ТЕМА: «ФК и С в древности на территории России, СССР, СНГ с древнейших времен до начала XVIII века»
ПЛАН: 1. Возникновение игр и физических упражнений у древнейших народов Севера и Юга нашей страны. 1. 1 Физическое воспитание у скифов, сарматов, славян в Древнем русском государстве. 1. 2 Роль традиционных физических упражнений и игр в самобытном воспитании подрастающего поколения. 1. 3 Военно-физическая подготовка княжеских дружин. 2. Развитие физической культуры, как составной части обшей культуры в русском централизованном государстве. 2. 1 Усиление дворянской системы воспитания. 2. 2 Физическое воспитание боярских и дворянских детей. 2. 3 Военно-физическая подготовка русского войска. Лыжная рать в русском войске.
3. Роль народных игр и физических упражнений для развития физических, моральных и волевых качеств русского и других народов России. 3. 1 Популярность на Руси стрельбы из лука, верховой езды, борьбы и кулачного боя, плавания и катания на лодках, ходьбы на лыжах и метания камней. 4. Отношение церкви и государства к народным физическим упражнениям и играм. 4. 1 Первые попытки теоретического обоснования физического воспитания для физического развития и укрепления здоровья человека. 4. 2 Вопросы физического воспитания в книге Абу Али Ибн-Сины (Авиценны) "Канон врачебной науки" и в педагогическом сочетании Епифаиия Славинецкого "Гражданство обычаев детских". Тест Ответы
№ 1 1. 1 Скифы - древнейший народ, населяющий северное Причерноморье, не имели специально обученной армии. Тем не менее они хорошо владели копьём, мечом и луком. Обычно сражались на лошадях, для их боевых действий был характерен натиск конницы и применение метательного оружия. В рукопашные схватки они вступали реже. Древнеписьменные источники сообщают, что для воспитания физически крепкого и здорового поколения кельто-скифы, гипербореи и другие народы традиционно проводили спортивные игры и соревнования. Воспитание детей и подростков у восточных славян было процессом включения в определенные виды деятельности. Особую роль играли сложившиеся обряды, ритуалы, прежде всего, инициации. Воспитание было нацелено на передачу опыта от старших к младшим, на сохранение сложившегося уклада жизни. Через нормы воспитания: традиции и обычаи усваивались поведения, они помогали воспитывать общественно-важные и полезные качества: честность, трудолюбие, исполнительность. Важной функцией обрядов была передача определенных умений, необходимых для жизни и труда.
1. 2 Народные подвижные игры и состязания являются эффективным средством педагогики. В них ярко отражаются образ жизни людей, их быт, труд, национальные традиции. На их основе закладываются представления о чести, смелости, мужестве, формируются стремления овладеть силой, ловкостью, выносливостью, быстротой, красотой движений, проявить смекалку, выдержку, творчество, волю, победить соперников. Выдающиеся деятели педагогики и культуры (Г. А. Виноградов, Е. А. Покровский К. Д. Ушинский и др. ) призывали собирать и описывать народные игры и состязания, чтобы сохранить и передать следующим поколениям народный колорит, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов. Особенно необходимым является возрождение народных игр и состязаний малочисленных народов, в частности, одного из древних народов Сибири – хантов, который в последние годы в большей степени нуждается в этом в связи с перегибами в организации воспитательного процесса в советское время. Уникальные народные игры и состязания этого народа несут в себе духовность, имеют национальные многовековые традиции в области физического воспитания, а также особенности в подготовке промысловика (охотника, рыболова, оленевода).
1. 3 К началу IX века зародилась дружинная, профессиональная военная организация. Появление дружин как личного войска князя знаменовало собою рост классовой дифференциации славянского общества, укрепление княжеской власти и усиление социального гнета. Ко времени образования Киевского государства княжеская дружина представляла собой уже законченную военную организацию. Она состояла из трех групп. В первую ( «старейшую» ) дружину входили наиболее знатные «лучшие мужья» , княжеские советники «бояре думающие» , которым поручались наиболее важные функции княжеского управления. Последние выросли из родовых старшин и, частично, из личной дружины князя. Свободные члены крестьянской общины постепенно закрепощались этой новой земельной аристократией, попадая в феодальную зависимость. Вторая группа дружинников составляла «младшую» дружину «детских» , «отроков» , (юных). Они постоянно находились при князе, жили при его дворе, являлись его телохранителями и слугами, получая за это оружие, пищу, одежду, часть военной добычи и собираемой князем дани. Третью группу составляли собственно «вон» — «мужи храбрствующие» . В период расцвета Киевского государства вплоть до половины XI века они являлись основной силой княжеских дружин. Вышедшие из народа воины сохраняли тесную связь с народом, пользовались его уважением и любовью. Героический эпос отобразил черты «мужа храбрствующего» в образах многих богатырей. Былины, отражая конкретную историческую действительность в художественных обобщениях, говорят о физических упражнениях богатырей: борьбе, «конских ристаниях» , плавании, стрельбе из лука, метании палицы, ходьбе на лыжах. О князе Владимире, например, сказано, что он выводил свою дружину в поле чистое «стрелять по сыру дубу» .
