Тема Исследование мотивации Задание 1 Исследование мотивации достижения

Тема: Исследование мотивации. Задание 1. Исследование мотивации достижения. Цель исследования: определить потребность в достижении по шкале оценки Г. Хекхаузена. Материал и оборудование: тест-опросник Г. Хекхаузена ручка, тетрадь. Текст опросника: 1. Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета. 2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл. 3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат. 4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими. 5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими. 6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач. 7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стремлюсь усовершенствовать некоторые ее элементы. 9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности. 10. Мои близкие считают меня немного ленивым. 11. Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам. 12. Терпения во мне больше, чем способностей. 13. Мои родители слишком строго контролировали меня. 14. Лень, а не сомнения в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений. 15. Думаю, что я уверенный в себе человек. 16. Ради успеха я определенно могу рискнуть, даже если шансы невелики, а неудача грозит неприятностями. 17. Я усердный человек. 18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается. 19. Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях. 20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов. 21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей. 22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Ключи: ответы «да» на утверждения: 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22; ответы «нет» на утверждения: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20 шкала эта состоит из 22 утверждений, по поводу которых возможны два варианта ответов - да или нет. Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ). Шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конкретный результат можно оценить с помощью таблицы: Уровень мотивации достижения Стены Баллы Низкий 1 2 3 4 <= 9 10 11 12 Средний 5 13 6 14 Высокий 7 15 8 16 9 17 10 =>18

Мотивация достижения - стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь. Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это не случайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем этой самой мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, проявляют большое упорство при столкновении с препятствиями.

Задание 2. Исследование мотивации одобрения. Цель исследования: определить потребность в одобрении по шкале оценки Д. Крауна и М. Марлоу Материал и оборудование: тест-опросник Д. Крауна и М. Марлоу, ручка, тетрадь. Текст опросника: 1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку. 2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде. 3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет. 4. Дома я веду себя за столом так же, как в столовой. 5. Я никогда ни к кому не испытывал антипатии. 6. Был(и) случай(и), когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах. 7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих. 8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

9. Был случай, когда я придумал вескую причину, чтобы оправдаться. 10. Случалось, я пользовался оплошностью человека. 11. Думаю, что за хорошо выполненную работу руководитель просто обязан отметить и поблагодарить подчиненного. 12. Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же. 13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему. 14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу. 15. У меня никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему. 16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять. 17. Были случаи, когда я завидовал удаче других. 18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбой. 19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам. 20. Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

Ключи: ответы “да” на утверждения: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20; ответы “нет” на утверждения: 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19; В отличие от мотивации достижения уровень мотивации одобрения - стремление заслужить одобрение значимых окружающих людей - гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях. Однако он весьма существенно влияет на качество взаимоотношений с другими людьми вообще, на построение конгруэнтных отношений с окружающими и со своим будущим спутником жизни в частности. Определить уровень мотивации одобрения мы предлагаем с помощью сопряженного варианта шкалы Д. Крауна и Д. Марлоу, состоящей из 20 утверждений. Ответы, совпадающие с ключом, кодируются в 1 балл. Общая сумма (min = 0, mах = 20) говорит о выраженности мотивации одобрения.

Задание 3. Исследование личностной мотивационной направленности. Цель исследования: определить мотивационную направленность испытуемого на себя, на общение и на дело. Материал и оборудование: Личностный ориентационный опросник (ЛОО) М. Басса ручка, тетрадь. Инструкция испытуемому: Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В. Из ответов на каждый из пунктов выберите сначала один, который в наибольшей степени отвечает Вашему мнению и более всего ценен для Вас. Букву, которой обозначен ответ. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите, тот, который дальше всего отстоит от Вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Старайтесь быть максимально правдивым. Среди вариантов ответа нет хороших или плохих, поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является правильным или лучшим для Вас. Время от времени контролируйте себя, правильно ли Вы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами.

