Тема ГУМАНИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ПОДРОСТКАМИ В

Тема: ГУМАНИЗАЦИЯ ОТНОШЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ПОДРОСТКАМИ В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ Исполнитель: Пачко Александра Анатольевна Научный руководитель: Кадол Федор Владимирович

Актуальность Современное педагогическое мышление вполне закономерно оказывается охваченным идеями «гуманистического ренессанса» . Смена ценностных приоритетов, крах традиционного воспитания с его авторитарно-монологической позицией педагога и отношением к воспитаннику как объекту для внешних воздействий привели к появлению у подрастающего поколения духовного вакуума, ослаблению нравственного иммунитета против захлестнувшей общество волны насилия и аморальности. Один из реальных и плодотворных путей оздоровления общества – гуманизация всех сфер общественной жизни, в том числе образования. Именно это направление способствует осознанию человеком своей уникальности, неповторимости и самоценности.

Авторы Актуальность вопросов гуманистического воспитания в современных социокультурных условиях находит свое отражение в трудах представителей гуманистической психологии К. Роджерса, А. Маслоу, в работах выдающихся педагогов и психологов Я. А. Коменского, Ж. -Ж. Руссо, А. Дистервега, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского, Н. И. Пирогова, Л. Н. Толстого, Ш. А. Амонашвили, П. Ф. Лесгафта, Н. К. Крупской, С. Т. Шацкого, П. П. Блонского, В. Н. Сороки-Росинского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К. А. Абульхановой-Славской, Е. В. Бондаревской, К. В. Гавриловец, В. Т. Кабуша, И. И. Казимирской, Н. Е. Щурковой, В. В. Чечет, Л. И. Тарантей, Ф. В. Кадол и др. Проблему стиля педагогического общения рассматривали такие ученые, как А. А. Бодалев, Л. И. Криволап, Я. Л. Коломинский, Н. А. Березовин, А. А. Леонтьев, М. И. Лисина, Т. А. Репина, А. В. Мудрик, Н. Ф. Маслова, Т. Е. Аргентова, В. В. Латынов, и др.

Объект: межличностные отношения социального педагога с подростками. Предмет: процесс гуманизации педагогического общения социального педагога с подростками в процессе их социализации.

Цель: исследовать стили педагогического общения с подростками. Задачи: – изучение современного состояния проблемы гуманизации отношений социального педагога с подростками; – проведение эмпирического исследования по выявлению педагогов, использующих продуктивные и непродуктивные стили педагогического общения с подростками; – разработка программы гуманизации отношений социального педагога с подростками и организация семинарских и тренинговых занятий с педагогами, использующими непродуктивные стили педагогического общения.

Эмпирическое исследование проводилось на базе СОШ № 27 г. Гомеля. Выборку составили 42 педагога. Цели исследования: 1. Выявление педагогов, использующих непродуктивные стили педагогического общения (первый этап исследования). 2. Измерить уровни социального интеллекта у педагогов, использующих в процессе общения с подростками продуктивные и непродуктивные стили педагогического общения (второй этап исследования). 3. Разработать на основе полученных данных программу гуманизации отношений педагогов с подростками и доказать ее эффективность посредством сравнительного анализа первичной и вторичной диагностики.

Задачи : – выявить наиболее распространенные непродуктивные стили педагогического общения среди педагогов; – провести диагностику четырех способностей в структуре социального интеллекта; – исследовать гуманизацию стилей педагогического общения в ходе целенаправленного и планомерного психолого-педагогического обучения.

Объект исследования: учителяпредметники, социальные педагоги школы. Предмет исследования: стили педагогического общения. Рабочая гипотеза: Непродуктивные стили педагогического общения поддаются корректировке в ходе целенаправленно организованных занятий.

Количество педагогов с различными стилями педагогического общения (в %) 48% Эффективные стили педагогического общения Неэффективные стили педагогического общения 52%

Процентное соотношение неэффективных моделей общения у педагогов экспериментальной выборки 25% 5% 5% 30% Диктаторская «Монблан» Дифференцированное внимание «Локатор» Гиперрефлексивная «Гамлет» Негибкого реагирования «Робот» Авторитарная «Я сам(а)»

Процентное соотношение уровней социального интеллекта для контрольной и экспериментальной выборок 10% 64% 36% 30% Выше среднего Средний 60% Выше среднего Средний Ниже среднего

Программа гуманизации отношений социального педагога с подростками в процессе их социализации Цель: формирование психолого-педагогических компонентов продуктивного педагогического общения педагогов с подростками. Задачи программы: 1. дать педагогу почувствовать собственную ответственность за свои профессиональные проблемы; 2. дать понять и проанализировать педагогу свои установки при восприятии различных людей; 3. развить у педагогов умение эффективно слушать; 4. научить видеть и понимать психологические особенности учащихся, учитывать эти особенности во взаимодействии с ними; 5. помочь овладеть механизмами гуманистического способа взаимодействия с подростками.

Этапы реализации программы Этап 1. Цикл семинаров на тему: «Теоретические основы процесса гуманизации отношений педагогов с подростками» . Заседание 1. «Социально-психологические особенности подросткового возраста» . Заседание 2. «Сущность и содержание гуманного отношения к подросткам» . Заседание 3. «Теоретические аспекты стилей педагогического общения» .

Этап 2. Цикл тренинговых занятий Блок Цель Задачи Количество занятий 1. «Давайте познакомимся» Знакомство участников группы – снизить уровень тревожности; – выявить характерные для каждого из участников личностные и профессиональные качества; – определить ожидания педагогов от тренинговых занятий. 1 2. «Эффективное педагогическое общение» Обучение навыкам эффективного педагогического общения – дать педагогу почувствовать собственную ответственность за свои профессиональные проблемы; – помочь овладеть методами эффективной коммуникации. 3 3. «От здорового, творческого педагога к здоровому, творческому ученику» Повышение психологической компетентности и здоровья педагогов. – повысить уровень стрессоустойчивости и эмоционального благополучия педагогов; – раскрыть новые личностные ресурсы педагога, выработать новые жизненные и профессиональные стратегии; – помочь овладеть механизмами гуманистического способа взаимодействия с подростками. 2

Средние показатели выраженности склонности педагогов экспериментальной выборки к неэффективным моделям поведения в процессе педагогического общения до и после проведения программы Исследование № 1 Исследование № 2 Диктаторская «Монблан» 14, 7 13, 6 Дифференцированное внимание «Локатор» 8, 5 7, 6 Гиперрефлексивная «Гамлет» 11 9 Негибкого реагирования «Робот» 11 10 Авторитарная «Я сам(а)» 7 5, 8

Спасибо за внимание