Тема лекции Личность как носитель социальной жизни

Тема лекции: Личность как носитель социальной жизни

Вопросы: 1. Понятие личности в социологии. Ролевая концепция личности: сущность и основные параметры. 2. Социализация – процесс адаптации и интеграции личности в общество. 3. Социальные типы личности.

Человек (Homo sapiens) – понятие общее родовое. Оно используется, когда важно выделить принадлежность лица к человеческому роду, овладение им всеобщих для всех людей чертами (мышление, речь, деятельность и т. д. )

Индивид (от лат. individ – неделимый, конечный) понимается как отдельный, единичный представитель человеческого рода. Индивидуальность можно определить как совокупность черт (физических, психологических, социальных), отличающих одного индивида от другого.

Индивидуальность ли?

В русском языке слово «личность» означает личину, то есть маску.

Личность?

В социологии понятие личности используется, как минимум, в двух значениях: 1. Как нормативный тип человека, соответствующий требованиям общества, его ценностно-нормативным стандартам, то есть тем самым подчеркивается социально-типическое в человеке, совокупность социально значимых черт (трудолюбие, деловитость, инициативность, ответственость, коллективизм или индивидуализм и т. п. ) Ø 2. Как член социальной группы, организации, общества, то есть включенного в различные виды социальных связей посредством своей деятельности. Следовательно, личность рассматривается в неразрывной связи с социальной системой, которая без нее не может существовать, также как и личность не может быть вне коллектива, группы. Ø Определение личности: Личность – это единичный человек как система устойчивых, социально значимых черт и качеств данного общества, реализуемых в связях и взаимодействиях. Личность – система социально-значимых черт, характеризующая человека как члена общества, субъекта социальных отношений и сознательной деятельности

Такое понимание личности проистекает из широко распространенной ролевой теории личности Ролевая концепция личности возникла в американской социальной психологии в 20 -30 -е гг. ХХ в. , авторы Ч. Кули, Дж. Мид. Ø Ее развитие было предпринято Т. Парсонсом, Р. Мертоном и др. Ø

Ролевая теория личности описывает социальное поведение личности с помощью двух основных понятий – «социальный статус» и «социальная роль» . Социальный статус – позиция (место) человека в социальной системе, предполагающая определенный набор прав и обязанностей Главный или интегральный статус – ключевая позиция, связанная с ведущей деятельностью человека ( чаще с трудовой или учебной). Он определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.

Виды социальных статусов Предписанные Достигаемые Смешанные Обусловлены разными Получены благодаря обстоятельствами и индивидуальному не зависят от выбору и усилиям усилий и заслуг человека (место рождения, национальность, социальное происхождение) Не могут быть отнесены ни к приписываемым, ни к достигаемым Например: мужчина, сын, русский, наследник престола , дворянин Президент, студент, банкир, адвокат, Мисс Россия, жена Безработный, инвалид (в результате травмы)

ОСНОВНЫЕ НЕОСНОВНЫЕ Приписываемый Достигаемый Смешанный Социальный Личный Профессиональный Экономический Политический Религиозный Кровнородственный Статус пешехода Статус читателя Статус пациента Статус прохожего Статус свидетеля Статус читателя Статус слушателя и др.

Статусный набор (портрет ) человека Р. Мертон ввел понятие «статусный набор» для обозначения всей совокупности социальных статусов конкретного человека

Понятие социального статуса характеризует место личности в системе общественных отношений, Ø ее деятельность в основных сферах жизни Ø оценку деятельности личности со стороны общества, выражающуюся в определенных количественных и качественных показателях (заработная плата, премии, награды, звания, привилегии), Ø а также самооценку. Ø

Социальная роль – соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса (позиции) в обществе. Или: модель поведения, заданная социальной позицией личности в системе общественных и межличностных отношений Отражает динамическую сторону статуса. Освоение ролей – часть процесса социализации.

