ТЕМА: Методика обучения ИЯ как наука

ТЕМА: Методика обучения ИЯ как наука Кандидат педагогических наук, доцент Щербакова М. В.

План 1. Специфика методики как науки. 2. Связь методики с другими науками. 3. Общая и частная методика. 4. Объект и предмет методики. 5. Основные категории методики. 6. Методы исследования в методике обучения ИЯ.

Литература § Гальскова Н. Д. , Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М. : Издательский центр «Академия» , 2005. § Методика как наука: Учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва» , 2002. -С. 2 -23.

1. Специфика методики как науки.

Щерба Л. В. , Рыт Е. М. , Розенцвейг Ю. В. , Блумфилд Л. , Фриз Ч. Методика обучения ИЯ – это прикладное языкознание

Беляев Б. В. Методика обучения ИЯ – это прикладная психология

Схема 1. Современная методическая наука Лингво- Модель дидактика овладения/ Вторичная владения ИЯ языковая личность Методика Модель обучения ИЯ Предложена Гальсковой Н. Д.

Вторичная языковая личность - совокупность способностей/готовностей человека к «производству» речевых поступков в условиях аутентичного общения с представителями других культур (Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи: Подготовка переводчика. - М. : Высшая школа, 1989).

Схема 2. Предметы исследования лингводидактики и методики обучения ИЯ Что есть Лингводидактиче вторичная Лингводидактика Лингво- ская модель языковая дидактика вторичной личность, языковой механизмы и личности условия ее становления Методическая Обоснование Методика модель эффективных Методика вторичной путей языковой формирования личности вторичной языковой Предложена Гальсковой Н. Д. личности

Схема 3. Проблемы, решаемые методикой обучения ИЯ Зачем? Кто? (цель Кого? обучения) (деятельность (деятельность учителя, его учащегося, его Что? профессиональ индивидуально- (содержание ные и личностные обучения) личностные качества и качества) возрастные Как? особенности) (принципы, методы, приемы) Предложена Гальсковой Н. Д.

2. Связь методики с другими науками.

базисные (базовые) и смежные

Схема 4. Схема предложена Пасоовым Е. И.

3. Общая и частная методика.

Общая методика занимается изучением закономерностей и особенностей процесса обучения ИЯ независимо от того, о каком иностранном языке идет речь. Частная методика исследует обучение тем языковым и речевым явлениям, которые являются специфичными для конкретного ИЯ.

4. Объект и предмет методики.

Бим Инесса Львовна Основные объекты методики - это прежде всего программы, учебники, учебные пособия, обеспечивающие обучение тому или иному учебному предмету; процесс обучения ему (учебно- воспитательный процесс), включающий деятельность учителя и учащихся, основные организационные формы их взаимодействия (совокупность уроков, внеклассная работа и т. п). (Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М. : Рус. яз, 1977).

Предмет методики - это обобщение множества возможных моделей взаимодействия всех явлений, процессов, связей, отношений той сферы деятельности, которая связана с обучением иностранным языкам ( Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М. : Рус. яз, 1977).

5. Основные категории методики.

Подход к обучению – реализация ведущей, доминирующей идеи обучения на практике в виде определенной стратегии и с помощью того или иного метода обучения ( Колесникова И. А. , Долгина О. А. Англо- русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб. , 2001. –С. 20).

Метод - обобщенная модель обучения, основанная на одном из направлений и опирающаяся на конкретные подходы, типичные для данного направления ( Колесникова И. А. , Долгина О. А. Англо- русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб. , 2001. –С. 21).

Принципы обучения – основные положения, определяющие характер процесса обучения, которые формулируются на основе избранного направления и соответствующих этому направлению подходов. ( Колесникова И. А. , Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб. , 2001. –С. 23).

Система обучения - полный набор компонентов, соответствующий определенной методической концепции; она определяет цели, содержание, принципы, методы, приемы, способы, средства, формы организации обучения и в свою очередь обусловливается ими (Методика как наука: Учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва» , 2002. С. 19).

6. Методы исследования в методике обучения ИЯ.

Методы исследования – научно разработанные способы получения фактического материала и теоретических знаний об объекте, своего рода правила действия в познании (Е. И. Пассов).

• критический анализ литературных источников (в том числе ретроспективное изучение отечественного и зарубежного опыта); • обобщение положительного опыта преподавания учителей-новаторов; • научное наблюдение; • беседа; • анкетирование; • эксперимент.

Эксперимент – научно поставленный опыт, основанный на изучении состояния и динамики только одного изучаемого явления при условной нейтрализации всех других факторов.

Схема 5. Схема проведения эксперимента Ф и их основных компонентов а з организация реализация констатация интерпретация ы К определение Предэксперимен- обработка анализ задачи тальный срез результатов данных о м разработка экспериментально формулирован методические гипотезы е обучение ие выводов рекомендации п о Подготовка экспериментал послеэкспери- ментальный срез н ьных материалов е отбор н участников т эксперимента ы Внедрение в практику обучения