Тема № 7

План l 1. Сущность диалоговых технологий l 2. Дискуссия

Теоретико- методологической основой данной технологии является диалоговый подход, основанный на идеях

Уровни диалога l 1. Личностный диалог с собственным Я

Типы диалогов и их характеристика 22. 01. 2018

Диалог – это ситуация обмена взглядами, чувствами между двумя личностями, когда выражается

Условия возникновения диалоговых отношений: l 1. Открытость, т. е. осознание не только

Функции учебного диалога l а) познавательная l б) коммуникативная l в)

2. Дискуссия и ее компоненты Дискуссия (лат. discussio – рассмотрение, исследование) –

Технология дискуссии включает в себя 4 компонента: l 1. Мотивационный l 2.

Виды дискуссий l 1. По подготовке lа) спонтанная дискуссия lб)запланированные

Виды дискуссий l 2. По количеству участников l а) дискуссия

Виды дискуссий l 3. По характеру содержания l дискуссии

Технологии включения учащихся в дискуссию содержит: l 1) трансформацию содержания учебного материала

Схема. Технология включения учащихся в дискуссию Мотивационный

Этапы подготовки к проведению дискуссии l I. Мотивационный этап l

Требования к выбору проблемы дискуссии: l 1. Проблема обсуждения

Памятка l а) вступая в дискуссию необходимо представлять предмет спора;

Памятка о порядке мыслительных действий для овладения умениями доказательства и опровержения l

На IIIм этом этапе происходит: l 1) анализ выводов дискуссии, l

Критерии оценки эффективности дискуссии: l 1) удовлетворение, получаемое

Коллективная форма дискуссии семинар – диспут. Он предполагает высокую умственную активность,

Функции действующих лиц на семинаре – диспуте 22. 01. 2018 Царапкина Ю.

Методика кооперативного обучения: l 1) Постановка проблемы, l 2) формирование малых

Диалоговые технологии – основа личностно – ориентированного обучения. Проявляется равенство позиций,

Спасибо за внимание! 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 26

Скачать презентацию Тема № 7

презентация по диалоговым технологиям.ppt

Количество слайдов: 26

> Тема № 7 Диалоговые технологии 22. 01. Тема № 7 Диалоговые технологии 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 1

> План l 1. Сущность диалоговых технологий l 2. Дискуссия План l 1. Сущность диалоговых технологий l 2. Дискуссия и ее организация 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 2

> Теоретико- методологической основой данной технологии является диалоговый подход, основанный на идеях Теоретико- методологической основой данной технологии является диалоговый подход, основанный на идеях открытости, диалога культур, культурного плюрализма. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 3

> Уровни диалога l 1. Личностный диалог с собственным Я Уровни диалога l 1. Личностный диалог с собственным Я l 2. Межличностный взаимодиалог с другими (Я и другой) l 3. Мультидиалог множественный диалог, возникающий в малых группах. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 4

> Типы диалогов и их характеристика 22. 01. 2018 Типы диалогов и их характеристика 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 5

> Диалог – это ситуация обмена взглядами, чувствами между двумя личностями, когда выражается Диалог – это ситуация обмена взглядами, чувствами между двумя личностями, когда выражается свое Я и отношение к чему- либо 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 6

>Условия возникновения диалоговых отношений: l 1. Открытость, т. е. осознание не только Условия возникновения диалоговых отношений: l 1. Открытость, т. е. осознание не только своей позиции, но и желание обнаружить и предъявить внутренние смыслы другим людям; l 2. умение слышать, увидеть партнера в диалоге, войти с ним в резонанс; l 3. правильная безоценочная реакция учителя к получаемой информации; l 4. нахождение общего языка для обеих сторон. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 7

> Функции учебного диалога l а) познавательная l б) коммуникативная l в) Функции учебного диалога l а) познавательная l б) коммуникативная l в) ценностная l г) развивающая 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 8

> 2. Дискуссия и ее компоненты Дискуссия (лат. discussio – рассмотрение, исследование) – 2. Дискуссия и ее компоненты Дискуссия (лат. discussio – рассмотрение, исследование) – это обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы с целью их решения 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 9

>Технология дискуссии включает в себя 4 компонента: l 1. Мотивационный l 2. Технология дискуссии включает в себя 4 компонента: l 1. Мотивационный l 2. Познавательный l 3. Операционно- коммуникативный l 4. Эмоционально- оценочный 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 10

> Виды дискуссий l 1. По подготовке lа) спонтанная дискуссия lб)запланированные Виды дискуссий l 1. По подготовке lа) спонтанная дискуссия lб)запланированные дискуссии 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 11

> Виды дискуссий l 2. По количеству участников l а) дискуссия Виды дискуссий l 2. По количеству участников l а) дискуссия - диалог (спор ведут два учащихся); l б) групповая дискуссия; l в) массовые. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 12

> Виды дискуссий l 3. По характеру содержания l дискуссии Виды дискуссий l 3. По характеру содержания l дискуссии по обсуждению: l - вымышленных ситуаций с элементами прогноза (что будет, если? …), l - моральных ценностных дилем (что вы предпочитаете в жизни и почему? ), l - ситуации с альтернативными точками зрения. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 13