№ 2 2. 1 Дворянство выделялось среди других сословий русского общества своей отчетливой, выраженной ориентацией на некий умозрительный идеал. Во второй половине XVIII века дворянская элита, мечтая о лидерстве своего сословия в политической, общественной и культурной жизни России, справедливо усматривала основную преграду к достижению этой цели в удручающе низком культурном уровне подавляющего большинства русских помещиков. (Исчерпывающее представление о нем дает знаменитая комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» . ) Но, не смущаясь непомерной трудностью задачи, идеологи и духовные вожди дворянства брались воспитать из детей Простаковых и Скотининых просвещенных и добродетельных граждан, благородных рыцарей и учтивых кавалеров. К дворянским детям применялось так называемое «нормативное воспитание» , т. е. воспитание, направленное не столько на то, чтобы раскрыть индивидуальность ребенка, сколько на то, чтобы отшлифовать его личность соответственно определенному образцу. С позиций современной педагогики недостатки такого воспитания очевидны. Вместе с тем, нельзя не заметить, что порой оно приносило удивительные плоды. В прошлом веке в России встречались люди, поражающие нас сегодня своей почти неправдоподобной честностью, благородством и тонкостью чувств. Литературные описания, портреты живописцев передают их особенное, забытое обаяние, которому мы уже не в силах подражать. Они выросли такими не только благодаря незаурядным личным качествам, но и благодаря особому воспитанию. «Дворянское воспитание» это не педагогическая система, не особая методика, даже не свод правил. Это, прежде всего, образ жизни, стиль поведения, усваиваемый отчасти сознательно, отчасти бессознательно: путем привычки и подражания; это традиция, которую не обсуждают, а соблюдают. Поэтому важны не столько теоретические предписания, сколько те принципы, которые реально проявлялись в быте, поведении, живом общении.
2. 2 Игры развивали физическое здоровье и закаляли характер. Участвуя в них, дети тренировали силу, ловкость и скорость, а также сообразительность, смекалку и быстроту реакции. Ориентация на победу заставляла маленького человека учиться преодолевать трудности и боль, быть терпеливым, учиться выдержке. Во время игр дети постигали нормы поведения и представления об окружающем мире, место человека в нём. В игровом пространстве дети впервые овладевали трудовыми навыками, при этом ребенок осваивал ту роль, которую в будущем займет в семье и общине. Игры взрослых с младенцами до годовалого возраста, называвшиеся пестушками, потешками, были просты, но в тоже время хорошо учитывали все физические и психологические особенности развития ребенка. Все они проводились под пением коротеньких песенок и включали в себя подкидывание, подбрасывание, качание ребенка на руке, приплясывание, притопывание. Во второй половине XVIII в. идеологи дворянства провозглашают его культурной элитой общества и соответственно этой роли определяют политические, этические и бытовые нормы, обязательные для достойного представителя своего сословия. Образ идеального дворянина формировался на основе рациональной схемы иерархии социальных и моральных ценностей, т. е. убеждения, что высокому положению человека в обществе должны соответствовать его высокие нравственные качества. Таким образом, почитающиеся общечеловеческими добродетели — храбрость, честность, образованность — объявлялись обязательными качествами дворянина. Идеальный образ обычно проецировался на прошлое (действие трагедий Сумарокова чаще всего происходит в Древней Руси; идеальный герой Фонвизина получает имя Стародум), но это условное прошлое, лишенное конкретно-исторических черт. В отношении же бытового поведения, всего того, что называется bon ton, образцом служило западноевропейское, в особенности французское дворянство. От чего этот идеал дворянина был далек более всего, так это от реальных русских помещиков. Но удручающе низкий культурный уровень основной массы дворянства не ставил под сомнение высокое предназначение дворянского сословия; он лишь выдвигал на первый план проблему воспитания человека, достойного своего общественного статуса.
