ТЕМА 2 СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

ТЕМА 2. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

ТЕМА 2. ВОПРОСЫ: Структура личности в различных психологических школах Движущие силы развития личности Понятие «ведущая деятельность» Возрастная периодизация Кризисы и новообразования Проблема соотношения обучения и развития Понятие «возраст личности» Особенности психического развития в различные возрастные периоды

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ Теории личности: Зигмунд Фрейд: психодинамическое направление в теории личности Карл Густав Юнг: аналитическая теория личности Эриксон: эго — теория личности Эрих Фромм: гуманистическая теория личности Карен Хорни: социокультурная теория личности Гордон Олпорт: диспозициональная теория личности Рэймонд Кеттел: структурная теория черт личности

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ Теории личности: Ганс Айзенк: теория типов личности Альберт Бандура: социально-когнитивная теория личности Джулиан Роттер: теория социального научения Джордж Келли: когнитивная теория личности Абрахам Маслоу: гуманистическая теория личности Карл Роджерс: феноменологическая теория личности

СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ В РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ Отечественные теории личности: Л. С. Выготский А. Н. Леонтьев С. Л. Рубинштейн Б. Г. Ананьев В. Н. Мясищев Д. Н. Узнадзе В. С. Мерлин К. А. Абульханова-Славская А. Г. Асмолов

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ Наследственность свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом Среда окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования Активность деятельное состояние организма как условие его существования и поведения

ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ Активность: системообразующий фактор взаимодействия наследственности и среды принцип устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы Развитие Человек как становление: - самоорганизующаяся психологическая система принцип избирательности взаимодействия со средой

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ неравномерность и гетерохронность неустойчивость сенситивность кумулятивность дивергентность – конвергентность

ПОНЯТИЕ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ А. Н. Леонтьев: Ведущая деятельность: деятельность, с которой связано возникновение важнейших психических новообразований Д. Б. Эльконин: периодизация психического развития, основанная на поочередной смене ведущей деятельности

ПОНЯТИЕ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Д. Б. Эльконин: Непосредственно-эмоциональное общение Предметно-манипулятивная деятельность Сюжетно-ролевая игра Учебная деятельность Интимно-личностное общение Учебно-профессиональная деятельность

ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ Возраст Эпоха Период Ведущая деятельность Тип отношений Младенчество Непосредственноэмоциональное общение Человек – человек 1– 3 года Раннее детство Предметноманипулятивная деятельность Человек – предмет 3– 7 лет Дошкольное Сюжетно-ролевая игра Человек – человек 7– 11 лет Младшее школьное Учебная деятельность Человек – предмет 11– 13 лет Младшее Интимно-личностное общение Человек – человек Старшее Учебнопрофессиональная деятельность Человек – предмет 0– 1 год Раннее детство Детство Подростн 13– 15 ичество лет

КРИЗИСЫ И НОВООБРАЗОВАНИЯ Л. С. Выготский: Кризис новорожденности. Младенческий возраст (2 мес - 1 год). Кризис одного года. Раннее детство (1 год- 3 года). Кризис 3 лет. Дошкольный возраст (3 года - 7 лет). Кризис 7 лет. Школьный возраст (8 -12 лет). Кризис 13 лет. Пубертатный возраст (14 -18 лет). Кризис 17 лет.

ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин: обучение идет впереди развития социальная ситуация развития зона ближайшего развития ведущая деятельность психические и личностные новообразования

ПОНЯТИЕ «ВОЗРАСТ ЛИЧНОСТИ» Хронологический длительность существования индивида с момента его рождения Психологический возраст личности: определённая, качественно своеобразная ступень онтогенетического развития, обусловливаемая закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющая конкретно-историческое происхождение

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В РАЗЛИЧНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ Э. Эриксон: Возраст 0 -1 год; мать 1 -3 года; родители Результат развития Доверие – недоверие к окружающим людям Автономия – зависимость 3 -6 лет; родители, братья, сестры Инициатива, уверенность в себе – чувство вины. 6 -12 лет; школа, соседи, знакомые Трудолюбие – чувство неполноценности. 13 -18 лет; группа сверстников Идентичность – смешение ролей. Ранняя взрослость Близость – изоляция. Взрослость Генеративность – стагнация Зрелость Цельность – отчаяние