>Технологии включения учащихся в дискуссию содержит: l 1) трансформацию содержания учебного материала Технологии включения учащихся в дискуссию содержит: l 1) трансформацию содержания учебного материала в диалогическую форму в виде учебных и личностно- ориентированных ситуаций; l 2) проектирование системы заданий; l 3) с учетом данных диагностики учащихся предъявление учебного материала на основе создания проблемной ситуации, “погружение ” в проблему (создание эмоционального фона, поддержание интереса к проблеме); l 4) организацию взаимодействия на основе актуализации личностных функций (выбор, оценка, рефлексия, прогноз); l 5) рефлексию (самооценку) 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 14

> Схема. Технология включения учащихся в дискуссию Мотивационный Схема. Технология включения учащихся в дискуссию Мотивационный Содержательно- Оценочно- (подготовительный) операционный этап рефлексивный этап (взаимод. участников) цель отбор проектиро предъя “погру организа рефлекси проведе содержания вание вление жение” ция я ния и системы трансформ заданий учебно в взаимоде дискусс ация его в для го пробле йствия ии диалогичес диалога матери му кую форму ала 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 15

> Этапы подготовки к проведению дискуссии l I. Мотивационный этап l Этапы подготовки к проведению дискуссии l I. Мотивационный этап l II. Cодержательно – операционный l III. Оценочно – рефлексивный l IV. Pефлексия 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 16

> Требования к выбору проблемы дискуссии: l 1. Проблема обсуждения Требования к выбору проблемы дискуссии: l 1. Проблема обсуждения в ходе дискуссии должна соответствовать возрасту учащихся, накопленному жизненному опыту. l 2. Проблема дискуссии должна опираться на имеющиеся у студентов знания, умения, опыт творческой деятельности. l 3. Спор должен быть основан на главных вопросах, нести в себе существенные противоречия. Дискуссия – спор по существу. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 17

> Памятка l а) вступая в дискуссию необходимо представлять предмет спора; Памятка l а) вступая в дискуссию необходимо представлять предмет спора; l б) в споре не допускай тона превосходства, уважай мнение других; l в) учись грамотно и четко ставить вопросы; l г) вступая в дискуссию, сформулируй главные доводы; l д) если у тебя не хватает знаний, чтобы глубоко раскрыть вопрос, обращайся к книгам. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 18

>Памятка о порядке мыслительных действий для овладения умениями доказательства и опровержения l Памятка о порядке мыслительных действий для овладения умениями доказательства и опровержения l 1. Выслушав формулировку вопроса, определите, в чем состоит проблема. l 2. Сформулируйте гипотезу (предположение). l 3. Выскажите предположение. l 4. Внимательно слушайте доводы товарищей, имеющих противоположную точку зрения, найдите в них сильные и слабые стороны. l 5. Опровергните доводы. l 6. Сделайте вывод, к которому привела вас дискуссия. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 19

>На IIIм этом этапе происходит: l 1) анализ выводов дискуссии, l На IIIм этом этапе происходит: l 1) анализ выводов дискуссии, l 2) оценка правильности употребления понятий, присутствующих в дискуссии, глубины аргументов, l 3) умения использовать доказательства, опровержения, выдвигать гипотезы, l 4) культурный уровень дискуссии 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 20

> Критерии оценки эффективности дискуссии: l 1) удовлетворение, получаемое Критерии оценки эффективности дискуссии: l 1) удовлетворение, получаемое учащимися после дискуссии; l 2) умение правильно, логично изложить свое мнение; l 3) культура дискуссии, соблюдаемая участниками; l 4) умение пользоваться приемами доказательств, опровержения, делать выбор; l 5) получение в ходе дискуссии новых знаний и нового социального опыта; l 6) умение пользоваться имеющимися знаниями; l 7) умение встать на точку зрения другого; l 8) живой обмен мнениями в ходе дискуссии. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 21

> Коллективная форма дискуссии семинар – диспут. Он предполагает высокую умственную активность, Коллективная форма дискуссии семинар – диспут. Он предполагает высокую умственную активность, прививает умение вести полемику, обсуждать проблему, защищать свои взгляды и убеждения, излагать коротко и ясно свои мысли. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 22

> Функции действующих лиц на семинаре – диспуте 22. 01. 2018 Царапкина Ю. Функции действующих лиц на семинаре – диспуте 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 23

>Методика кооперативного обучения: l 1) Постановка проблемы, l 2) формирование малых Методика кооперативного обучения: l 1) Постановка проблемы, l 2) формирование малых групп (5 -6 человек) и распределение в них ролей, l 3) обсуждение проблемы в микрогруппе, l 4) представление результатов обсуждения перед всей учебной группой, l 5) продолжение обсуждения и подведение итогов. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 24

>Диалоговые технологии – основа личностно – ориентированного обучения. Проявляется равенство позиций, Диалоговые технологии – основа личностно – ориентированного обучения. Проявляется равенство позиций, формируется познавательная активность учащихся. Умение проектировать и реализовывать диалоговые технологии – сущностная характеристика профессионализма педагога. 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 25

> Спасибо за внимание! 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 26 Спасибо за внимание! 22. 01. 2018 Царапкина Ю. М. 26