Тема лекционного занятия Воспитание развитие и социализация личности

Тема лекционного занятия: «Воспитание, развитие и социализация личности» ассистент кафедры педагогики и управления учебными заведениями Красюкова Елена Сергеевна

План 1. Развитие личности как педагогическая проблема. 2. Понятие воспитание личности в педагогике. 3. Социализации личности, стадии и факторы.

Личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности (А. В. Петровский). Личность – совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (А. Н. Леонтьев).

Личность – это человек, достигший такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность (Подласый И. П. ).

Психолог C. Л. Рубинштейн писал, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью.

Известный философ В. П. Тугаринов к числу важнейших характеристик личности относит: разумность; ответственность; свободу; личное достоинство; индивидуальность.

Понятие индивидуальности включает в себя то особенное, чем отличается один человек от другого, одна личность от другой, что придает личности своеобразную красоту и неповторимость и обусловливает специфический стиль её деятельности и поведения (Харламов И. Ф. )

Индивид (в переводе с рус. яз. – единичность) обозначает отдельного представителя человеческого рода безотносительно к его качествам.

Под развитием в педагогике следует понимать взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомофизиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы, и психики, а также его познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, общественно-политических взглядов и убеждений (Харламов И. Ф. ).

Развитие – процесс количественных и качественные изменений в личности и человеческой общности, ведущих к повышению уровня возможностей в достижении жизненного успеха. Развитость – уровень совершенства и действенности интеллектуальных, творческих, физических, жизнестойких, профессионально важных (например, педагогических, технических, юридических, музыкальных и др. ) качеств, особенностей, общих и специальных способностей человека.

Формирование - результат развития личности и обозначает ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств (Харламов И. Ф. ).

В педагогике и психологии по проблеме личности и её развития имеют место три основных направления: биологическое; социальное; биосоциальное.

В научных исследованиях установлены закономерности развития личности: развитие личности – внутренне процесс, который определяется внутренними противоречиями, а также психофизиологическими особенностями. развитие человека детерминировано социальной ситуацией развития, которая представляет собой «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий» (Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. , 1968. С. 152). развитие человека обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной деятельности человека. «Эти факторы действуют не порознь, а вместе на сложную структуру развития» (Б. Г. Ананьев. Избранные психологические труды: В 2 т. - М. , 1980. - Т. П. С. 45). развитие личности определено типом ведущей деятельности, под которой понимается «такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии» (Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка // А. Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения: В 2 т. М. , 1983. Т. 1. С. 286). развитие человека закономерно зависит от содержания и мотивов деятельности, в которой он участвует. воздействия различных факторов регулируются половозрастными и индивидуальными особенностями человека.

Источником и движущей силой развития человека и формирования его личности являются противоречия. Различают: Внутренние противоречия возникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждениях человека. Внешние противоречия стимулируются силами извне, отношениями человека с другими людьми, обществом, природой. Общие (универсальные) противоречия обусловливают развитие каждого человека и всех людей. Индивидуальные противоречия отдельно взятого человека. характерны для

Факторами являются: наследственность; среда; воспитание. развития личности

Концепции воспитания личности такие, как: психоаналитические; концепция неотомизма; прагматизма; бихевиоризма; неогуманизма.

Функции воспитания в развитии личности: стимуляция развития сущностных сил человека; создание педагогически целесообразной воспитательной среды; организация взаимодействия всех участников педагогического процесса.

Самовоспитание – систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самообразование, самосовершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств (А. В. Сластёнин).

Перевоспитание – вид воспитания, цель которого устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности.

Адаптации – приспособление живого организма к условиям среды. Это понятие было экстраполировано в обществознание и стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды (А. В. Мудрик).

Социализация - процесс вхождения человека в социальную среду и ее приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам (А. В. Мудрик).

Социализации в гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др. ) представлена как процесс самоактуализации "Я-концепции", самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению.

В отечественной науке выделяются следующие стадии социализации: дотрудовая, включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия, в свою очередь, разделяется на два более и менее самостоятельных периода: - ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу; - юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникуме, вузе и т. д. ; трудовая стадия охватывает период зрелости человека. Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она включает весь период трудовой деятельности человека; послетрудовая стадия, наступающая в пожилом возрасте в связи прекращением трудовой деятельности.

А. В. Петровский выделил три макрофазы социального развития личности на дотрудовой стадии социализации: детство – адаптация индивида, выражающаяся в овладении нормами социальной жизни; отрочество – индивидуализация, выражающаяся в потребности индивида в максимальной персонализации, в потребности «быть личностью» ; юность – интеграция, выражающаяся в приобретении черт и свойств личности, отвечающих необходимости и потребности группового и собственного развития.

Факторами социализации называют такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации. А. В. Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в три группы: макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах; мезофакторы (мезо - "средний, промежуточный") - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др. ); микрофакторы - к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей - семью, группу сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание, - учебные, профессиональные, общественные и др.

Факторы социализации - это развивающая среда, которая должна быть спроектирована, хорошо организована и построена. Основным требование к развивающей среде является: - создание атмосферы, в которой будут господствовать гуманные отношения; - доверие; - безопасность; - возможность личностного роста.