Тема лекции: Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования Разработала: студентка 2 курса социальная работа (магистратура) Пинчук Н. Ю.
Вопросы: 1. Понятие социально педагогическая деятельность 2. Учреждения образования. Их типы и виды 3. Понятие о социально педагогической и психологической службе учреждения образования 4. Социальный педагог – задачи, функции профессиональной деятельности 5. Характеристика социально педагогической деятельности социального педагога в учреждении образования 6. Особенности организации социально педагогической деятельности в учреждениях профессионально технического образования
Социально-педагогическая деятельность – это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установления нормальных отношений в семье, в школе, в обществе. Ю. В. Васильева, Т. А. Васильева (Социальная педагогика, 2001, с. 17) Социально-педагогическая деятельность – это деятельность, направленная на достижение общественных целей и задач социальной педагогики в триединстве ее составляющих – как профессиональной сферы, области знания и образовательной отрасли, а значит, на удовлетворение тех общественных потребностей, в ответ на которые она возникла как самостоятельная область общественной практики. (Социальная педагогика: учебник для вузов М. А. Галагузова) Социально-педагогическая деятельность особый вид общественной и педагогической деятельности, которая осуществляется в условиях реальной среды (социума) и предполагает работу как с личностью, так и со средой. (Словарь социального педагога и социального работника, 2003, с. 194) Социально-педагогическая деятельность целенаправленная работа профессионала по социальному воспитанию личности в конкретном социуме с целью успешной ее социальной адаптации. (Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова) Цель социально-педагогической деятельности – социальное воспитание, социальное обучение и образование личности, а также преобразование и оздоровление окружающей среды, формирование в ней воспитывающих отношений.
Учреждения образования. Их типы и виды Образовательное учреждение — это открытая социально педагогическая система, в которой происходит взаимодействие с окружающей микросредой (социумом), различными социальными институтами (семья, учреждения дополнительного образования, клубы, библиотеки, общественные организации, учреждения местной власти и т. п. ). Учреждение образования осуществляет свою деятельность в соответствии с Кодексом об образовании, положением о соответствующем типе и (или) виде учреждения образования, иными актами законода тельства, уставом учреждения образования.
По своим организационно-правовым формам образовательные учреждения могут быть государственными, частными; РФ (государственными, муниципальными) негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций)).
Учреждения образования подразделяются на следующие типы и виды: Тип: Учреждения дошкольного образования могут быть следующих видов: ясли; ясли сад; детский сад; санаторный ясли сад; санаторный детский сад; дошкольный центр развития ребенка
Тип: Учреждения общего среднего образования начальная школа; базовая школа; средняя школа; вечерняя школа; гимназия интернат; лицей; специализированный лицей; суворовское училище; кадетское училище; школа интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; санаторная школа интернат; учебно педагогический комплекс; межшкольный учебно производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации; межшкольный центр допризывной подготовки.
Тип: Учреждения профессионально-технического образования профессионально техническое училище; профессиональный лицей Тип: Учреждения среднего специального образования колледж Тип: Учреждения высшего образования классический университет; профильный университет (академия, консерватория); институт; высший колледж
Тип: Учреждения специального образования специальное дошкольное учреждение; специальная общеобразовательная школа (специальная общеобразовательная школа интернат); вспомогательная школа (вспомогательная школа интернат); центр коррекционно развивающего обучения и реабилитации В зависимости от физических и (или) психических нарушений создаются учреждения специального образования для лиц: с интеллектуальной недостаточностью; с тяжелыми нарушениями речи; с нарушением слуха; с нарушениями зрения; с нарушениями психического развития (трудностями в обучении); с нарушениями функций опорно двигательного аппарата; с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.
