Тема 2 МЕТОДОЛОГИЯ и методы педагогических исследований

Тема 2. МЕТОДОЛОГИЯ и методы педагогических исследований

• Методология – а) учение об идейных позициях науки, логике ее развития, методах исследования; б)учение о принципах построения, формаж, способах научно-познавательной деятельности. • Методология педагогики – а)система знаний об отправных положениях педагогической теории, о принципах подхода к рассмотрению педагогических явлений и методах их исследования, а также путях внедрения добытых знаний в практику воспитания, обучения и образования; б) учение о системе принципов и способов организации деятельности в педагогике • Теория – это совокупность взглядов, суждений, умозаключений, представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых явлений и процессов действительности.

Уровни методологии педагогики 1. Логико – гносеологический 2. Научно-содержательный 3. Мировоззренческий 4. Гносеологический

Методология Общая методология Диалектико-эволюционный подход к явлениям действительности, процессу обучения и воспитания людей в ее условиях Специальная методология Устойчивое представления о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него Частная методология Принципы и методы изучения поведенческих явлений и процессов

• Общая методология обеспечивает наиболее правильное и точное представление об общих законах развития мира, месте и роли в нем тех феноменов, которые изучает данная наука. • Специальная методология или методология конкретных наук, позволяет науке формулировать свои собственные закономерности, относящиеся к формированию, развитию и функционированию исследуемых феноменов. • Частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, составляющих предмет и объект ее анализа.

Методологические принципы • • • Антропологический принцип. Культурологический принцип. Принцип личностного подхода Принцип деятельностного подхода. Принцип системного подхода.

Уровни педагогического исследования • Эмпирический (Практический) • Теоретический • Методологический

Основные компоненты научнопедагогического исследования • • Тема Объект Предмет Проблема Цель Задачи Гипотеза

Основные категории Воспитание Обучение Образование преподавание учение Степень соответствия поступков человека, уровня и характера его деятельности, его ценностных ориентаций целям и задачам общества, общечеловеческой морали Признак уровня образованности человека, способность к систематическому самообразованию РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Соотнесенность с конечными целями воспитания и образования

• Методы педагогического исследования способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития. • Методика педагогического исследования упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпритации полученных данных при достижении определенной научной цели.

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ подразделяются в зависимости от Характера участия школьников Задач Времени проведения Места проведения • Пассивные (наблюдение, анализ продуктов деятельности, изучение документации и пр. ) • Активные (анкетирование, тестирование, социометрические исследования, проективные методики и пр. ) • Неэкспериментальные (описание к. -л. психической особенности учащегося) • Диагностические (измерение некоторых псих. свойств, состояний) • Одномоментные (анкета, интервью и др. ) • Длительные (наблюдение, биографический метод и др. • Лабораторные • Экспериментальные ( объяснение психолого – педагогических явлений, особенностей, свойств) • Школьные • Формирующие (выявление возможностей в псих. развитии ребенка, в учебно-воспитательном процессе)

Методы исследования Эмпирические Теоретические (изучение документов /(журналов, Математические (синтез, обобщение, классификация, сравнение, моделирование, операции с понятиями и пр. ) медицинских карт, творческих Работ и пр. /, опросные методик / анкета, беседа, интервью/, социометрия. (регистрация, ранжирование, шкалирование, Индексирование и пр. ) пеагд. Эксперимент и пр. )

Методы обработки и осмысления данных Неэксперименталь ные Наблюдение. Требования: целенаправленность, планирование, самостоятельность, естественность, систематичность, объективность, фиксация. Анкетирование. Форма: открытые (выбор ответа свободный), закрытые (с готовым ответом). Беседа. Анализ продуктов деятельности. Изучение школьной документайции. Диагностические Количественные. Тесты: интеллектуальные, состояния человека, личностные качества, проективные, личностные опросники. Шкалирование. 3 вида шкал: оценочные, ранжирование, социометрические. Качественные. Педагогический консилиум. Эксперименталь ные Естественный эксперимент (условия не изменяются). Моделирующий эксперимент (моделирование явлений и процессов). Лабораторный. Формирующие Опытная работа по формированию какого-либо качества, приема и пр.