Тема: МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛИСТОК 10 -11 ЛЕТ ТАКТИКЕ ИГРЫ Актуальность проблемы исследования, представленной в работе, обусловлена тем, что в теории и методике двигательного обучения в спортивной деятельности, в настоящее время, уделяется недостаточно внимания содержанию развивающего обучения. Традиционная методика обучения в волейболе, в основном, опирается на заучивание двигательных действий в строго регламентированных условиях. Это закрепляет выполнение двигательных действий в конкретных типовых условиях и серьезно мешает их обобщению, и применению в нестандартных ситуациях. Существующие недостатки в планировании работы по физическому воспитанию юных волейболистов, неблагоприятно отражаются на развитии и формировании молодого растущего организма. Так, неправильно спланированная и проведенная начальная подготовка волейболистов, в конечном счете, может задержать рост спортивного мастерства в более зрелом возрасте. Это также является одной из причин того, что из значительного числа занимающихся волейболом в ДЮСШ вырастает сравнительно немного высококвалифицированных спортсменов-волейболистов.
Цель теоретический анализ и обоснование эффективности методики формирования технических навыков и тактических умений у волейболистов на этапе начальной спортивной подготовки.
Задачи исследования - Изучить проблемы начального этапа подготовки волейболистов. - Определить содержание программы начального этапа подготовки волейболистов. - Выделить составляющие тактической подготовки волейболистов этапа начальной спортивной специализации. - Экспериментальным путем проверить эффективность тактической подготовки волейболистов на этапе начальной спортивной специализации. - Разработать практические рекомендации
Объект и предмет исследования Объект: учебно - тренировочный процесс волейболистов. Предметом исследования является методика обучение волейболисток 1011 лет технико – тактическим действиям.
Гипотеза исследования Предполагалось, что применение в учебном процессе комплексных средств позволит более эффективно формировать технические навыки и тактические умения у волейболистов – новичков, повысит уровень их игрового мастерства.
Теоретическая значимость работы состоит в дополнении теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки в разделе «технико-тактическая подготовка спортсменов» новыми данными, содержащими методики целенаправленных воздействий на волейболистов, способствующей ускорению процесса формирования тактических умений при выполнении нападающих действий, а также определение необходимых физических и специальных психических качеств, обеспечивающих реализацию тактических решений.
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная методика поэтапного формирования технических навыков и тактических умений с использованием комплексных средств тренировки может быть положена в основу практики обучения новичков. Составляющей частью методики является теоретическая подготовка спортсменов, построенная на выявлении структуры деятельности волейболистов при нападающем ударе, которая поможет волейболистам-новичкам осознанно развивать специальные физические и психические качества, необходимые при выполнении удара, а формирование основ индивидуального стиля деятельности в нападении повысит эффективность атакующих действий.
Исследования проводились на базе МБОУ ДОД СДЮСШОР «Уралочка» , группа НП-3 (начальной подготовки третьего года обучения) в период с сентября 2009 года по март 2012 года В исследовании принимали участие 30 волейболистов групп начальной подготовки третьего года обучения, которые составили две группы: экспериментальную и контрольную по 15 спортсменов в каждой. В экспериментальной группе занятия по тактической подготовке осуществлялись по разработанной методике, в контрольной группе по стандартной тренировочной программе.
Таблица 1 – сравнительный анализ технико-тактической подготовленности контрольной и экспериментальной группы. Исходные показатели Исследуемые показатели Контрольная группа Эксперимента льная группа М± Передача мяча сверху двумя руками (кол-во раз) 2, 5± 0, 45 2, 0± 0, 15 Передача сверху над собой (кол-во раз) 2, 1± 0, 85 2, 4± 0, 26 Прием мяча снизу (кол-во раз) 1, 7± 0, 67 2, 0± 0, 75 Подача мяча в площадку соперника из 5 попыток (кол-во раз) 0, 55± 0, 61 1, 25± 0, 44 3, 88± 0, 45 3, 25± 0, 3 Передача мяча двумя руками сверху из зоны 3 в кольцо, установленное в зоне 4, с предварительной передачи мяча из зоны 5 (10 попыток) Как вы можете видеть из таблицы № 1 сравнительный анализ техникотактической подготовленности показал отсутствие достоверных различий в исследуемых показателях испытуемых в начале педагогического эксперимента.