Тип: Учреждения дополнительного образования детей и молодежи центр (дворец); детская школа искусств Тип: Учреждения дополнительного образования взрослых академия последипломного образования; институт повышения квалификации и переподготовки; институт развития образования; центр повышения квалификации руководящих работников и специалистов; центр подготовки, повышения квалификации и переподготовки рабочих. Тип: Специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии Тип: Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Образовательное учреждение как открытая социально-педагогическая система предполагает решение следующих задач: обеспечение социально педагогических и психологических условий для успешного обучения, воспитания и развития личности, ее социализации и профессионального становления; формирование условий для создания единого образовательного пространства; изучение и анализ социально педагогических и психологических проблем учащихся, участие в осуществлении мониторинга качества воспитания; создание условий для привлечения детей к занятиям в системе внеурочной деятельности школы; создание максимальных условий для освоения учащимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
Образовательное учреждение как открытая социально-педагогическая система предполагает решение следующих задач: обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности. содействие укреплению взаимопонимания между субъектами и их взаимодействию; осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации; проведение консультативно просветительской и профилактической работы, организация пропаганды здорового образа жизни среди учащихся, педагогов, родителей; оказание помощи в самообразовании, самовоспитании и самореализации (в том числе профессиональной) учащихся и педагогических работников, в развитии самосознания будущих рабочих и специалистов; развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их социальному становлению, раз витию нравственности, гражданственности и ответственности.
Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования В соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27 апреля 2006 г. № 42 «Об утверждении Положения о социально педагогической и психологической службе учреждения образования» в учреждении образования создается социально педагогическая и психологическая служба. Объединение специалистов в СППС направлено на интеграцию и координацию их деятельности, повышение результативности социально педагогического и психологического сопровождения учебно воспитательного процесса, а также развитие контактов с учреждениями социальной защиты населения, системы здравоохранения, внутренних дел, иными государственными и общественными организациями, благотворительными фондами и частными лицами в интересах эффективной поддержки детства.
Основные направления деятельности СППС диагностика (исследование, изучение), профилактика, просвещение, методическая работа, консультирование, коррекционно развивающая работа, работа по защите прав и законных интересов детей.
Социальный педагог – задачи, функции профессиональной деятельности Должность социального педагога была введена в 1991 году в соответствии с решением Коллегии Государственного комитета СССР по высшему образованию от 13 июля 1990 г. № 14/4 «О введении института социальных педагогов» . В своей профессиональной деятельности социальный педагог руководствуется Конвенцией ООН "О правах ребенка", законами Республики Беларусь "О правах ребенка", Кодексом об образовании а также другими законодательными актами, определяющими и защищающими права, интересы ребенка, молодежи и семьи. Целью деятельности социального педагога является создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах
Функции социального педагога Диагностическая. Социальный педагог реально оценивает степень и направленность влияний условий жизни, социума, круга общения, семьи, семейно соседской общины, учреждений воспитательно образовательной системы, средств массовой информации и т. п. на отдельную личность. Изучает ее медико психологические, возрастные особенности, вникает в мир интересов, потребностей. Воспитательная. Социальный педагог совместно с педагогическим коллективом, широкой общественностью организует процесс социального воспитания, содействует его протеканию в семье, по местожительству, детском и молодежном формировании. Распространяет педагогические знания в области воспитания среди различных категорий населения. Организаторская. Социальный педагог выступает организатором социально значимой деятельности, развивая при этом инициативу, творческий потенциал и самодеятельность как самой личности, так и коллектива. Влияет на организацию досуговой деятельности, здорового образа жизни, координирует развитие детских и молодежных инициатив. Способствует трудоустройству, ее профессиональной ориентации. Организует взаимодействие различных социальных институтов, содействующих социальному становлению личности.
Функции социального педагога Профилактическая, или предупредительно-профилактическая – учет и приведение в действие социально правовых, юридических и психологических механизмов предупреждения и преодолении негативных явлений; осуществление правового просвещения несовершеннолетних и молодежи; содействие в подготовке молодежи к семейной жизни; организация работ по профилактике здорового образа жизни; Охранно-защитная, или правозащитная – использование законов и правовых актов, направленных на оказание помощи и поддержки детям и молодежи, членам их семьи, для защиты их имущественных и гражданских прав; отстаивание юридических и финансовых интересов детей перед государственными, общественными, производственными структурами; представление интересов несовершеннолетних в органах милиции или суде; содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на несовершеннолетних; Исследовательская, или организационно-методическая – проведение аналитической работы с нормативными, организационными и др. документами; разработка программ, методик, технологий деятельности; подготовка методических материалов; осуществление обмена опытом специалистов, участие в конференциях, семинарах и др. ; организация научно практических исследований по проблемам профессиональной деятельности.
