Тема 3 Аномальный ребенок ребенок с ОВЗ

Тема 3: «Аномальный ребенок (ребенок с ОВЗ)»

План лекции: 1. Понятие «Аномальный ребенок (ребенок с ОВЗ)» . 2. Основные группы детей с ОВЗ. 3. Общие признаки аномального развития.

1. Понятие «Аномальный ребенок» • Определение психологическое: Аномальными (детьми с ОВЗ) считаются дети, у которых нарушение психического (или физического) развития приводят к нарушению общего развития.

• Определение педагогическое: Аномальными (детьми с ОВЗ) считаются дети, имеющие нарушение развития вследствие дефекта, и нуждающиеся поэтому в специальном обучении и воспитании.

2. 7 групп детей с ОВЗ: 1. Дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) 2. Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие) 3. Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) 4. Дети с нарушением интеллектуального развития (УО, ЗПР) 5. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) 6. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (РДА) 7. Дети со сложной структурой дефекта

Дети с нарушениями слуха 1. Глухие (неслышащие). Это дети, у которых глубокое, стойкое, двустороннее нарушение слуха является врожденным или приобретенным в раннем возрасте, до того, как у них сформировалась речь.

Дети с нарушениями слуха 2. Слабослышащие (тугоухие) дети характеризуются частичной, в разной степени выраженной слуховой недостаточностью, которая резко замедляет их речевое развитие.

Дети с нарушениями слуха 3. Позднооглохшие - это дети, у которых резкая потеря слуха возникла после того, как речь уже была относительно сформирована.

Зрение — процесс, обеспечивающий восприятие света. Мы видим объекты потому, что они отражают свет. Цвета, которые мы различаем, определяются тем, какую часть видимого спектра отражает или поглощает предмет. Зрение может испортиться, выделяют два вида патологии зрения Слепота Слабовидение

Дети с нарушениями зрения 1. Слепые - это дети, у которых полностью на оба глаза отсутствует способность зрительно воспринимать внешний мир, т. е. у них отсутствует светоощущение и цветоразличение

Дети с нарушениями зрения 2. Слабовидящие - это дети, имеющие остроту зрения на лучше видящем глазу с переносимой коррекцией (очки, линзы) 0, 05 -0, 2; или с более высокой остротой зрения, но имеющие другие зрительные патологии.

Дети с тяжелыми нарушениями речи - это дети, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики.

Дети с тяжелыми нарушениями речи • 1. ОНР, • 2. ФФН, • 3. Темпоритмические нарушения (заикание).

Дети с нарушением интеллектуального развития 1. Умственно отсталыми считаются дети, у которых наблюдается стойкое недоразвитие познавательной деятельности на фоне органического поражения ЦНС: - олигофрения, - деменция

КЛАССИФИКАЦИЯ УСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ПО МКБ-9: • ИДИОТИЯ • ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ • ДЕБИЛЬНОСТЬ ПО МКБ-10: • ГЛУБОКАЯ • ТЯЖЕЛАЯ • УМЕРЕННАЯ • ЛЕГКАЯ

Дети с нарушением интеллектуального развития 2. ЗПР - это временное замедление темпов созревания или развития психической сферы ребенка, отдельных ее функций, вызванное как биологическими, так и социальными факторами

Лебединская Клара Самойловна выделила четыре основных варианта задержки психического развития.

Четыре варианта задержки психического развития. I. ЗПР конституционного происхождения. II. ЗПР соматогенного происхождения. III. ЗПР психогенного происхождения. IV. ЗПР церебральноорганического генеза.

I. Задержка психического развития конституционного происхождения. (гармонический, психический и психофизиологический инфантилизм) Инфантильный тип телосложения с детской пластичностью мимики и моторики. Эмоциональная сфера этих детей находится как бы на более ранней ступени развития, соответствуя психическому складу ребенка более младшего возраста: яркости и живости эмоций, преобладанию эмоциональных реакциях поведения, игровых интересов.

«Гармоничность» психического облика иногда нарушается в школьном и взрослом возрасте, так как незрелость эмоциональной сферы затрудняет социальную адаптацию.

II. Задержка психического развития соматогенного происхождения При соматогенной задержке психического развития эмоциональная незрелость обусловлена длительными, нередко хроническими заболеваниями, пороками развития сердца и т. д.

Хроническая физическая и психическая астения тормозит развитие активных форм деятельности, способствует формированию таких черт личности, как робость, боязливость, неуверенность в своих силах.

III. Задержка психического развития психогенного происхождения Связана с неблагоприятными условиями воспитания.

В условиях безнадзорности может формироваться патологическое развитие личности с ЗПР по типу психической неустойчивости: неумение тормозить свои эмоции и желания, импульсивность, отсутствие чувства долга и ответственности.

IV. Задержка психического развития церебрально-органического генеза Причины церебрально-органических форм ЗПР (патология беременности и родов, инфекции, травмы нервной системы в первые годы жизни) в определенной мере сходны с причинами олигофрении. Это сходство определяется органическим поражением ЦНС на ранних этапах онтогенеза.

Дети с нарушениями опорнодвигательного аппарата К тяжелым нарушениям функций опорно-двигательного аппарата ребенка приводят поражения двигательных систем головного мозга, возникающие в большинстве случаев в результате детского церебрального паралича

Двигательная система кора головного мозга Подкорковые узлы мозговой ствол мозжечок спинной мозг

Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы

Синдром РДА был впервые описан в 1943 г. Американским клиницистом Л. Каннером в работе «Аутистические нарушения аффективного контакта» .

Триада симптомов при аутизме (по Л. Каннеру) • АУТИЗМ (экстремальное одиночество), • ОДНООБРАЗНОЕ ПОВЕДЕНИЕ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ СТЕРЕОТИПИЯМИ, • СВОЕОБРАЗНОЕ НАРУШЕНИЕ РЕЧИ, • РАННЕЕ ПРОЯВЛЕНИЕ ЭТИХ ПРИЗНАКОВ

Г. Аспергер в 1944 году описал детей несколько иной категории, он назвал ее «аутистической психопатией» .

• С. С. Мнухиным сходные состояния были описаны в 1947 г.

• Аутизм встречается во всех странах мира, в среднем в 4 -5 случаях на 10 тыс. детей. У мальчиков ранний аутизм встречается в 3 -4 раза чаще, чем у девочек. • В России наиболее интенсивно вопросы психолого-педагогической помощи детям с РДА начали разрабатываться с конца 70 -х годов ХХ века.

Дети со сложными нарушениями 1. Два дефекта с одинаковой (максимальной) степенью выраженности, 2. Два дефекта с разной степенью выраженности, 3. Три и более дефекта, вне зависимости от степени выраженности

3. Общие признаки аномального развития У всех детей с ОВЗ наблюдается: 1. Ряд достаточно выраженных, специфических для каждой группы особенностей, не свойственных нормально развивающимся детям. 2. Своеобразие и трудности в овладении родной речью. 3. Трудности в приеме, переработке и использовании информации, получаемой извне.