Тема: Нетрадиционные формы контроля и оценивания качества обучения
План: Характеристика новых форм контроля знаний: - отчет о работе за четверть, - ведение предметной страницы дневника, - «олимпийские игры» , - научный концерт или ненаучная конференция, - ситуативный диалог, - тематический экзамен, - личностно-ориентированная контрольная работа, - «презентация интеллектуальной собственности» , - викторина-зачет, - «Шайба» – зачет-игра по теме.
Отчет о работе за четверть Отчет о работе создается учащимися в предпоследнюю неделю четверти и включает в себя фиксацию качественных и количественных достижений (приобретений) и самооценку на основе анализа накопленных за данное время материалов (например, тетрадей) и совершенных действий.
Подготовка отчета осуществляется в конце четверти одном из уроков в школе (в 5 -6 -х классах) или дома (начиная с 7 -го класса) Учащиеся, пользуясь рабочей тетрадью, учебником, дополнительными источниками, «вспоминают» пройденный за четверть путь освоения учебного материала, оценивают качество усвоения и выписывают в таблицу (предложенную учителем или разработанную учеником) те ключевые элементы курса, в освоении которых нет сомнений. При необходимости учащийся дополняет «классные» знания и переводит их в ранг «усвоенных» .
Такой отчет позволяет выявить более или менее полный спектр приобретений и их качество, а не качество усвоения случайной выборки, как происходит в традиционном контрольном оценивании (по вариантам). Учащийся является реальным субъектом контрольнооценочной деятельности. Он может заранее предвидеть итоговую отметку, ликвидировать при желании недочеты, вызванные пропусками занятий, неудач по уважительным причинам.
Ведение предметной страницы дневн Данная страница отражает текущую деятельность учащегося по предмету и предназначена для активизации контрольно-оценочной деятельности ученика, освоения им общеучебных умений и навыков самоконтроля. Страница размещается в дневнике в качестве важнейшего приложения или в тетради по предмету (с этого лучше начинать). В течение четверти постепенно при определении крупных дел и заданий, необходимых для выполнения или рекомендованных к выполнению, заполняют первые три колонки, служащие первоначально просто сокращенным «ежедневникомнапоминалкой» . После выполнения и оценивания работы заполняются остальные колонки. Учащийся, получающий текущие отметки, заносит их на страницу с обозначением причины получения.
На странице указываются урочные, внеурочные и самостоятельно осуществленные виды деятельности и выполненные работы (например, изученные на уроках темы, домашние наблюдения (при наличии записей), выступление на районном туре олимпиады, конспект просмотренного видеофильма все, что работает на развитие предметных умений
Варианты использования страницы: из предметных страниц может быть сложена «Моя первая зачетная книжка» ; при наличии отметок за одинаковые работы (например, устные сообщения) можно использовать спортивный принцип засчитывания лучшего результата; в 5 -6 -х классах заполнение странички идет фронтально на уроке, в специально отведенное время, с показом образца на доске. Заполнение отражает планирование, здесь самое время обсудить с учащимися критерии оценивания данного вида работ, показать, что можно приобрести в процессе выполнения работы помимо «закорючки» в дневнике; возможны дополнительные колонки, содержащие сведения о степени индивидуальности работ (с кем из одноклассников работал в группе, какую роль выполнял), о временных затратах на работу.
«Олимпийские игры» Данные испытания представляют собой межпредметный экзамен в форме неспортивных олимпийских игр. Соревнования проводятся в игровом режиме, без традиционных «билетов» . Каждый учащийся имеет право выбрать форму и вид состязания. Учащийся может выступать в определенной роли.
В расширенном варианте в олимпийских играх могут принимать участие старшеклассники, соревнующиеся между собой, а при желании – и с младшими школьниками. Желательно присутствие зрителей – родителей, друзей-болельщиков, школьных психолога и валеолога. Материалы для состязаний учителяпредметники представляют в оргкомитет игр. Приоритет отдается заданиям на проявление освоенных умений (найти, оценить, измерить, изменить, исправить, перевести, объяснить и др. ).
Научный концерт или ненаучная конф Учащиеся демонстрируют умения выбирать тему, материал, форму выступления (адекватную заявленной теме), консультироваться с учителями, представлять тему в окончательном виде (проводить презентацию результатов проекта). Учащиеся имеют возможность использовать разнообразные источники информации, звуковое и музыкальное оформление, иллюстрации в виде стендов, плакатов (в том числе и самостоятельно изготовленных), слайдов, географические и исторические карты
Школьные материалы, необходимые для выступления, учащиеся получают на основании поданной заявки. Ученик может получить как одну оценку, так и несколько, в зависимости от степени выраженности «предметных» знаний, умений и навыков. Безусловно, оценивание в значительной степени носит индивидуальный, творческий характер.
Ситуативный диалог Проводится в форме экзамена по заявленной тематике, интегрирующего компоненты содержания изучаемых курсов. Жанр экзамена – «ситуативный диалог» . Учащийся самостоятельно выбирает тему предстоящего диалога с экзаменаторами, используя знания, полученные при изучении заявленного курса, личный жизненный опыт и свои умения быть интересным собеседником (гидом).
Оценивание знаний проводится учителями в определенной степени Интуитивно и творчески, при этом ведущими выявляемыми качествами учащегося являются его познавательная активность, свободная ориентация в круге имеющихся знаний, личностное отношение к увиденному, способность донести мысль до слушателя.
