Тема: “Основные направления воспитания базовой культуры личности”
Содержание 1. Культура как новая форма научного представления современного воспитательного пространства. 2. Формирование научного мировоззрения учащихся. 3. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. 4. Формирование основ нравственной культуры личности. 5. Формирование эстетической культуры учащихся. 6. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников. 7. Воспитание физической культуры личности.
Литература 1. Харламов. Педагогика: Учеб. /И. Ф. Харламов. – 7 -е изд. – Мн. : Университетское, 2002. – с. 368 -475. 2. Сластенин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. – Ч. 2. – с. 40 -70. 3. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Издательский центр «Мар. Т» , 2002. – с. 83 -219. 4. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека. – М. : 1975 5. Ушинский К. Д. Труд в его психическом и воспитательном значении // Собр. Соч. В 2 т. М. –Л. , 1948. Т. 2
Опорная схема лекции Совокупность материальных и духовных Базовая достижений человечества за историю культура существования человечества на Земле; слагаемые культуры: деятельность, продукт деятельности, духовное осмысление жизни Научное мировоззрение Целостное представление о природе, обществе, человеке, выражающееся в системе ценностей и идеалов личности Гражданское воспитание Знание основ политической жизни общества, гражданские чувства, готовность к выполнению своих гражданских обязанностей
Нравственное воспитание Знание и осознание нравственных форм и идеалов общества, общечеловеческих ценностей, морали; нравственные качества, востребованные обществом Формирование нравственных идеалов, норм, оценок Развитие нравственных убеждений, чувств и качеств Эстетическое воспитание Процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности Формирование опыта нравственного поведения
Трудовое воспитание Знание основ профессиональной деятельности, культуры и дисциплины труда; инициативность, предприимчивость, уважение к труду и готовность трудиться Формирование мотивации и позитивного отношения к труду Формирование системы знаний о труде и профессиях Формирование опыта общественно полезной трудовой деятельности Знание и соблюдение основ здорового Физическое воспитание образа жизни; навыки самостоятельных занятий физкультурой и спортом, хорошая физическая подготовка Развитие потребности и позитивного отношения к здоровому образу жизни Формирование системы знаний здорового образа жизни Спортивнофизическое развитие личности
Педагогический словарь 1. Культура (возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) – сфера духовной жизни, включающая в себя как предметные результаты деятельности людей (произведения, нормы морали и права, сооружения и т. п. ), так и человеческие силы и способности, реализующиеся в деятельности (знания, умения, навыки, уровень интеллекта и т. п. ). 2. Нравственность – неписанные правила и нормы, регулирующие отношения человека с окружающим миром и его поведение в обществе. 3. Здоровье – естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.
Блок самоконтроля Знать и уметь по данной теме: Знать: - сущность понятий конкретных направлений воспитания; - соотношение направлений воспитания между собой, а также составными частями содержания образования; - возможности конкретных видов воспитания в становлении личности, ее социализации. Уметь: - выделять и анализировать особенности видов воспитания, его направлений в рамках различных воспитательных концепций; - выбирать виды воспитания с учетом его целей и задач, а также возрастных, индивидуальных и гендерных особенностей воспитанников.
А. П. Чехов. Письмо брату Николаю, март 1886 г Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям: 1. Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, учтивы. 2. Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, что не увидеть простым глазом. 3. Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги. 4. Они чистосердечны и боятся лжи, как огня … Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии. 5. Они не угнетают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие … 6. Они не суетны. Их не занимают также фальшивые бриллианты, как знакомство с знаменитостями … 7. Если они имеют в себе талант, то уважают его … 8. Они воспитывают в себе эстетику …
Модель выпускника школы – человека культуры (по Е. В. Бондаревской) Направление педагогического Характеристика личности (критерии оценки) воздействия Воспитание свободной личности Высший уровень самосознания. Гражданственность. Чувство собственного достоинства, самоуважение. Самодисциплина, честность. Ориентировка в духовных ценностях жизни. Свободный выбор содержания жизнедеятельности. Воспитание гуманной личности Милосердие, доброта. Способность к состраданию, сопереживанию, альтруизм. Терпимость, доброжелательность, скромность, готовность оказывать помощь близким и дальним. Стремление к миру, добрососедству, понимание ценности человеческой жизни.
Ценностные ориентиры людей, получивших различное воспитание (по исследованиям фонда «Общественное мнение» ) «Западные ценности» «Советские ценности» «Ценности, наиболее важные для опрошенных» Предприимчивость Атеизм Справедливость Богатство Энтузиазм Гарантия социальных прав личности Верховенство государственных интересов над личными интересами Личное достоинство Прибыльность труда Борьба Образованность Свобода выбора убеждений и поведения Чувство долга Гостеприимство Профессионализм Терпеливость Профессионализм Невмешательство Дисциплина труда Равенство всех граждан перед законом Дисциплина труда Образованность Гарантия социальных прав Гарантия политических прав Гостеприимство Бескорыстие Деловитость Неприкосновенность частной собственности Трудолюбие Чувство долга
Воспитание духовной личности Потребность познания и самопознания. Потребность в красоте. Рефлексия. Потребность в общении. Поиск смысла жизни. Автономия внутреннего мира, цельность. Воспитание творческой личности Развитие способности. Потребность в преобразующей деятельности. Знания, умения, навыки, развитый интеллект. Интуиция, жизнетворчество. Воспитание практической личности Знание основ экономики. Трудолюбие, хозяйственность. Компьютерная грамотность. Владение языками мира. Знание народных и религиозных обычаев. Здоровый образ жизни, жизненная закалка. Эстетический вкус, хорошие манеры. Обустройство дома, обеспечение благополучия семьи.