Функции социального педагога Коммуникативная. Уважает человеческое достоинство любой личности, строит с ней отношения на основе диалога, налаживает контакты с семьей, педагогами, а также различными институтами, осуществляющими воспитательно образовательный процесс. Развивает систему волонтерства. Социально-терапевтическая или коррекционнореабилитационная Социальный педагог защищает интересы и права личности, семьи на основе государственных законодательных актов. Содействует применению адекватного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих их нарушения. Нейтрализует антипедагогическое воздействие на растущую личность, обучает ее также способам самозащиты. Прогностическая. Социальный педагог принимает участие в создании региональных (локальных) программ социального воспитания, проектировании и модернизации социальной сферы микросоциума, целевых комплексных программ по работе с семьей, ребенком, молодежью, группами социального "риска".
Характеристика социально-педагогической деятельности социального педагога в учреждении образования Учреждения, обеспечивающие получение дошкольного образования Направления деятельности социального педагога в ДОУ Работа по защите прав ребенка. Работа по социальному развитию личности ребенка. Профилактика негативных явлений и оказание помощи тем, кто находится в сложной ситуации. Работа по активизации воспитательного потенциала семьи. Работа с родителями, не выполняющими обязанности по отношению к детям. Работа с родителями социально опасных семей. Работа с социально незащищенными семьями. Работа с ближайшим окружением. Работа с социальными институтами
Формы работы социального педагога в ДОУ С педагогами: консультации; анкетирование; индивидуальные беседы; семинары; «круглые столы» с родителями. С родителями: анкетирование; индивидуальные беседы; посещения на дому; «круглые столы» ; родительские собрания; родительская гостиная.
Формы работы социального педагога в ДОУ С детьми: интервьюирование; занятия по правам ребенка; театрализованные постановки по защите прав ребенка; организация экскурсий по ознакомлению с социумом (библиотека, школа, музыкальная школа, ДК и т. п. ). Взаимодействие с другими социальными общественными структурами: комиссия по делам несовершеннолетних (КДН); отдел по делам несовершеннолетних (ОДН); отдел опеки и попечительства Муниципалитета; детская поликлиника; детская библиотека; школа; дома детского творчества; психологические центры.
Характеристика социально-педагогической деятельности социального педагога в учреждении образования Учреждения, обеспечивающие получение общее среднее образование Основные формы работы школьного социального педагога Профилактика правонарушении среди учащихся Осуществляется путем индивидуальной работы с подростками, состоящими на учете в инспекции по делам несовершеннолетних,
Реабилитация и социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением учет и контроль состояния дел подростков с девиантным поведением (составление картотеки, систематическое ведение тетради учета работы с детьми, склонными к девиантному поведению и т. д. ); тестирование, интервьюирование подростков с целью выяснения причин их негативных поступков, и как следствие — помощь в устранении этих причин; индивидуальное консультирование включение ребенка в группу поддержки с целью помочь ему найти в себе положительное и развить его; установление контакта с семьей ребенка; посещение семей с целью изучения условий, в которых живет ребенок; организация мероприятий, позволяющих подростку проявить свои позитивные качества, психологически раскрепоститься; совместно со школьным психологом проведение цикла тренинговых занятий, направленных на снижение уровня агрессивности, развитие самоконтроля.
Работа с опекаемыми детьми, живущими с лицами, заменяющими родителей: установление контакта с родственниками опекаемых и их опекунами; помощь в оформлении документов; оказание материальной помощи; взаимодействие с инспекторами по опеке и попечительству; собеседование с ребенком, при необходимости — помощь в решении его проблем (моральных, психологических, материальных). посещение семей с целью изучения условий, в которых живет ребенок.
