Тема: Основные педагогические понятия •

Тема: Основные педагогические понятия

• Обучение – целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников. Ю. К. Бабанский Обучение

• Педагогический процесс – целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности. • Г. М. Коджаспирова

• Образование – это процесс и результат приобретения систематизированных знаний, умений и навыков, усвоения определенных культурных ценностей, накопленных человечеством. • Образование – результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. • Основной критерий образованности – системность знаний и мышления.

Виды образования (по уровню): ВЫСШЕЕ СПО среднее (полное) общее основное общее начальное общее дошкольное

По форме получения • стихийное, получаемое в процессе как целенаправленных, так и спонтанных действий • формальное, организованное, получаемое в специальных образовательных системах.

По содержанию • Общее • Профессиональное (учитель, врач- хирург и т. д. )

Типы образования • Образование в древних обществах – мифологическое образование: освоение мира в форме сказок, былин, мифов, песен, эпосов и т. п. • Схоластическое образование, с характерной для него культурой текстов и словесной природой знаний о земле и небе, тренировкой памяти и воли, овладение грамотой и риторикой, учением о сущности и смысле человеческого существования. • Просветительское образование – возникло в XVIIв. в период бурного развития научного знания, становления систем школ.

Модели образования: • Модель образования как государственно- ведомственной организации – система образования организуется и контролируется государством. • Рационалистическая модель образования ориентируется на бихевиористскую концепцию социальной инженерии – теории управления поведением людей и его формирования. Передаваемые знания носят прагматический характер. Ученик действует в строгом соответствии с установленными правилами и требованиями. • Неинституциональная модель образования ориентирована на организацию образования вне социальных институтов (на «природе» с помощью Интернета, в условиях «открытых школ» , дистанционное обучение и т. п. ).

Виды образования: • По характеру усваиваемых научных знаний – биологическое, филологическое, экономическое и т. п. • По виду доминирующего содержания образования – теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественно-научное и др. • По виду человеческой деятельности – музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское и т. п. • По типу усвоения культурных ценностей – классическое, религиозное и др. • По масштабу освоения культурных ценностей – национальное, отечественное, европейское, международное, глобальное и др. • По типу образовательной системы – университетское, академическое, гимназическое. • По сословному признаку – элитарное, массовое.

• Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

ОБЩЕФИЗИЧЕСКОЕ НРАВСТВЕННОЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

Формирование как организаторская Формирование деятельность педагога как воспитание в процессе воспитания, образования, обучения Формирование как результат развития человека

Формирование – придание чему-то определенной формы, законченности, завершенности. Формирование связано с такими изменениями в человеке, которые идут целенаправленно, достигая определенных пределов. Человек рождается без знаний, и умений, но через воспитание, образование и обучение получает все это в соответствии с возрастом. Так поэтапно формируются идеалы, мотивы поступков, отношения и другие свойства человека.

• Знания – продукт познания человеком окружающей действительности • Умение – способность человека совершать определенные действия на основе полученных знаний. • Навык – автоматизированный способ выполнения действия