Виды мировоззрения 1. Обыденное, житейское или стихийное. 2. Научное, основанное на научных данных. 3. Религиозное, основанное на интуитивноэмоциональном, субъективном религиозном опыте личности.
Структурные компоненты мировоззрения субъективные объективные Научные знания взгляды убеждения идеалы
Функции мировоззрения 1. Информационно-образовательная. 2. Ориентационная. 3. Оценочная.
Задачи формирования мировоззрения 1. Начальный опыт обучения – накопление фактов, раскрытие идей, дающих знание общих законов, которым подчинено всякое движение и развитие. 2. Подростковый возраст – формирование самостоятельных мировоззренческих выводов и обобщений, а также реальных возможностей для овладения диалектико-материалистической концепцией мира. 3. Юношеский возраст – создание прочной основы для формирования фундаментальных методологических идей высокого уровня обобщенности, твердых взглядов и убеждений, обеспечивающих широту ориентировок в мире, принципы поведения и деятельности. В этом процессе существенную роль играет самосознание личности.
Основные компоненты обеспечения педагогического процесса по формированию мировоззрения 1. Интеллектуальный компонент – научное знание социально-гуманитарного, естественного профиля, методы их приобретения. 2. Положительное эмоциональное состояние учащихся – научные знания учащихся проникают в сферу их чувств и переживаний. 3. Практически-действенный компонент – учебнотрудовая, общественная и другая деятельность. 4. Преемственность в обучении, взаимопроникающие связи между учебными предметами – межпредметные связи и взаимодействия. 5. Социальная и профессиональная позиция педагога – доверие учащихся к учителю.
Составляющие гражданского воспитания учащейся молодежи 1. Гражданское становление личности – свободное развитие личности (Ж. Ж. Руссо), уважение к государству, формирование гражданской позиции, законопослушание, приобретение опыта коллективной деятельности. 2. Формирование патриота и интернационалиста – изучение государственных символов, уважение и любовь к своей стране, другим народам и странам. 3. Вооружение основами правовой культуры и предупреждение правонарушений в детской среде. Этапы предупреждения правонарушений: - устранения обстоятельств правонарушающего поведения; - оздоровление среды, условий жизни и воспитания, коррекция личностной позиции учащегося (первый этап непосредственной профилактики); - аналогичные меры в отношении лиц, уже совершивших правонарушения (второй этап непосредственной профилактики); - правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения (третий этап непосредственной профилактики); - работа с учащимися, уже совершившими преступление, если их не садят в тюрьму (профилактика рецидива).
Содержание нравственного воспитания определяется: 1. Идеологией, политикой, мировоззрением человека. 2. Возрастными особенностями учащейся молодежи. 3. Опытом общественного поведения.
Компоненты содержания нравственного воспитания - отношение к идеологии и политике государства (Республике Беларусь); - отношение к своей Родине, другим странам и народам; - отношение к труду; - отношение к общественному богатству и материальным ценностям; - отношение к людям; - отношение к себе.
Принципы нравственного воспитания а) характеризующие общественно-политическую направленность воспитания (гражданская направленность; связь с жизнью, повседневной практикой; совместная работа школы с общественными организациями); б) отражающие назначение и функции различных видов учебной и внеклассной работы в целостном процессе нравственного становления личности (единство обучения и воспитания; взаимосвязь учебных занятий и внеклассной работы); в) раскрывающие методическую инструментовку воспитательной работы, совокупность основных подходов к ее практическому осуществлению в школе (воспитание в коллективе; возбуждение активности и самодеятельности детей в процессе воспитания; уважение и требовательность к учащимся; опора на положительные качества ребенка; концентризм в нравственном воспитании; ведущая роль учителя в организации нравственного воспитания).
Основные задачи формирования эстетической культуры подрастающего поколения (этапы эстетического роста) 1. Формирование эстетического восприятия. 2. Воспитание эстетического вкуса. 3. Формирование эстетического идеала. 4. Воспитание стремления к посильному проявлению себя в искусстве, к внесению эстетики в окружающую жизнь.
Показатели эстетического вкуса 1. Качество избираемых либо отвергаемых образцов произведений искусства; 2. Чувство меры в оценке красоты, умение делать выбор между внешней красивость и подлинной красотой; между сентиментальностью, мещанской слащавостью и подлинным гуманизмом; 3. Высокая требовательность к произведениям искусства, к манере исполнения, умение увидеть глубину раскрытия образа при лаконичности средств.
