Тема Личность как система Процесс социализации личности Вопросы

Тема: «Личность как система. Процесс социализации личности» Вопросы: 1. Понятие личности с позиции социологии. 2. Структура личности. 3. Типы личности. 4. Сущность и этапы социализации. 5. Виды, факторы, институты социализации.

ВОПРОС № 1 Понятие личности с позиции социологии

В философии проблема личности – вопрос о месте человека в мире, о том, может ли он стать господином собственной судьбы, «сделать» самого себя, создать свою собственную жизнь.

Психологический уровень анализа проблемы личности включает в себя вопросы о мотивах, потребностях, темпераменте, характере, а также о субъективном представлении человека о самом себе.

Отправная точка социологического виденья личности – не индивидуальные особенности человека, а та социальная система, в которую он включен, и те социальные функции и роли, которые он выполняет.

n Человек - качественные отличия людей от n Индивид – человек как единичный n Индивидуальность - то особенное, n животных. представитель той или иной социальной общности. специфическое, что отличает такого человека от всех других. Понятие личности помогает охарактеризовать в человеке социальное начало его жизнедеятельности, те свойства и качества, которые человек реализует в социальных связях, социальных институтах, культуре, т. е. в общественной жизни, в процессе взаимодействия с другими людьми.

Личность – интегральная характеристика индивида, выступающая как совокупность его социально значимых свойств и качеств, которые позволяют ему включаться в систему общественных отношений и многообразных форм деятельности и общения. n n n n Социально значимые свойства и качества личности: цель деятельности; выполняемые социальные роли и функции; занимаемые социальные статусы; нормы, ценности, обычаи (элементы культуры); знаковые системы (в первую очередь язык, жесты); совокупность знаний; социально-психологические особенности; уровень образования и профессиональной подготовки.

ВОПРОС № 2 Структура личности

Теории личности 1. Теория зеркального «Я» (Ч. Кули, Дж. Мид). Личность – совокупность отражений реакций других людей. Стержнем личности является самосознание, которое развивается как результат социального взаимодействия, в процессе которого индивид обучился смотреть на себя глазами других людей, т. е. как на объект.

Ч. Кули Личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. Структура личности состоит из 3 -х элементов: • Из того, как по нашему мнению, нас воспринимают другие; • Из того, как по нашему мнению, другие реагируют на то, что видят в нас; • Из того, как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других.

Дж. Мид структурировал личность следующим образом: • «Я-Сам» (I) – это реакция личности на воздействия других людей и общества в целом. • «Я-Меня» (Me) – осознание человеком себя с точки зрения других значимых для него людей – родственников, друзей.

2. Психоаналитические теории (З. Фрейд) направлены на раскрытие противоречивости внутреннего мира человека, на изучение психологических аспектов взаимосвязи личности и общества. Сфера психики человека включает в себя: ► «Оно» (природные инстинкты); ► «Я» , являющееся регулятором инстинктивных реакций; ► «Сверх-Я» , т. е. культура, законы, запреты, усвоенные в процессе воспитания.

3. Ролевая теория личности (Р. Мертон, Т. Парсонс) n. Социальный статус – социальная позиция, занимаемая человеком в системе социальных связей и отношений и обусловленная как естественными, так и социальными характеристиками. n. Социальная роль – образец поведения личности, связанный с ее социальной позицией, обусловленный местом личности в системе межличностных и общественных отношений.

Структура личности: ► Биологический уровень представлен ► Психологический уровень включает ► С социологической точки зрения самым существенным является социальный уровень, собственно личностный. Здесь проявляются социальные свойства личности, возникающие в процессе его деятельности и при участии в различных общностях и объединениях – совокупность знаний, навыков, привычек, ценностных ориентаций. генетически детерминированными задатками, которые придают каждой человеческой личности индивидуальность. потребности, характер, темперамент, память, эмоции, субъективное «Я» .