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от: А. Одобрения моей работы; Б. Сознания того, что работа сделана хорошо; В. Сознания того, что меня окружают друзья. 2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть: А. Тренером, который разрабатывает тактику игры; Б. Известным игроком; В. Выбранным капитаном команды. 3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто: А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход; Б. Вызывает интерес к предмету, так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете; В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение. 4. Мне нравится, когда люди: А. Радуются выполненной работе; Б. С удовольствием работают в коллективе; В. Стремятся выполнить свою работу лучше других. 5. Я хотел бы, чтобы мои друзья: А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности; Б. Были верны и преданы мне; В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех: А. С кем складываются хорошие взаимоотношения; Б. На кого всегда можно положиться; В. Кто может многого достичь в жизни. 7. Больше всего я не люблю: А. Когда у меня что-то не получается; Б. Когда портятся отношения с товарищами; В. Когда меня критикуют. 8. По-моему, хуже всего, когда педагог: А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними; Б. Вызывает дух соперничества в коллективе; В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает. 9. В детстве мне больше всего нравилось: А. Проводить время с друзьями; Б. Ощущение выполненных дел; В. Когда меня за что-нибудь хвалили. 10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто: А. Добился успеха в жизни; Б. По-настоящему увлечен своим делом; В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью

11. В первую очередь школа должна: А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь; Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика; В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми. 12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его: А. Для общения с друзьями; Б. Для отдыха и развлечений; В. Для своих любимых дел и самообразования. 13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда: А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны; Б. У меня интересная работа; В. Мои усилия хорошо вознаграждаются. 14. Я люблю, когда: А. Другие люди меня ценят; Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной работы; В. Приятно провожу время с друзьями. 15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы: А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т. п. , в котором мне довелось участвовать; Б. Написали о моей деятельности; В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель: А. Имеет ко мне индивидуальный подход; Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету; В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем. 17. Для меня нет ничего хуже, чем: А. Оскорбление личного достоинства; Б. Неудача при выполнении важного дела; В. Потеря друзей. 18. Больше всего я ценю: А. Успех; Б. Возможности хорошей совместной работы; В. Здравый практичный ум и смекалку. 19. Я не люблю людей, которые: А. Считают себя хуже других; Б. Часто ссорятся и конфликтуют; В. Возражают против всего нового. 20. Приятно, когда: А. Работаешь над важным для всех делом; Б. Имеешь много друзей; В. Вызываешь восхищение и нравишься окружающим.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть: А. Доступным; Б. Авторитетным; В. Требовательным. 22. В свободное время я охотно прочитал бы книги: А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми; Б. О жизни знаменитых и интересных людей; В. О последних достижениях науки и техники. 23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть: А. Дирижером; Б. Композитором; В. Солистом. 24. Мне бы хотелось: А. Придумать интересный конкурс; Б. Победить в конкурсе; В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать: А. Что я хочу сделать; Б. Как достичь цели; В. Как организовать людей для достижения цели. 26. Человек должен стремиться к тому, чтобы: А. Другие были им довольны; Б. Прежде всего выполнить свою задачу; В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу. 27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время: А. В общении с друзьями; Б. Просматривая развлекательные фильмы; В. Занимаясь своим любимым делом.

Ключи. N Я О Д 1 А В Б 15 Б В А 2 Б В А 16 А В Б 3 А В Б 17 А В Б 4 В Б А 18 А Б В 5 Б А В 19 А Б В 6 В А Б 20 В Б А 7 В Б А 21 Б А В 8 А Б В 22 Б А В 9 В А Б 23 В А Б 10 А В Б 24 Б В А 11 Б В А 25 А В Б 12 Б А В 26 В А Б 13 В А Б 27 Б А В 14 А В Б

Ответы ранжируются: ответ “наиболее” получает 2 балла, “наименее” - 0, оставшийся невыбранным -1 балл. Затем, в соответствии с “ключом” баллы, набранные по всем 27 пунктам, суммируются для каждого вида направленности отдельно. Децильная шкала норм методики ЛОО. Шкалы УРОВНИ ЛОО низкий (Н) средний (С) высокий (В) ДЕЦИЛИ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я 1 -17 17 -19 20 -21 22 -23 24 О 13 -21 22 -23 24 -25 26 -28 29 30 31 -32 33 -34 35 -36 37 -45 Д 17 -27 28 -30 31 -32 33 -34 35 36 36 -38 39 -40 41 -42 43 -49 25 -26 27 -28 29 -30 31 -33 34 -45

1. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА СЕБЯ (Я) - ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, склонность к соперничеству, себялюбие, преобладание мотивов собственного благополучия, желание в первую очередь удовлетворить свои притязания, что существенно затрудняет групповые формы деятельности. 2. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ОБЩЕНИЕ (О) - стремление при любых условиях поддерживать позитивные отношения с людьми, ориентация на групповые формы деятельности, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми. Отсутствие организаторских способностей. 3. НАПРАВЛЕННОСТЬ НА ДЕЛО (Д) - заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество, способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели. Прагматизм, организаторские способности, стремление к овладению новыми навыками, умениями.