Тема 2 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ КАК ОСОБЫЙ ВИД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОПРОС? Как согласуются между собой социализация и социальная адаптация? Какой процесс более широкий? Что в результате социализации? Может ли она идти не правильно?
СОЦИАЛИЗАЦИЯ процесс социокультурного становления личности, усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования в обществе, к которому он принадлежит
РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СОЦИАЛИЗАЦИИ Первый подход предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход называется субъект-объектным (общество – субъект воздействия, а человек – его объект).
РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СОЦИАЛИЗАЦИИ Второй подход - человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход определяется как субъектобъектный
ФАКТОРЫ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ЖЕРТВУ СОЦИАЛИЗАЦИИ - общество и государство; специфические особенности тех поселений, конкретных микросоциумов, в которых они живут: экономические условия жизни населения, производственная и рекреативная инфраструктуры, социальнопрофессиональная и демографическая структуры населения, его культурный уровень, социально-психологический климат
ПОВТОРНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ Подготовка индивида к вступлению в культуру и социальное окружение, которые стали для него непривычными из-за кризиса, травм, изменения жизненных обстоятельств.
РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ организованный социально-педагогический процесс по восстановлению социального статуса, утраченных или несформированных социальных навыков дезадаптированных детей и подростков; переключение их социальных установок и референтных ориентаций на новые, позитивно ориентированные отношения и виды деятельности в педагогически выстроенной среде
Социализация указывает на процесс адаптации человека к обществу, а нарушения в этом процессе порождают потребность в реабилитации. В этом значении СПР близко к ресоциализации. Отличие в том, что реабилитация делает акцент на восстановлении способностей человека самому преодолевать неблагоприятные обстоятельства, в понятии ресоциализация акцент делается на весь спектр факторов, в том числе, например, и на материальные факторы.
ДЕВИАЦИЯ - ПОСТАВЩИК КЛИЕНТОВ ДЛЯ СПР Девиация включает в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение. Типичные проявления ситуационно-обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как : демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от школьных занятий или трудовой деятельности; Систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественное поведение и иные действия сексуального характера; попытки суицида.
ТИПЫ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ: агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбления, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека; - корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымогательства, угоны автотранспорта и другие имущественные посягательства, связанные со стремлением получить материальную выгоду; - распространение и продажа наркотиков. . -
ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ Наиболее серьезные виды отклоняющегося поведения рассматривают как социальную патологию. К ним относятся преступность, алкоголизм, наркомания и токсикомания, проституция, суицид и некоторые другие проявления отклоняющегося поведения
Поскольку девиация, как и норма, естественна и неизбежна, то и объекты для социальной реабилитации всегда найдутся. Проблема только в количестве девиантов и степени общественной опасности отклоняющегося поведения.
СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ охватывает определенный класс явлений, связанных с восстановлением нарушенных или временно утраченных способностей человека и достижением им необходимого для самореализации социального статуса
СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ уже по значению, чем понятие «социализация» и акцентирует внимание на выход человека в режим самообеспечения и самостоятельной организации своей жизни. В отличие от социализации, социальная реабилитация имеет определенный временной интервал, когда происходит восстановление способностей человека или исчерпывается его реабилитационный восстановительный потенциал.
РЕАБИЛИТАЦИЯ Термин «реабилитация» активно вводится в теорию и практику социальных наук с конца XIX в. Предметом социальных наук становятся процессы развития человека и последствия реабилитации в условиях закрытых (тюрьма) или приближенных к ним учреждений (интернаты для лиц с нарушением здоровья, дома-интернаты для престарелых, детские дома). В поле зрения оказываются явления обедненности жизненного опыта человека, находящегося в условиях изоляции от окружающего мира.
ОБЪЕКТЫ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ больные, участники военных действий, жертвы природных и техногенных катастроф, насилия в семье, дети, оставшиеся без попечения родителей, бывшие заключенные. Предлагается проводить социальную реабилитацию жертв информационно-психологических войн ХХ в. Сейчас уже говорят о необходимости реабилитировать тех, кто попадает в зависимость от компьютерных технологий, тоталитарных сект. В целом, в социальной реабилитации нуждаются люди, испытавшие кратковременное или длительное потрясение и не способные сами справиться с возникшими при этом последствиями.
СПЕЦИФИКА РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ 1) незавершенностью процесса личностного развития. Ребенок – человек в состоянии развития; 2) интенсивностью эмоциональных переживаний собственных проблем; 3) малыми возможностями собственного участия в социальной реабилитации; 4) сложным материальным положением современной семьи и другими факторами
ДВА ТИПА ДЕТЕЙ – ОБЪЕКТОВ РЕАБИЛИТАЦИИ один из них имеет трудности в социальной адаптации вследствие объективно сложившихся обстоятельств (рождение в неблагополучной семье, генетические сбои и т. д. ), другой тип представлен группой детей, у которых процесс социализации был прерван (бродяжничество, сиротство, миграция и т. д. ).
ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД Гуманизм в СПР – это хорошо или плохо? Современный социальный педагог «видит свою задачу в том, чтобы человек, которому он помогает, смог обходиться без этой помощи, что и ставится теперь критерием социального успеха… Главная цель здесь всегда состоит в том, чтобы вернуть клиенту способность действовать самостоятельно в наличных социальных условиях
ПОТРЕБНОСТЬ В РЕАБИЛИТАЦИИ возникает в том случае, если у человека нарушается процесс развития или реализация способностей, возникает необходимость компенсации утраченных способностей или их переориентации. Восстановление способностей собственно и является содержанием реабилитационной деятельности.