Передача мяча двумя руками сверху из зоны 2 в кольцо, установленное в зоне 4, с предварительной подачи мяча из зоны 6 (10 попыток). 4, 5± 0, 45 4, 0± 0, 15 Передача мяча двумя руками сверху в прыжке из зоны 4 через сетку в прямоугольник 2 х3 м, размещенный у боковой линии, с предварительной передачи мяча из зоны 3 (10 попыток). 3, 8± 0, 16 4, 1± 0, 23 4, 1± 0, 25 4, 3± 0, 16 Прямой нападающий удар на силу из зоны 4 в пределы площадки после передачи из зоны 3 (10 попыток). 2, 99± 0, 64 3, 12± 0, 14 Блокирование нападающего удара из зоны 4 в зону 5 (10 попыток). 2, 91± 0, 33 2, 78± 0, 47 3, 5± 0, 24 3, 2± 0, 62 Прямой нападающий удар из зоны 4 на точность в зоны 1 и 5 после передачи из зоны 3 (10 попыток). Блокирование нападающего удара из зоны 4 в зону 1 (10 попыток).
Таблица 2 – показатели технико-тактической подготовленности испытуемых в конце исследования. Исходные показатели Исследуемые показатели Контрольная группа Эксперименталь ная группа М± Передача мяча сверху двумя руками (колво раз) 3, 0± 0, 68 5, 0± 1, 12 Передача сверху над собой (кол-во раз) 3, 6± 0, 23 4, 8± 0, 63 Прием мяча снизу (колво раз) 2, 9± 0, 34 4, 15± 0, 25 Подача мяча в площадку соперника из 5 попыток (кол-во раз) 1, 85± 0, 48 3, 1± 0, 2 В конце исследования показатели технико-тактической подготовленности испытуемых экспериментальной группы имели достоверно выше показатели, чем у испытуемых контрольной группы, что указано в таблице № 2.
Передача мяча двумя руками сверху из зоны 3 в кольцо, установленное в зоне 4, с предварительной передачи мяча из зоны 5 (10 попыток) 4, 71± 0, 21 6, 44± 0, 28 Передача мяча двумя руками сверху из зоны 2 в кольцо, установленное в зоне 4, с предварительной подачи мяча из зоны 6 (10 попыток). 5, 15± 0, 29 6, 8± 0, 3 Передача мяча двумя руками сверху в прыжке из зоны 4 через сетку в прямоугольник 2 х3 м, размещенный у боковой линии, с предварительной передачи мяча из зоны 3 (10 попыток). 4, 56± 0, 34 5, 92± 0, 11 Прямой нападающий удар из зоны 4 на точность в зоны 1 и 5 после передачи из зоны 3 (10 попыток). 4, 86± 0, 52 6, 6± 0, 37 Прямой нападающий удар на силу из зоны 4 в пределы площадки после передачи из зоны 3 (10 попыток). 4, 02± 0, 39 6, 17± 0, 61 Блокирование нападающего удара из зоны 4 в зону 5 (10 попыток). 4, 22± 0, 88 5, 98± 0, 26 Блокирование нападающего удара из зоны 4 в зону 1 (10 попыток). 4, 71± 0, 53 5, 9± 0, 37
Таблица № 3 – оценка соревновательной деятельности исследуемых групп. При оценке соревновательной деятельности было выявлено следующее: команда экспериментальной группы имела превосходство по сравнению с волейболистами контрольной группы(таблица № 3). Результаты соревновательной деятельности волейболистов Выигрыш Проигрыш Очки Место Всего игр ЭГ 6 4 2 10 III КГ 6 2 4 8 V
Выводы Таким образом, результаты проведенного эксперимента позволяют утверждать об эффективности предложенной техникотактической подготовки волейболистов на этапе начальной спортивной специализации. Цель достигнута, задачи решены, гипотеза в ходе исследования нашла свое подтверждение. Спасибо за внимание!!!
Скачать презентацию Тема МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ВОЛЕЙБОЛИСТОК 10 -11 ЛЕТ ТАКТИКЕ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДИПЛОМА Ежова.ppt