Работа с малообеспеченными и многодетными семьями: • изучение семей учащихся школы с целью выявления малообеспеченных, многодетных, неполных, а также социально благополучных и неблагополучных семей; • изучение условий, в которых проживают дети; • работа с детьми при взаимодействии с классным руководителем, психологом, включение детей в группы поддержки, • проведение индивидуального консультирования; • взаимодействие с комитетом по социальной защите населения, комитетом многодетных семей и т. д. ;
Работа с родителями: Правовое воспитание родителей: знакомство родителей с нормативно правовыми документами по защите прав ребенка, обязанностям родителей в отношении воспитания ребенка; взаимодействие с сотрудниками милиции, членами комиссии по делам несовершеннолетних; индивидуальная работа с родителями в конфликтных и предконфликтных ситуациях; деловые игры с целью выявления проблем и перспектив развития отношений в системах: школа семья, учитель — родитель, родитель — ребенок, учитель — ребенок (в центр внимания деловых игр ставятся интересы детей, разъясняются формы защиты прав ребенка). Просветительская работа с родителями (организация встреч со специалистами различного профиля). Создание групп поддержки, взаимопомощи, вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы.
Работа с педагогическим коллективом школы Цель взаимодействия — защита интересов ребенка, создание оптимальных условий для его индивидуального развития. Формы работы: беседы с классными руководителями; консультирование; проведение деловых игр, тренингов для выявления единства педагогического коллектива в вопросах воспитания детей в школе, в семье; развитие профессиональных приемов работы с «трудными детьми» , «трудными родителями» ; обучение методикам работы с классом, группой учащихся и т. д. ; создание условий для обмена учителей опытом работы.
Основные этапы практической деятельности школьного социального педагога: Первый этап — подготовительный: знакомство с учащимися, их семьями; установление профессиональных контактов с практическим психологом, всеми сотрудниками школы; проведение первичной социально педагогической диагностики микрорайона; изучение обращений учащихся, родителей, учителей к социальному педагогу; определение форм сотрудничества с соответствующими социальными учреждениями и организациями.
Второй этап — организационный: сбор и анализ профессионально значимой информации; определение социально педагогического потенциала сотрудников школы, микросоциума; дифференциация проблем, определение приоритетов в создании системы работы; обеспечение координации в работе социальных институтов микрорайона; формирование актива добровольных помощников; организация и реализация системы социально правовой защиты учащихся, социально педагогической поддержки семьи; ведение необходимой документации; составление перспективного плана работы на основе анализа результатов первого этапа.
Третий этап - совершенствование: совершенствование компонентов профессиональной деятельности (диагностического, консультативного, правозащитного и т. д. ); активное участие в работе методического объединения социальных педагогов округа, города, изучение и анализ опыта коллег, повышение собственной квалификации.
Работа социального педагога в образовательных учреждениях интернатного типа Основной задачей социального педагога является разработка и дальнейшая реализация мероприятий, связанных с организацией социально педагогической защитой воспитанника. Основными направлениями деятельности социального педагога, работающего в школеинтернате являются: определение правового статуса ребенка, поступившего в учреждение, получение сведений о ребенке оформление детей в школу интернат обеспечение конституционных прав и законных
Пути попечения детей-сирот Семейное Передача на жизнеустройство государственное попечение Семейное жизнеустройство осуществляется в виде: усыновления, опеки (попечительства), в форме приемной семьи. Цель — создать благоприятные условия для временного пребывания детей, пока осуществляется социальная и медицинская реабилитация их биологических родителей (Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова).
Этапы социально- Функции педагогической деятельности социального педагога Поиск приемной семьи Информационная Методы социальнопедагогической деятельности Анкетирование, беседа, интервью, изучение базы данных Анкетирование, беседа Изучение будущих приемных Диагностическая родителей (первичная диагностика) Посещение семьи и Посредническая Наблюдение, беседа учреждений, в которых находился ребенок (кризисная семья, детский дом) Изучение будущей прием ной Диагностическая Анкетирование, беседа, семьи и ее окружения (углуб ленная убеждение, изучение диагностика) документации) Вводное обучение, лекция, Обучающая Лекция, беседа, наблюдение, рассказ, беседа (предвари тельное убеждение, упражнения обучение) Помещение ребенка в Патронирующая при емную семью; углубленный курс обучения приемных родителей
Особенности организации социальнопедагогической деятельности в учреждениях профессионально-технического образования Профессионально-техническое образование – является одним из этапов формирования личности, предпосылкой ее включения в систему общественного и производственно технического разделения труда. Осуществляется на основе общего базового или специального образования, общего среднего образования.