2. 3 Реформы XVII и XVIII вв. оказали влияние на создание системы военно-физической подготовки в русской армии. Все началось с организации Петром I Семеновского и Преображенского потешных полков. Здесь были выходцы из всех слоев. В ходе потех совершенствовались боевая выучка солдат, развивались проворство, ловкость, выносливость, сила, быстрота. Во время игр и походов солдаты учились брать искусно построенные крепости, преодолевать препятствия. После смерти Петра I иностранцы обучали русских солдат ненужным приемам, муштре, парадности. Большая заслуга в сохранении Петровских традиций принадлежит А. В. Суворову (1730 – 1800). В своих произведениях об армии он изложил взгляды на военнофизи ческую подготовку солдат и офицеров. Лыжная рать — формировалась в допетровской Руси на время зимних походов из людей, умевших ходить на лыжах. В 1499 г. Л. рать, посланная в Югорскую землю, завоевала ее, проходив всю зиму на лыжах. Во время зимнего похода 1534 г. на Литву, в составе русского войска была также Л. рать. Впоследствии о ней больше не упоминается. В шведских войсках, а также в некоторых из наших финских стрелковых батальонов существуют и поныне охотники, упражняющиеся в хождении на лыжах; ими пользуются и наши полковые охотничьи команды.
№ 3 3. 1 На протяжении столетий кулачные бои занимали видное место в самобытных формах физического воспитания русского народа. В них ярко проявлялось присущее русским людям стремление к состязаниям в силе, ловкости и выносливости. Но они выступали не только как средство физического развития. В них воспитывались и нравственные качества: стойкость, мужество, стремление к победе, настойчивость и упорство в достижении цели, а также дружба и товарищество. В кулачных боях бойцы разных возрастов проявляли русскую удаль и молодечество. Поэтому бои становились частью образа жизни мужского населения, самобытным этнологическим явлением, как народные игры, песни и пляски. Кулачные бои – не просто развлечение. Это народная традиция, неотъемлемая часть системы воспитания, возникшая в условиях постоянной военной опасности. Не меньшее распространение, чем кулачные бои, имела борьба. Было несколько ее разновидностей, в том числе борьба «с носка» . Ставилась задача повалить соперника на землю. Нередко борьба становилась частью состязаний, в которых, помимо борцов, участвовали бегуны, стрелки из лука. Награды венчали победителя, что подтверждает пословица «без борца нет венца» . Борьба была составной частью богатырских потех Ильи Муромца, Добрыни Никитича и других былинных богатырей, защитников родины и тружеников. Кроме того, верховая езда, плавание, метание палицы и т. п. составляли содержание этих «потех» . О популярности и значении в то время стрельбы из лука свидетельствует былинный эпос и пословица «лук надежный – друг сердечный» Популярностью среди россиян разного возраста пользовались также верховая езда, плавание, катание на лодках, состязания в беге, метании камня, фехтование на палках, лазание, ходьба на лыжах; было распространено и катание на коньках, тогда еще деревянных, а также игры с привлечением вспомогательных средств в виде клюшек, мячей, шестов, ходулей и т. п. Особое место среди народных средств физического воспитания продолжали занимать упоминавшиеся выше «игрища» . В селах и городах простой люд увлекался веселыми играми, хороводами, песнями, плясками, различными состязательными упражнениями, поощрялись скоморохи. Судя по масштабам и характеру игрищ, можно предположить, что они выступали и в качестве зрелищ.
№ 4 4. 1 Одной из важнейших задач школы в соответствии с целями происходящей ныне реформы образования в России провозглашено сохранение и укрепление здоровья учащихся. Российской школой накоплен богатый опыт в организации лечебнопрофилактической помощи детям. К исследованию и решению практических проблем охраны здоровья учащихся общеобразовательных и профессиональных школ привлекались государственно-административные и научные учреждения. Ими же разрабатывались конкретные планы по медико-санитарному обеспечению школ. Главной целью врачебного контроля в школе всегда было не только сохранение, но и укрепление здоровья, обеспечение условий, способствующих гармоничному развитию подрастающего поколения. Постоянно совершенствовалась научная база: велись исследования возрастной динамики функциональных и адаптивных возможностей организма ребенка. Можно с полным основанием утверждать, что в мировой науке нормальная физиология детей школьного возраста наиболее полно и плодотворно долгие годы развивалась в России. В индустриально развитых странах Европы и Нового Света лишь в последние 10 -15 лет наметился активный интерес к проблемам возрастной физиологии, а научные исследования в этом направлении существенно отстают от российской школы. Попытки технологизировать образовательный процесс делались в педагогике давно, однако целенаправленно этот процесс начал развиваться в середине XX века. Причина обращения педагогической науки к технологиям обучения обусловлена неудовлетворенностью развитых стран и России результатами своего образования. Аналогом решения этой проблемы стало производство, с его четко организованным и управляемым технологическим процессом, позволяющим получить заранее запланированную продукцию. Отсюда целью педагогической технологии является повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение учащимся запланированных результатов обучения.
