Тема 5 Теоретические основы методики обучения ИЯ

Тема 5. Теоретические основы методики обучения ИЯ.

План лекции: § 1. Методика как часть педагогической науки. Предмет исследования методики. § 2. Модель обучения ИЯ как процесс совместной деятельности учителя ученика, преподавателя студента. § 3. Понятийно категориальный аппарат науки. Понятия «метод» , «приём» , «система обучения» , «способы обучения» . § 4. Основные стратегии подходы в обучении ИЯ в настоящее время. § 5. Сущность понятия «средство обучения» .

Методика - это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету Методика - совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы

Методика Объект процесс Цели и задачи обучения и воспитания Методы исследо вания Педагогика

Учебная дисциплина Практическая д. Научная д.

Методика самостоятельная педагогическая дисциплина о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также особенностях образования и воспитания средствами языка (А. Н. Щукин)

Общие методики Частные методики Специальные методики

Устн П. р речь Начальный этап Средний этап Устн П. р речь . Старший этап

Н. Д. Гальсковой и Н. И. Гез: методика обучения иностранным языкам теоретически обосновывает, экспериментально проверяет и практически реализует модель обучения языку

Задача методики исследовать закономерные связи между этими тремя компонентами обучения и на основе познанных закономерностей разработать требования к учебному предмету, преподавателю и учению

Содержание методики составляет: § определение места данного учебного предмета в систем образования; § определение его содержания, научного обоснование программ, учебников; § определение практических, познавательных и воспитательных целей обучения данному предмету; § выявление данных смежных наук, релевантных для методики, и преломление их в теории обучения; § выработка методов и организационных форм обучения соответственно его целей и содержанию; § определение требований к учебному комплексу; § изучение истории методики

Методология учение о принципах построения, формах и способах научного познания

Уровни методологии: §философские основы науки §общеметодический: üкритический анализ лит. источников, üобобщения передового опыта, üнаучно фиксируемое наблюдение, üпробное обучение, üопытное обучение, üэксперимент

§Частные методы (вспомогательные): üанкетирование, üтестирование, üхронометрирование, üинтервью, üосциллографический анализ

Категориальный аппарат Термины – базисные категории науки.

Метод формы модель идея способы

Метод (греч. methodos): направление обучения, методическая система (прямой метод, грамматико переводной моетод) способ учения, изучения, обучения ИЯ: обучение по типовым образцам, знаки на полях во время чтения, авторское изложение

Методы учения и обучения ИЯ Д-ть учащегося Д-ть учителя v. Ознакомление v. Организация ознакомления – v. Тренировка показ и v. Применение объяснение v. Организация тренировки v. Организация применения

Классификации методов: Лексический м. Синтетический м. Переводной м. Аудиовизуальный м. Традиционный м. Сознательные м. Грамматический м. Аналитический м. Прямой м. Наглядный м. Программированное обучение Интуитивные м.

Прием обучения элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной методический задачи на определенном этапе обучения, часть метода.

Технологиясерия следующих друг за другом приемов

Система обучения всеобщая модель учебного процесса, соответствующая определенному методу концепции, обуславливающая отбор материала, цель, формы, содержание и средства обучения

Система Метод Прием Технология

Средства обучения это учебные материалы, обеспечивающие процесс изучения ИЯ и обучения ИЯ. Основные СО Вспомогатель ные СО

ПОДХОД Подход как педагогическая категория включает в себя стратегию, формы, методы и приемы обучения (И. А. Зимняя). § Подход как понятие или принцип, руководящий общей стратегией исследования (И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин ).

§Бихевиористский – формирование навыков средством интенсивной тренировки (сознательность обучения отодвинута на задний план и объяснения материала). §Индуктивно – сознательный предполагает интенсивную работу над множеством примеров, а потом общий вывод.

§ Коммуникативный конечной целью обучения в рамках названного подхода явля ется формирование и развитие коммуникативной компетенции, т. е. готовности и способности учащихся к речевому общению. §Интегрированный подход – предполагает соединения сознательного и бессознательного компонента обучения. Учащихся нужно научить читать, опираясь на правила чтения, чтение с опорой на звукозапись, на транскрипцию, владеть графикой, т. е. написания букв и орфографией.

§Межкультурный подход – формирование способности и готовности к процессу общения (вербального и невербального) меж ду коммуникантами, являющимися носителями разных культур и языков

Лингвис тика МЕТОДИКА Психология Дидактика

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!