Тема Методи та прийоми навчання ІМ у

Тема: Методи та прийоми навчання ІМ у ПШ. Лекційне заняття № 3

Мета: систематизувати і узагальнити знання студентів про навчальні методи і прийоми; удосконалити професійно-методичні вміння розробки прийомів для різних етапів роботи на уроці. ПЛАН 1. Поняття «методи» та «прийоми» . 2. Зміст методів-способів навчання та прийомів. 3. Класифікація прийомів навчання ІМ у ПШ.

1. Поняття «метод» *“метод “(від грец. – методос) Метод наукового пізнання спосіб пізнання явищ природи і суспільства: спостереження, міркування, експеримент В дидактиці “метод” шлях до поставленої мети: методи репродуктивні і пошукові; методи словесні, наочні, практичні; методи самостійної роботи; методи контролю і самоконтролю

? ? Поняття «метод» у методиці навчання ІМ У широкому значенні У вузькому значенні система навчання, принциповий напрям у конкретний історичний період розвитку науки: граматикоперекладний метод, комунікативний метод тощо спосіб упорядкованої діяльності вчителя й учня на шляху до поставлених цілей навчання: демонстрація (показ), пояснення та організація вправляння

? ? Прийоми це елементарні методичні вчинки (дії), що спрямовані на виконання конкретного завдання на певному етапі уроку метод-спосіб = матриця, а прийом = її наповнення. Метод Прийом Демонстрація, пояснення Показ картинки, розповідь казки (історії), використання лялькового театру

2. Методи-способи, які застосовують учитель 1) демонстрація (показ); 2) пояснення організації самостійного пошуку; 3) організація вправляння. учень методи, що є реакцією на методи вчителя: 1) ознайомлення; 2) роздум (рос. размышление); 3) вправляння.

Управління навчальною діяльністю Учитель здійснює контроль за успішністю учнів Учень застосовує самоконтроль і самокорекцію

Навчальний процес з ІМ реалізується у три етапи, під час яких використовуються відповідні методи-способи І-етап: презентація (ознайомлення) нового матеріалу: вчитель = II етап: тренування: ІІІ етап: практика: організація вправляння демонстрація (показ) учні = ознайомлення + поясненням роздум

І. Презентація нового матеріалу: Учитель демонстрація (показ) нового матеріалу та способів оперування ним + поясненням у формі інструктажу або коментаря Учні ознайомлення = комплекс свідомих дій, що корелюють із показом роздум = комплекс цілеспрямованих дій на шляху до активного та свідомого вирішення навчальної задачі

*Самостійне лінгвістичне «відкриття» Наприклад, значення дієслова to winter при зіставленні висловлювань в ілюстративному контексті: I like winter. I can skate during my winter holidays. Many birds winter in Africa.

ІІ. Тренування та ІІІ. Мовленнєва практика Організація вправляння : ІІ. на етапі тренування некомунікативні (мовні) та умовнокомунікативні ІІІ. на етапі мовленнєвої практики комунікативні Вправляння: ІІ. багаторазове свідоме використання окремих дій у навчальних ситуаціях, що моделюються на уроці ІІІ. комплекс свідомих дій учнів, спрямованих на використання набутих знань, навичок та вмінь у мовленнєвій діяльності, яка має бути максимально наближеною до обставин реального спілкування

Зміст прийомів зумовлено особливостями конкретної методичної системи, її принципами Принцип комунікативності методична цінність прийомів, які сприяють розвитку соціальних умінь учнів вправляння з елементами соціального тренінгу

Вправляння з елементами соціального тренінгу line-up намагаються шикуватися в шеренги у відповідності із запропонованими ознаками smile підходять один до одного й обмінюються репліками, посміхаючись kind words промовляють будь-які приємні слова на адресу співрозмовника тощо.

? ? Проективні прийоми Виконуються під керівництвом учителя і самостійно (індивідуально, в парах, малих групах) в класі і в позаурочних умовах. Звітують за роботу у формі проектів перед класом і батьками. Find or draw the picture of your family. Stick it in your book. Label your picture. Write a letter about your family.

3. Типи прийомів за цільовим призначення: прийоми, спрямовані на навчання функціональних дій: запитати, повідомити інформацію (тобто реалізувати пізнавальну / інформаційну функцію мовлення) тощо. прийоми, спрямовані на навчання соціальної взаємодії з партнерами по комунікації. прийоми, націлені на реалізацію холістичного підходу (the holistic approach) до навчання ІМ у ПШ, які передбачають вихід іншомовної мовленнєвої діяльності в інші види діяльності: ігрову, рухову, трудову тощо.

прийоми, націлені на формування когнітивних (пізнавальних, інтелектуальних) здібностей учнів: співвіднесення однакових елементів (matching); зіставлення, порівняння (comparing); ранжування предметів, дій, висловлювань за певними ознаками (ranking), наприклад: size, shape, colour, sex, age etc; встановлення логічної послідовності дій (sequencing); усунення інформаційного дисбалансу (information gap); застосування прийому "мозаїка" (jigsaw);

Finding differences: more than one picture

Finding differences: one picture

Jigsaw activity for groups of four students

Графічні організатори (Graphic organizers)

Venn diagrams

Venn diagrams

прийоми, спрямовані на формування соціокультурної компетенції, наприклад, лінгвокраїнознавчі коментарі, колажі. тренувальні прийоми з елементами сугестопедії. прийоми формування мовної компетенції учнів (фонетичної, лексичної, граматичної, графічної, орфографічної) на комунікативноігровій основі.

Типи прийомів при навчанні ІМ: тренувальні засвоюється зміст навчального матеріалу, поданого у підручнику або відібраного вчителем; проективні учні вчаться самостійно створювати зміст своєї навчальної діяльності і засвоювати його в ході підготовки і захисту обраного проекту.

Практичне заняття № 3