Цели учреждения профессионально- технического образования: Обеспечение потребности личности и общества в профессионально техническом образовании и представлениии гражданам получения определённого уровня квалификации и образования в зависимости от их интересов и способностей, состояния здоровья, существующих условий, социального заказа общества и государства; Содействие всестороннему развитию личности, формированию у учащихся высокой духовности, профессиональных и гражданских качеств, творческой инициативы; Создание условий для физического совершенствования, укрепления здоровья, усвоения учащимися правил здорового образа жизни, формирования ответственности за своё здоровье; Обеспечение социальной защиты учащихся и установленных социальных гарантий; Формирование национального сознания гражданина Республики Беларусь, чувства уважения к иным государствам и народам мира…
К основным объектам СППС относятся: • учащиеся из семей, находящихся в социально опасном положении; • учащиеся из неполных семей; • учащиеся из семей повторного брака; • учащиеся из многодетных семей; • учащиеся из семей инвалидов; • учащиеся, имеющие статус инвалидов; • учащиеся с особенностями психофизического развития; • учащиеся, состоящие на ВЛК; • учащиеся, состоящие на учете в ИДН; • учащиеся группы «риска» . • учащиеся из числа детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Основные направления деятельности социального педагога: • Социально-педагогическая диагностика • Коррекционно-развивающая работа • Социально-педагогическое консультирование • Социально-педагогическая профилактика и просвещение • Социальная опека и защита учащихся • Организационно-методическая деятельность
Опыт работы Учреждения образования «Минский государственный профессиональный лицей № 2 лёгкой промышленности» по осуществлению взаимодействия участников образовательного процесса и заинтересованных структур по сохранению и укреплению здоровья учащихся
Цель: формирование системного подхода к решению проблем охраны здоровья и жизни учащихся Задачи: 1. Активизация взаимодействия педагогических работников лицея, учащихся, семей, общественности, заинтересованных организаций и учреждений в решении вопросов сохранения и укрепления здоровья. 2. Мониторинг и анализ качества воспитательно профилактической работы по формированию здорового образа жизни учащихся. 3. Формирование у учащихся навыков здорового образа жизни, отношения к здоровью как к главной ценности. 4. Внедрение в практику работы по формированию у учащихся культуры здорового образа жизни альтернативных форм.
Система воспитания, направленная на сохранение и развитие физического, психического и социального благополучия личности учащегося Компоненты системы Нравственный Знание и убеждённость в здоровом образе жизни Отказ от курения Отказ от наркотиков Профилактика ВИЧ/СПИД Отказ от алкоголя Социальный Благоприятная среда учреждения образования Экологическое воспитание Социальная среда Психический Профилактика психоэмоционального перенапряжения Поддержка семейного воспитания Психологическая помощь Профилактика суицидов Физический Режим труда и отдыха Гигиенический режим Здоровое питание Охрана репродуктивного здоровья Двигательный режим, физическая культура и спорт Профилактика соматических заболеваний
Субъекты, участвующие в процессе формирования здравосозидающего образа жизни учащихся Директор лицея Заместитель директора Кураторы групп, мастера ПО Заместитель директора Преподаватели, методист, библиотекарь Мед. работник, педагог психолог, социальный педагог, педагог организатор Руководитель физического воспитания Ученический актив, комитет ПО ОО «БРСМ» Заведующие производством столовых Родительский комитет
ГОРОДСКОЙ НАРКОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСПАНСЕР ЦЕНТР ЭПИДЕМИОЛОГИИ, ГИГИЕНЫ И САНИТАРИИ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ДЕТСКАЯ ПОЛИКЛИНИКА № 3 ЛРК ОО «БРСМ» ТУРИСТСКО ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР «ЗДОРОВЬЕ» ЛИЦЕЙ ЛРО БО КК (председатель ПО) ГОРОДСКОЙ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ДИСПАНСЕР ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИКИ ВИЧ инфекции, СПИДа ДЕТСКИЙ ДОМ ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПСИХИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ
РАВНЕНИЕ НА ПЕДАГОГОВ!
СОТРУДНИЧЕСТВО С ПОЛИКЛИНИКОЙ
Спасибо за внимание !
Скачать презентацию Тема лекции Социально-педагогическая деятельность в учреждениях образования Разработала
Пинчук Н..pptx