Тема 2 Сущность и структура игровой деятельности 1

Тема 2. Сущность и структура игровой деятельности 1. 2. 3. 4. 5. Воспитательно-обучающий и развивающий потенциал игры. Педагогическая классификация игр. Функции игры в младшем школьном возрасте. Принципы игровой деятельности. Структурные компоненты игры: сюжет, роль, игровые действия, правила, игровое употребление предметов, отношения между играющими.

1. Воспитательно-обучающий и развивающий потенциал игры ¡ Игра дает свободу. Способствует формированию автономной личности. ¡ Позволяет преодолеть монотонность, заинтересовать. ¡ Дает возможность экспериментировать с имеющимся социальным опытом. ¡ Развивает способность и готовность действовать по правилам. ¡ Формирует стремление к совершенству. ¡ Позволяет создать и сплотить коллектив. ¡ Развивает креативность.

1. Воспитательно-обучающий и развивающий потенциал игры ¡Развивает личностные качества: мужество, честь, благородство, эмпатию и т. д. ¡Нейтрализует негативные стороны жизни. ¡Способствует физическому совершенствованию. ¡Развитие остроумия. ¡Развивает умение ориентироваться в жизненных ситуациях. ¡Позволяет избежать авторитарных методов воспитания. ¡Дает отдых для души, ума и тела.

2. Педагогическая классификация игр А. М. Новиков

2. Педагогическая классификация игр О. С. Газман Группы игр, используемых в учебно-воспитательном процессе: • сюжетно-ролевые, • подвижные, • дидактические

2. Педагогическая классификация игр В. В. Петрусинский Игры, используемые в учебно-воспитательном процессе: o обучающие игры – это игры, способствующие усвоению текстовой информации, развитию умений и навыков, обходимых для оптимального обучения, развивающие восприятие, внимание, память; o игры подвижные в помещении и на воздухе – это игры для психофизиологической разгрузки, стимулирующие творческую активность, коллективную деятельность; o социально-психологический ролевой тренинг – игры, направленные на отработку навыков выполнения тех или иных социальных функций, социокультурных норм; o психотехнические игры – процедуры группового разучивания упражнений на развитие разнообразных психических функций: внимания, памяти, воображения, эмпатии.

3. Функции игры в младшем школьном возрасте o обучающая – закрепление знаний, формирование умений и навыков, в том числе общеучебных, развитие памяти, внимания, мышления; o развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятии; o коммуникативная – объединение коллектива учащихся, установление эмоциональных контактов; o релаксационная – снятие напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при обучении; o психотехническая – формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности.

Прием “Синквейн” ¡ ¡ ¡ ¡ Слово синквейн происходит от французского слова, которое обозначает пять. Таким образом, синквейн это стихотворение, состоящее из пяти строк. Эффективным средством введения синквейнов является разделение группы на пары. Назовите тему для синквейна. Каждому участнику дается 5 -7 минут на то, чтобы написать синквейн. Затем они из двух синквейнов они составят один, с которым будут оба согласны. Это даст им возможность поговорить о том, почему они это написали и еще раз критически рассмотреть данную тему. Кроме того этот метод потребует, чтобы участники слушали друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут увязать со своими. Затем вся группа может познакомиться с парными синквейнами.

Правила написания синквейнов: В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). 2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). 3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия. . . ) 4. Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. 5. Последняя строчка - это синоним (метафора) из одного слова, который повторяет суть темы. Синквейны очень полезны в качестве: 1) инструмента для синтезирования сложной информации; 2) средств оценки понятийного багажа учащихся; 3) средства творческой выразительности.