Т. Парсонс считал, что любая роль может быть описана с помощью пяти основных характеристик. Толкотт Парсонс

1. Эмоциональность одни роли требуют эмоциональной сдержанности, другие раскованности; (врач- требуется эмоциональная сдержанность).

2. Способ получения (некоторые роли обусловлены предписанными статусами: ребенок, юноша).

3. Масштаб (роли ограничены определенными аспектами взаимодействия людей часть ролей сформулирована и строго ограничена, другая - размыта ).

4. Формализация (роли предусматривают взаимодействие с людьми по правилам, одни роли представляют собой действие в строго установленных правилах, другие произвольное; ).

5. Мотивация (роли обусловлены различными мотивами одни направлены на личную прибыль, другие на общее благо и т. д. ).

Элементы роли: 1. Ролевые ожидания (то, что ждут другие от человека в той или иной роли) 2. Ролевое поведение ( то, что человек реально делает в рамках своей роли) Ролевой конфликт – противоречия, несовместимость требований , которые предъявляют к человеку разные социальные роли.

Статусный и ролевой набор Жена (роль домохозяйки, роль супруги) Профессор (роль учителя, роль коллеги) Исследователь (роль лабораторного ученого, автора) Мать (роль матери, гражданская роль)

Социализация – процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни образцов поведения, социальных норм и культурных ценностей того общества, которому он принадлежит. Периоды социализации: 1. Первичная социализация – от рождения человека до формирования зрелой личности. 2. Вторичная социализация (ресоциализация) – своеобразная перестройка личности уже в период ее социальной зрелости.

Агенты социализации Любой наш социальный опыт хоть ненамного, но нас затрагивает. Однако некоторые привычные условия имеют для социализации особую важность. Семья Школа Группа равных СМИ

Агенты и институты первичной социализации (ближайшее окружение): Родители, братья и сестры, близкие и дальние родственники, няни, друзья, учителя, лидеры неформальный группировок и т. д. Агенты и институты вторичной социализации: Государство, вуз, корпоративные организации, армия, полиция, СМИ, церковь, партии и т. д.

Теории развития личности Теория «зеркального Я» Теоретик Ч. Кули, Дж. Мид. Основные идеи В формировании образа Я решающую роль играет взаимодействие человека с с другими людьми, которые по отношению к нему выступают как «зеркала» его Я. Я – сумма впечатлений о том, каким человек представляется другим людям, как они его о оценивают, какие чувства он при этом испытывает. Теория развития познания Жан Пиаже Способность мыслить развививается по мере прохождения последовательных стадий, каждая из которых способствует овладению новыми познавательными навыками. Теория нравственного развития Л. Колберг Нравственное развитие включает несколько последовательных стадий, предполагающих развитие познавательной способности и понимания чувств других людей.

Теории развития личности Теория Психоаналитические теории Теоретик З. Фрейд Основные идеи В своем развитии личность проходит ряд последовательных стадий, закачивающихся половой зрелостью; на каждой стадии возникает напряженность между «Оно» и «Сверх-Я» . Э. Эриксон На свем пути личность проходит стадии развития, связанные с преодолением 8 кризисов.

Ч. Кули считал, что личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих взаимодействий создается «ЗЕРКАЛЬНОЕ Я»

«Зеркальное Я» состоит из трех элементов: 1) того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;

2) того, как , по нашему мнению, они реагируют на то, что видят; 3) того, как мы отвечаем на воспринятую реакцию.

По мнению Дж. Мида, процесс формирования личности включает три различные стадии: 1. Имитация. 2. Игровая стадия. 3. Стадия коллективных игр.