СПОСОБНОСТИ Что это?
СПОСОБНОСТИ «индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивидов знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются, прежде всего, в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности и являются внутренними психическими регуляторами, обусловливающими возможность их приобретения
СПОСОБНОСТИ Реальностью является сложная иерархия способностей. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные
ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактнотеоретическим размышлениям, а вторые – к конкретным, практическим действиям. Такие способности, в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
УЧЕБНЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирование качеств личности, в то время как вторые – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом – индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.
СПОСОБНОСТИ К ОБЩЕНИЮ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С ЛЮДЬМИ, А ТАКЖЕ ПРЕДМЕТНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения (коммуникативная функция речи), способности восприятия и оценивания людей, способности социально-психологической адаптации к различным ситуациям, способности входить в контакт с людьми, располагать их к себе, оказывать на них влияние и т. п.
ВИДЫ РЕАБИЛИТАЦИИ медицинская, психологическая, педагогическая, социально-экономическая, профессиональная, трудовая терапия, бытовая, спортивная. Эти и другие формы реабилитации имеют социальную направленность.
СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ комплекс мер, направленных на восстановление разрушенных или утраченных индивидом общественных связей и отношений вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма (инвалидность), изменением социального статуса (пожилые граждане, беженцы и вынужденные переселенцы, безработные и некоторые др. ), девиантным поведением личности (несовершеннолетние лица, страдающие алкоголизмом, наркоманией, освободившиеся из мест заключения и др. )
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ комплекс мер социальной поддержки и диагностико-коррекционых программ по преодолению различных форм детскоподростковой дезадаптации, по включению, интегрированию ребенка в социальную сферу, выполняющую функцию институтов социализации (семья, школа, общение сверстников и т. д. )
ПАТОГЕННАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ вызвана отклонениями, патологиями психического развития, нервно-психическими заболеваниями, в основе которых лежат функциональноорганические поражения нервной системы. Это означает, что в одном случае патогенная дезадаптация может выражаться в разных по своей степени и глубине нервно-психических заболеваниях, в другом – в разной степени выраженности олигофрении, отставании в умственном развитии.
ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ вызвана половозрастными и индивидуальнопсихологическими особенностями ребенка, которые обуславливают его определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующую индивидуального подхода и, в отдельных случаях, специальных психосоциальных и психологопедагогических программ.
СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциально поведении и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.
ДВЕ СТАДИИ СОЦИАЛЬНО ДЕЗАДАПТАЦИИ Стадия школьной социальной дезадаптации представлена педагогически запущенными учащимися, для которых характерно хроническое отставание по ряду предметов школьной программы, сопротивление педагогическим воздействиям, дерзость с учителями, различные асоциальные проявления (сквернословие, курение, хулиганство, пропуски уроков). Но, несмотря на это, часть педагогически запущенных подростков стремится к получению профессии, экономической самостоятельности, готовы трудиться. Деформация в ценностно-нормативной сфере незначительна.
СТАДИЯ ШКОЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ Реабилитационная работа с ними может вестись в рамках учебно-воспитательных учреждений, общеобразовательных школ, ПТУ. По отношению к ним необходима более адресная психологическая и социальная помощь, расширение сферы их интересов во внешкольной и внеклассной деятельности, формирование профессиональных планов и жизненных устремлений. Необходимо использовать помощь от социальных учреждений для молодежи и подростков, молодежной биржи труда, клубов по интересам, центров социально-психологической помощи.
ДВЕ СТАДИИ СОЦИАЛЬНО ДЕЗАДАПТАЦИИ Более глубокая стадия социальной дезадаптации – социально запущенные дети и подростки. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и школы. Их формирование идет в основном под влиянием криминогенных и асоциальных групп. У социальнозапущенных детей происходит глубокая деформация и искажение нормативной и ценностной сферы, что выражается в асоциальном поведении и противоправных действиях (бродяжничество, наркомания и т. д. ). Такие подростки профессионально не ориентированы, к труду относятся негативно и имеют установку на паразитическое существование. В таких случаях уместна постановка их на учет в инспекции по делам несовершеннолетних и помещение в специальные закрытые учебновоспитательные учреждения.
КАТЕГОРИИ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ: 1. Трудновоспитуемые дети и подростки. Уровень дезадаптации у них близок к норме, он обусловлен особенностями темперамента, наличием легких дисфункций мозга, нарушением внимания, недостаточностью возрастного развития, особенностями социально-психологической и педагогической ситуации воспитания и развития. 2. Нервные дети, неспособные в силу возрастной незрелости эмоциональной сферы самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, обусловленными их отношениями с родителями и другими значимыми людьми. 3. Трудные подростки, не умеющие решать свои проблемы социальноприемлемым образом, характеризующиеся внутренними конфликтами, акцентуациями, неустойчивой эмоционально-волевой сферой, изменениями личности, которые под влиянием семейной обстановки, воспитания, ближайшего окружения становятся явно выраженными и со временем необратимыми.
КАТЕГОРИИ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ: 4. Фрустрированные подростки. Им свойственны устойчивые формы саморазрушающего поведения, опасного для их здоровья (наркомания, токсикомания, алкоголизм и т. д. ), духовного и нравственного развития (сексуальные отклонения, домашнее воровство), будущего социального положения (прекращение учебы, бродяжничество), жизни (склонность к суициду). 5. Подростки-делинквенты, балансирующие на грани дозволенного и противоправного поведения, не сообразующегося с социальноприемлемыми представлениями о добре и зле.
Скачать презентацию Тема 2 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ КАК ОСОБЫЙ ВИД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
СПР как особый вид деятельности.pptx