Тема 2 Сущность воспитания в социальном образовании 1

Тема 2. Сущность воспитания в социальном образовании 1. Понятие воспитания и его цели 2. Факторы развития личности. Виды и теории воспитания 3. Методы воспитания

Литература Основная литература: Сластенин В. А. , И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. Педагогика. - М. : 2002. Дополнительная: Харламов И. Ф. Педагогика. – М. : Гардарики, 2010. ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педаго гических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. Зимняя И. А. Стратегия воспитания: возможности и реальность // Знание. Понимание. Умение. — 2006. — № 1.

1. Понятие воспитания и его цели 1. Воспитание понимается в широком и узком смыслах. В широком смысле воспитание – социализация. В узком смысле воспитание – целенаправленный педагогический процесс

Цель воспитания Цель – это то, к чему стремятся, что надо осуществить. Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий.

Исходя из цели воспитания выявляются: 1) Авторитарное воспитание дети от природы якобы обладают необузданностью, которую необходимо подавлять силой авторитета педагога, различными запретами и ограничениями. 2) Гуманистическое воспитание - уважительное отношение к детям, создание новой педагогики, проникнутой верой в интеллектуальное и морально-эстетическое совершенствование личности.

Цель гуманистического воспитания позволяет поставить адекватные ей задачи: • философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности; • оказание помощи в построении личностных концепций, отражающих перспективы и пределы развития физических, духовных задатков и способностей, творческого потенциала, а также в осознании ответственности за жизнетворчество; • приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним; • культивирование интеллигентности как значимого личностного параметра;

Принципы воспитания 1) природосообразность воспитания. Современная трактовка принципа природосообразности исходит из того, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека. 2) Принцип культуросообразности. Этот принцип разрабатывали С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский. Современная трактовка принципа культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться с учетом особенностей этнической и региональной культур 3) Деятельностный подход как принцип гуманистического воспитания. 4) Принцип полисубъектного (диалогического) подхода

2. Факторы развития личности. Виды и теории воспитания Понятие «личность» характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно В общем развитии человека обычно наблюдаются две взаимосвязанные линии – 1) биологическая 2) социальная.

Точки зрения на понятие «личность» Психолог С. Л. Рубинштейн писал, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. к числу важнейших характеристик личности относят: 1) разумность, 2) ответственность, 3) свободу, 4) личное достоинство, 5) индивидуальность.

Факторы развития человека Развитие прежде всего означает процесс количественных изменений в свойствах и качествах человека. В развитии человека важную роль играют внешние и внутренние факторы. Приведите примеры этих факторов!

Виды воспитания Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют 1) гражданское, 2) политическое, 3) нравственное, 4) эстетическое, 5) трудовое, 6) физическое, 7) правовое, 8) экологическое, 9) экономическое воспитание.

По институциональному признаку воспитание классифицируют: семейное религиозное социальное (в узком смысле) дизсоциальное (асоциальное) коррекционное

Теории воспитания Теория свободного воспитания Ж. Ж. Руссо

Теория авторитарного воспитания И. Гербарта

Теория коллективистского воспитания

Теория субъектности Н. М. Борытко выделяет три символических образа педагога, три типа педагогической позиции: пастырь — ориентация в качестве основного педагогического результата на приоритет знания, когнитивный опыт ребенка ( наставник); флейтист — ориентация на развитие умений ребенка, опыт деятельности (тренер); пасечник — ориентация на самостановление ребенка, его опыт эмоционально-ценностных отношений (консультант).

3. Методы воспитания Под методами воспитания следует понимать Способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Совокупность способов и приемов формирования у учащихся тех или иных качеств личности.

Методика и технологии воспитания Метод воспитания распадается на составляющие его элементы (части, детали), которые называются методическими приемами. Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели принято называть методикой воспитания. Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как воспитательную технологию.

П. И. Пидкасистый предлагает группировку методов воспитания: 1) формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией; 2) организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы; 3) оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступков.

Система общих методов воспитания (Сластенин): • методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера); • методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации); • методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др. ); методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании.

Система методов (А. Реан) Педагогическое требование Приучение Пример Поощрение Наказание

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!