Тематический экзамен Учащимся предлагаются билеты, содержащие формулировку общей темы, в рамках которой экзаменующийся выстраивает свой ответ. Темы носят «междисциплинарный» характер, таким образом, ответ является интегрированным и может быть оценен по факту проявления учащимся знаний по нескольким предметам сразу. Ученик может получить либо одну оценку, либо несколько, что может повлиять на определение итоговой отметки по одному или нескольким предметам.
Личностно-ориентированная контрол работа Учитель специально подготавливает текст работы, обеспечивает каждого ученика текстом и знакомит учащихся с особенностями подобной работы
Особенности личностно-ориентированной контрольной работы: - разноуровневость вопросов (не только по уровню «сложности» , но и по степени «абстрактности» ); - разнопрофильность заданий (наличие вопросов, ориентированных для выполнения только мальчиками или девочками, для разных типов нервной системы); - жанровое разнообразие ответов (предоставление права не написать ответ, а нарисовать его; - предоставление свободы выбора учащимся заданий, их количества, порядка выполнения; - предоставление возможности каждому получить отличную оценку (и не одну) за полный, квалифицированный ответ на выбранный вопрос; - подведение итогов работы заключается не в выставлении отметки в дневник, а в осмыслении проявленных школьником способностей, выявлении дефицита умений и планировании действий по их устранению.
«Презентация интеллектуальной собственн Презентация в течение недели проводится в конце полугодия со следующими целями: - предоставить ученику возможность «испытать» себя в различных видах деятельности, соединяя эти «пробы» с последующей рефлексией; - формировать познавательную мотивацию; - формировать общие приемы и способы интеллектуальной и практической деятельности; - развивать навыки самооценивания, в том числе в аспекте сопоставления своих результатов и достижений с результатами и достижениями других учеников; - переориентироваться с текущего контроля за деятельностью учащихся на итоговый контроль; - отрабатывать основные условия оценивания, обеспечивающие открытость его критериев, их ясность для ученика; - вовлекать ученика в разработку общих подходов к оцениванию.
Вместе с учениками учителя разрабатывают план проведения игры-оценки результатов обучения, договариваются о системе оценивания деятельности учащихся, распределяют роли и задания всем участникам. В целях повышения эффективности проводимой недели определяется статус игры, принимаются условия игры, оговаривается ее призовой фонд.
Участнику игры предоставляется право выбирать: играть по всем предметам или по какому-то одному; объединять свои усилия с товарищами и распределять подготовку к игре по ролям; не участвовать в игре на любом этапе; возрастной уровень (школьник может самостоятельно освоить вопросы для старшего возраста и предъявить свои знания к оцениванию); позицию во время игры (может сам выступать в роли экзаменатора, предварительно заявив об этом и успешно справившись с пакетом заданий) и др.
Викторина-зачет Эта форма контроля может быть только текущей: по разделу курса, по теме. Классу предварительно предлагаются следующие условия игры (критерии оценок): за каждый полный ответ – 2 фишки; за хорошее дополнение к ответу – 1 фишка. В общий список выносится 25 вопросов, т. е. ответ должен быть сформулирован и озвучен в 45 -75 секунд. Теоретически возможное число фишек, таким образом, составляет 50
Ученик, набравший 6 фишек и более, получает зачет по теме или пятерку в журнале, набравший 4 фишки – четверку, 2 фишки – тройку (при условии, что он на нее согласен). Остальные учащиеся остаются неаттестованными, и знания по этой теме у них будут выявлены в конце четверти.
«Шайба» – зачет-игра по теме Класс делится на две команды «хоккеистов» с одинаковым числом игроков. Выбираются капитаны команд, организующие интеллектуальную деятельность учащихся. Роль арбитра и комментатора берет на себя учитель. Игра начинается с «выбрасывания шайб» (разноцветных кружков) «арбитром» для первой команды и оглашения вопросов, написанных на кружках.
Первыми включаются в игру «нападающие» . Им предлагается «отразить» шайбу, то есть дать ответ на поставленный вопрос, в течение одной минуты. В случае затруднения на помощь приходят «защитники» . Время мозгового штурма продляется еще на полминуты, по истечении которых в игру включается «вратарь» . Общее время, отведенное на обдумывание вопроса и ответ, – не более 2 минут. «Выбрасывание» шайб для второй команды производится по тем же правилам. Игра продолжается до тех пор, пока не будут использованы все «шайбы» . «Арбитр» подводит итоги соревнования, сообщает количество отбитых и пропущенных «шайб» каждой команды, называет победителей.
При формировании команд следует учитывать интеллектуальные возможности игроков. Самый эрудированный в области знаний предмета назначается «вратарем» . Первыми должны отвечать игроки и «нападающие» . Выигравшая команда получает по пятерке, проигравшая – по четверке. Если проигравшая команда намного отстала от выигравшей, то им выставляются тройки. Использование данных нетрадиционных форм контроля способствует повышению активности учащихся в обучении, проявлению их индивидуальности и формированию адекватной системы оценивания результатов обучения.
Спасибо за внимание
Скачать презентацию Тема Нетрадиционные формы контроля и оценивания качества обучения
2 Похлебаева.ppt