Этапы развития личности Стадии интеллектуального развития (Ж. Пиаже) Стадии морального развития (Л. Колберг) 1. Сенсомоторная (до 2 лет) Вещь есть , пока ребенок ее видит или чувствует 1. «Доморальная» Стремление избежать наказания Преоперациональная (2 -7 лет) Ребенок различает вещь и ее символ 2. Конвенциональная 2. 3. Конкретнооперациональная (7 -11 лет) Оперирование понятиями, развитие воображения 4. Формально – операциональная (после 12 лет) Формирование абстрактных понятий (добро и зло) «Хорошо то, что соответствует правилам» 3. Автономная мораль Устойчивые моральные принципы

Структура личности по З. Фрейду Фото Сверх-Я (Супер-Эго) Я (Эго) Оно (Ид)

Стадии формирования личности по З. Фрейду (сексуальное развитие) Ø Процесс включает 4 стадии, каждая из которых связана с определенным участком тела – эрогенной зоной. На каждой стадии возникает конфликт между стремлением к удовольствию и ограничениями, устанавливаемыми сначала родителями, а затем Супер-эго. 1. Оральная стадия (до 18 месяцев). В самом начале жизни ребенка эрогенной зоной является рот. Вся энергия младенца направлена на то, чтобы получить удовлетворение через рот – не только от приема пищи, но и от процесса сосания как такового; таким образом источником удовольствия для ребенка является рот.

Стадии формирования личности по З. Фрейду (сексуальное развитие) 2. Анальная стадия (1, 5 – 3 г. ). Главной эрогенной зоной становится задний проход. В это время дети стремятся к самостоятельности, а родители стараются приучить их проситься на горшок. В этот период важное значение приобретает умение контроливать процессы экскреции.

Стадии формирования личности по З. Фрейду (сексуальное развитие) 3. Фаллическая стадия (3 -6 лет). На этой стадии главным источником удовольствия для ребенка является пенис или клитор. Именно в это время, как считал Фрейд, начинают проявляться различия мальчиков и девочек. Мальчики вступают в так называемую Эдипову стадию – подсознательно они мечтают занять место своего отца рядом с матерью; девочки же осознют, что у них отсутствует пенис, поэтому они чувствуют себя неполноценными по сравнению с мальчиками.

Стадии формирования личности по З. Фрейду (сексуальное развитие) Промежуточная стадия – латентный период (с 7 лет до начала половой зрелости ). Энергия либидо направляется посредством сублимации в различные виды деятельности, не связанные с получением сексуального удовольствия – спорт, учеба, общение со сверстниками. Это связано, по мнению Фрейда, отчасти физиологическими изменениями в организме, отчасти появлением Эго и Суперэго в структуре психики. Новые эрогенные зоны в этот период не появляются, сексуальный инстинкт дремлет, поэтому этот период не следует считать особой стадией психосексуального развития.

Стадии формирования личности по З. Фрейду (сексуальное развитие) 4. Генитальная стадия (с начала половой зрелости). Вновь начинают проявляться сексуальные и агрессивные побуждения. Растет интерес к противоположному полу, возрастает осознание этого интереса. При нормальном протекании этой стадии индивид переживает юношеские увлечения, завершающиеся выбором брачного партнера и созданием семьи. Главным источником удовольствия становится половое сношение, хотя удовольствия, получаемые от прежних эрогенных зон, в какой-то мере сохраняются.

Критические замечания к концепции Фрейда 1. 2. 3. Вызывает сомнение, что удовольствие может быть положено в качестве основы всего развития личности. Ибо человек нуждается в смысле своего существования ничуть не меньше, чем в удовольствии, получаемым от жизни. Разве человек получает удовольствие только телесного плана, только через эрогенные зоны? Еще Платон отмечал, что оно может быть получено через разные виды деятельности и с помощью разных феноменов (интеллектуальные занятия, почет, получение выгоды и т. п. ). И не уподобляется ли в этом случае человек животному? Сомнительно и представление о том, что Суперэго – всего лишь результат благополучного разрешения Эдипова комплекса. Многие считают, что фрейдисткая концепция личности не может служить отражением нормального развития личности и вообще имеет малое отношение к социологии, поскольку не рассматривает личность как существо, участвующее в деятельностном обмене.