4. 2 Авиценна. Канон врачебной науки. "Канон врачебной науки" снискал Авиценне мировую известность. Это произведение, сохранившееся до наших времен - одно из главных медицинских трудом Авиценны. "Канон врачебной науки" - это медицинская энциклопедия, в которой Абу Али ибн Сина (Авиценна) излагается все, что относится к профилактике и лечению болезней - теория и практика. В этом труде Авиценна обобщил и опыт прошлого и свой личный опыт, свои наблюдения. Предположительно работа над "Каноном" завершена в 1020 году. В "Каноне врачебной науки" содержатся указания на необходимость выявления побочного действия лекарств, на наличие взаимного усиления их и взаимного ослабления действия лекарственных средств при их совместном назначении. "Канон врачебной науки" состоит из 5 книг: Книга 1. Теоретическая медицина: определение медицины, о болезнях, о сохранении здоровья и о способах лечения. Книга 2. Учение Авиценны о "простых" лекарствах, их природе, их испытании. По алфавиту расположены 811 средств растительного, животного и минерального происхождения с указанием их действия, способов применения, правил сбора и хранения. Книга 3. Посвящена патологии и терапии - описанию отдельных болезней и их лечению. Каждый раздел снабжен анатомотопогрофическим введением. Книга 4. Посвящена хирургии, лечению вывихов и переломов, общему учению о лихорадке (кризисах при болезнях), опухолях, о заразных болезнях. Освещаются основные вопросы учения о ядах. Книга 5. Описание "сложных" лекарств, а также ядов и противоядий.
ТЕСТ: 1. Какими из представленных орудий владели скифы? 2. Какие общественно-важные качества в людях развивали восточные словяни? а) меч и лук в) бёрдыш(боевой топор) а) честность, трудолюбие в) агрессивность б) арбалет г) катапульта б) исполнительность г) неновесть 3. К началу какого века зародилась дружинная, профессиональная военная организация? а) XI в. б) XII в. в) X в. г) IX в. 4. Из скольки групп состояла дружина? а)5 б)3 в)2 г)4 5. какую дружину составляла вторая группа? а) «старейшую» б) «бояре думающие» в) «младшую» г) «мужи храбрствующие»
6. что развивали игры в человеке? а) физическое здоровье в) неадекватность 7. какие обязательные качества должны быть у дворянина? а) образованность в) высокомерность б) XIX и XIV вв. г) XII и XX вв. 9. После смерти кого иностранцы обучали русских солдат ненужным приемам, муштре, парадности. а) Ивана Грозного в) Петра I б)лень г) храбрость, честность 8. Реформы какого века оказали влияние на создание системы военно-физической подготовки в русской армии? а) XVI и XVII вв. в) XVII и XVIII вв. б) умстевенную деятельность б) Александра II г) Николая I 10. Где формировалась Лыжная рать? а) на юге б) на Кубе в) в тропиках г) в допетровской Руси
11. Какие положительные качества проявляются в кулачном бою? а) слабость б) мужество в) выносливость 12. В чем состояла задача кулачного боя? а)сравнить у кого больше кулак б) ударить по голове в) повалить соперника на землю 13. Кто из перечисленных ниже является былинным богатырём, защитником родины и тружеников? а) Илья Муромец б)Святополк в)Рюрик 14. Какая была Одна из важнейших задач школы? а) получение образования б) воспитание в) сохранение и укрепление здоровья 15. В каком веке начал развиваться процесс образования? а)XVIII в. б) XX в. в)XVI в. г)XVII в.
16. Целью педагогической технологии является а) повысить эффективность образовательного процесса б)укрепление здоровья в) воспитание 17. Что такое "Канон врачебной науки" ? а) статья в журнале б) медицинская энциклопедия в) звание 18. О чем пишется в "Каноне врачебной науки" а) о заболеваниях б) о больницах в) о лекарствах 19. Из скольки книг состоит "Канон врачебной науки «? а) 3 б) 4 в) 7 г) 5
ОТВЕТЫ: 1. а 2. а, б 3. г 4. б 5. б 6. а, б 7. а, г 8. в 9. в 10. г