Особенности эстетического воспитания учащихся 1. Универсальность, сопровождение всей учебновоспитательной работы. 2. Всесторонность воздействия, касается всех сторон личности – чувств, воли, мысли. 3. Подвижность и изменчивость. 4. Тесная связь с нравственным. 5. Не терпит резких психологических контрастов (нельзя одновременно работать с картинами «Запорожцы пишут письмо турецкому султану» (Репин) и «Утопленница» (Перов)).
Средства эстетического становления личности 1. Эстетика повседневной жизни (отношения, обстановка, одежда, мимика, жесты, манеры). 2. Природа. 3. Труд. 4. Средства искусства.
Функции труда и трудового воспитания в становлении личности 1. Развитие умственных, интеллектуальных способностей человека. 2. Развитие нравственных качеств личности. 3. Формирование у учащихся жизненной позиции, укрепление характера и гражданских чувств. 4. Жизненное самоопределение и правильный выбор профессии.
Основные педагогические требования к организации и содержанию трудового воспитания 1. Хорошая организация, оснащенность современными техническими средствами, высокая продуктивность и творческие начала. 2. Подчиненность учебно-воспитательным задачам школы. 3. Доступность труда и соответствие его интересам детей. 4. Ясность цели предстоящей работы и очевидность для работ ее результатов. 5. Сочетание умственных и физических усилий в труде и привнесение в детский труд элементов политехнизма. 6. Поощрение коллективных форм труда, особенно возникающих по инициативе ребят.
Структурные компоненты «трудолюбия» 1. Потребность в созидательно-трудовой деятельности и ее здоровые социальные и личностные мотивы; 2. Знание пользы труда для общества и себя, убеждение в ее нравственной ценности; 3. Наличие трудовых умений и навыков, их постоянное обогащение; 4. Достаточно крепкая воля личности.
Организационно–педагогические условия успешности профориентации учащейся молодежи - Обоснованный прогноз потребностей народного хозяйства в рабочих кадрах по профессиям на длительный срок; - Система знаний о профессиях с характеристикой требований, предъявляемых к знаниям, умениям, здоровью, психике и другим качествам личности; - Исследование интересов и склонностей учащихся. Накопление и систематизация этих материалов; - Комплекс активных мер воздействия на формирование интересов и склонностей молодежи (политехнизм в преподавании, высокий уровень трудового обучения, профессиональная подготовка в школах, где есть условия).
Задачи школы в профориентации учащихся. 1. Профинформация 2. Профконсультации 3. Воздействие на формирование профессиональных интересов и склонностей ученика в контексте индивидуально-личностного общения с ним и его родителями
Основные задачи воспитания физической культуры учащейся молодежи 1. Содействие правильному физическому развитию детей и подростков. 2. Развитие основных двигательных качеств: начальные классы – ловкость и быстрота; средняя базовая школа – общая выносливость; старшие классы – сила и специальная выносливость. 3. Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков: естественные двигательные действия – ходьба, бег, прыжки, плавание; двигательные действия, которые редко встречаются в жизни, но имеют развивающее и воспитывающее значение – акробатика, аэробика, гимнастика и т. п. 4. Воспитание устойчивого интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой. 5. Приобретение необходимого минимума теоретических и практических знаний из области гигиены и медицины, физической культуры и спорта
Средства физической культуры - Физические упражнения (гимнастика, игры, туризм и т. п. ) - Естественные силы природы (солнце, воздух, вода и т. п. ) - Гигиеническое обеспечение (рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна; соблюдение санитарных требований к содержанию школьных зданий, спортивных залов, площадок и т. п. )
Здоровье человека определяют: м ед иц ин а 10% 50% образ жизни 15% наследственность 25% окружающая среда
Рефлексивный анализ и вопросы, задания по теме (ответы в виде педагогических эссе, устных и письменных сообщений и т. п. ) 1. Раскройте содержание понятия «базовая культура личности» . 2. Каковы основные задачи формирования базовой культуры личности? 3. Что такое научное мировоззрение? Каковы основные пути и средства философско-мировоззренческой подготовки учащихся? 4. Раскройте место и роль гражданского воспитания молодежи в формировании базовой культуры личности. 5. Какова роль классных руководителей, профессиональных воспитателей, психологов, социальных работников, валиологов в воспитательном процессе? Приведите примеры их эффективной деятельности. Раскройте сущность их приемов, методов и средств в решении воспитательных задач.
6. В чем вы видите причины нравственной запущенности детей и подростков? Приведите примеры устранения этих причин. 7. Назовите особенности трудового воспитания школьников на современном этапе. Каковы основные педагогические условия эффективности трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся? 8. В чем состоит сущность эстетической культуры учащихся? Раскройте систему, основные этапы и средства работы школы по формированию эстетической культуры учащихся. 9. Дайте характеристику основных средств физического воспитания школьников. Разработайте вариант режима дня для учащихся какого-либо конкретного класса.
Скачать презентацию Тема Основные направления воспитания базовой культуры личности
Тема 15.ppt