Жизненные циклы личности по Э. Эриксону В этой концепции детально описан механизм развития личности. Суть этого механизма – возникновение на определенной стадии развития особого кризиса и его преодоление. Если кризис разрешается удовлетворительно, это обогащается положительным компонентом, что повышает возможность дальнейшего успешного развития, в противном случае – в Эго встраивается негативный компонент, что снижает возможность успешного развития личности. Желательно, чтобы человек адекватно разрешил каждый кризис. Тогда у него появляется возможность подойти к очередной стадии более подготовленной и зрелой личностью. .

Жизненные циклы личности по Э. Эриксону Привлекательным моментом в его концепции является стремление «увязать» генетически запрограмированное личностное развитие с включенностью личности в социальную жизнь.

Типология личности Р. Дарендорф разработал типологию личности, подчеркивая, что личность есть продукт развития культуры, социальных условий. Пользуясь термином homo sociologicus, автор выделяет: homo faber - «человек трудящийся» ; homo consumer – «современный потребитель» homo soveticus – «человек, зависящий от государства»

В зависимости от того, какие ценности и ценностные ориентации усвоены личностью, выделяют основные ее типы Модель № 1. 1. Конформист – человек, который некритически воcпринимает и бездумно следует господствующим линиям и стандартам, стереотипам массового сознания

2. Нонконформист - человек, не склонный приспосабливаться к существующему общественному порядку, обладает высокой степенью критичности и социальной активности.

3. Изгой – человек, стремящийся уйти от общества, не признавая, отрицая систему господствующих ценностей. Шлавное для него – установка на самосохранение личности путем отделения ценностей лично значимых от официально декларируемых.

4. Фанатик – этот тип базируется на основе некритически усвоенных идей, настроений. Во имя утверждения идеи, он выходит за пределы нравственной меры, пользуясь принципом «цель оправдывает средства» .

Модель № 2 1. Традиционалист – ориентирован в основном на ценности долга, порядка, дисциплины, законопослушания, а выраженность таких качеств, как креативность, стремление к самореализации, самостоятельность, у этого типа личности весьма низкая.

2. Идеалист – сильно выражены критическое отношение к традиционным нормам, независимость и пренебрежение авторитетами, установки на саморазвитие, креативность.

3. Фрустрированный тип личности – низкая самооценка, угнетенное, подавленное самочувствие, ощущение себя как бы выброшенным из потока жизни.

4. Реалист – сочетает в себе стремление самореализации с развитым чувством долга ответственности, здоровый скептицизм самодисциплиной и самоконтролем. к и с

5. Гедонист – ориентирован в первую очередь на получение удовольствий «здесь и сейчас» , и эта погоня за «наслаждениями жизни» приобретает прежде всего форму удовлетворения потребительских желаний.

Модель № 3 1. Модальный тип личности – тот, который реально преобладает в данном обществе. Это человек разделяющий те же культурные образцы, что и большинство членов данного общества (общности). Наиболее распространенный на данной территории тип личности Типология модальных личностей: Теоретический тип Экономический тип Политический тип Социальный тип Эстетический тип Религиозный тип (В современной России – торговый тип, мафиозный тип, невротический тип т. д. ) -

2. Базисный тип личности (нормативная личность) – тот, который наилучшим образом отвечает потребностям современного этапа общественного развития. Принятый культурой соответствующего общества тип личности, наиболее отражающий особенности данной культуры, на который ориентируется общество в воспитании молодого поколения Например: «стопроцентный американец» , «советский человек»

3. Идеальный тип личности – тот, который не привязан к конкретным условиям. Это тип личности как пожелание на будущее. Например: всесторонне и гармонично развитая личность у К. Маркса или новый Человек Э. Фромма. Таким образом, социальный тип личности – это отражение того, как общественная система влияет на ценностные ориентации человека и через них – на его реальное поведение.