Третий уровень состоит из следующих элементов: n n n Объективные социальные потребности личности (физиологические, потребности в безопасности, занятости, дружбе, заботе, любви, престиже); Способности к творчеству, знания, навыки; Степень овладения культурными ценностями общества; Нравственные нормы, принципы, которыми руководствуется личность; Способ реализации в деятельности всех социальных качеств, что проявляется в семейной жизни, труде, общественнополитической, культурной деятельности, досуге.

ВОПРОС № 3 Типы личности

Р. Линтон: два основных типа личности: n нормативная - та, черты которой лучше всего выражают данную культуру, это как бы идеал личности данной культуры; n модальная - статистически более распространенный тип отклоняющихся от идеала вариаций.

Р. Дарендорф: для традиционного общества характерен тип homo faber - человек трудящийся крестьянин, воин, политик; для современного западного общества homo consumer - человек - потребитель, человек массы; в будущем с развитием науки, образования, техники разовьется homo universalis - человек, способный заниматься разными видами деятельности; для общества бывших социалистических стран характерен homo soveticus - человек, зависящий от государства.

В зависимости от ценностных ориентаций индивидов: ► ► ► Традиционалисты ориентированы в основном на ценности долга, порядка, дисциплины, законопослушания. У идеалистов сильно выражены критическое отношение к традиционным нормам, независимость и пренебрежение авторитетам, установки на саморазвитие во что бы то ни стало. Реалисты сочетают в себе стремление к самореализации с развитым чувством долга и ответственности, здоровый скептицизм с самодисциплиной и самоконтролем. Для фрустированного типа личности характерны низкая самооценка, угнетение, подавленное самочувствие, ощущение себя как бы выброшенным из потока жизни. Гедонистические материалисты ориентированны в первую очередь на получение удовольствий «здесь и сейчас» , и эта погоня за «наслаждениями жизни» приобретает, прежде всего, форму удовлетворения потребительских желаний.

ВОПРОС № 4 Сущность и этапы социализации

Социализация – сложный процесс включения индивида в общественные отношения, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые для успешного функционирования в данном обществе.

Теория жизненных кризисов Э. Эриксона Первый кризис человек переживает на первом году жизни. (доверие – недоверие) Второй кризис связан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. (автономия – стыд и сомнение). Третий кризис соответствует второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка. (инициативность – вина) Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. (трудолюбие – неполноценность)

Теория жизненных кризисов Э. Эриксона Пятый кризис переживают подростки обоего пола в поисках идентификации (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). (эгоидентичность – ролевое смешение) Шестой кризис свойствен молодым взрослым людям. Он связан с поиском близости с любимым человеком. (интимность – изоляция) Седьмой кризис переживается человеком в сорокалетнем возрасте. Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. (продуктивность – инертность) Восьмой кризис переживается во время старения. Он знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути, а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. (эго-интеграция – отчаяние)

ВОПРОС № 5 Виды, факторы, институты социализации

Социализация делится на первичную и вторичную. Их связывают: ►с первой и второй половиной жизни (первичная социализация –обучение социальным нормам в первой половине жизни, т. е. в детстве и юности; вторичная социализация захватывает зрелость и старость, то есть вторую половину жизни); ►с формальными и неформальными институтами (первичная социализация, как и вторичная, продолжается всю жизнь и они не делятся по половинам жизни. Первичная социализация протекает под пристальным взором и решающим влиянием родителей и сверстников; вторичная социализация – под влиянием норм и ценностей институтов социализации, то есть школы, производства, армии, милиции и т. д. ).

Агенты социализации – конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей. Институты социализации – учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его.

Группы факторов, влияющих на социализацию человека: n n n макрофакторы страна, этнос, общество, государство, — которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах; мезофакторы условия социализации больших групп — людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др. ); по принадлежности к тем или иным субкультурам; микрофакторы непосредственно влияющие на — конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, — семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные организации, микросоциум.

Два этапа переобучения: десоциализация (отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения); n ресоциализация (обучение новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения). n