Тема 14 Наука Научное и вненаучное знание Критерии

Тема 14. Наука Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности

Понятие науки • Нау ка — особый вид познавательной деятельности, направленный на получение, уточнение и производство объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении. • наука как система знания, своеобразный духовный феномен и социальный институт. возникла в Новое время, в XVI-XVII вв.

Классификация наук По предмету и методу познания науки о природе - естествознание обществе - обществознание (гуманитарные, социальные науки) познании и мышлении - логика, гносеология, диалектика технические науки современная математика

Позиция философов по отношению к науке • сциентизм (от лат. scientia - наука) -"наука превыше всего" и ее нужно всемерно внедрять в качестве эталона во все формы и виды человеческой деятельности. Особое внимание естественно-математическим и техническим знаниям • антисциентизм: наука не способна обеспечить социальный прогресс, ее возможности здесь крайне ограничены. Наука - враг человека, ибо последствия ее применения катастрофичны (особенно в военной области), она разрушает культуру

Критерии научности • Основная задача научного познания обнаружение объективных законов действительности • объективность, устранение не присущих предмету исследования субъективистских моментов • Наука ориентирована на воплощение в практике • "прогрессизм" (нетривиальность) • Средства науки сами являются предметом исследования • строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов • постоянная методологическая рефлексия

Специфика социального (гуманитарного) познания • 1. предмет - мир человека, а не просто вещь как таковая. • 2. ориентация прежде всего на процессы, т. е. на развитие общественных явлений. • 3. исключительное внимание единичному, индивидуальному (даже уникальному), но на основе конкретно-общего, закономерного. • 4. всегда ценностно-смысловое освоение и воспроизведение человеческого бытия, которое всегда есть осмысленное бытие. • 5. неразрывность и связь с предметными ценностями (оценка явлений с точки зрения добра и зла, справедливого и несправедливого и т. п. ) и "субъективными" (установки, взгляды, нормы, цели и т. п. ).

Специфика социального (гуманитарного) познания (2) • 6. процедура понимания как приобщение к смыслам человеческой деятельности и как смыслообразование. • 7. текстовая природа • 8. связь с социальной реальностью обычно происходит через источники - исторические (тексты, хроники, документы и т. д. ) и археологические (материальные остатки прошлого • 9. преимущественная ориентация на "качественную окраску событий" • 10. исключительно велика роль мышления, его форм, принципов и методов • 11. исключительно важная роль "хорошей" философии и верного метода

Формы вненаучного знания • • • обыденное философское религиозное художественно-образное игровое мифологическое магия алхимия астрология парапсихология мистическое и эзотерическое познание, так называемые "оккультные науки"

Классификация вненаучного знания по Т. Лешкевич и Л. Мирской • • -ненаучное - донаучное - паранаучное - лженаучное - квазинаучное - антинаучное - псевдонаучное

Структура научного познания • • объект (предметная область познания); субъект познания; средства, методы познания условия осуществления

Элементы структуры научного познания • фактический материал • результаты первоначального обобщения в понятиях • научные гипотезы • законы, принципы и теории • философские установки, методы, идеалы • нормы научного познания

Уровни научного познания Эмпирический Теоретический Преобладает живое созерцание Живое созерцание подчинённый аспект Рациональный момент имеет подчинённое значение Преобладание рационального момента Исследуемый объект отражается преимущественно со стороны внешних связей и проявлений

Проблема – гипотеза - теория • Проблема - форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать • Гипотеза - форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве • Теория - наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности

Типы гипотез • - гипотезы, возникающие непосредственно для объяснения опыта; • - гипотезы, в формулировании которых опыт играет определенную, но не исключительную роль; • - гипотезы, которые возникают на основе обобщения только предшествующих концептуальных построений.

Элементы теории • • • 1. Исходные основания 2. Идеализированный объект 3. Логика и диалектика теории 4. Совокупность законов и утверждений 5. Философские установки, ценностные, социокультурные основания

Функции теории • • • Синтетическая Объяснительная Методологическая Предсказательная Практическая

Особенности теории • 1. Теория - это не отдельно взятые научные положения, а их совокупность, целостная органическая развивающаяся система • 2. Не всякая совокупность положений об изучаемом предмете является теорией. Чтобы превратиться в теорию, знание должно достигнуть в своем развитии определенной степени зрелости • 3. Если нет обоснований, нет и теории • 4. Теоретическое знание должно стремиться к объяснению как можно более широкого круга явлений, к непрерывному углублению знаний о них • 5. Характер теории зависит от степени обоснованности ее определяющего начала, отражающего фундаментальную закономерность данного предмета. • 6. Важную роль при выборе теорий играет степень их проверяемости: чем она выше, тем больше шансов выбрать хорошую и надежную теорию.

Метод и методология • Метод (греч. metodos) в самом широком смысле слова - "путь к чему-либо", способ социальной деятельности субъекта в любой ее форме, а не только в познавательной. • Понятие "методология" имеет два основных значения: • 1) система определенных правил, принципов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т. п. ); • 2) учение об этой системе, общая теория метода.

Принципы классификации методов • • • в зависимости от роли и места в процессе научного познания формальные и содержательные эмпирические и теоретические методы исследования и изложения От содержания изучаемых наукой объектов Методы естествознания и методы социальных (гуманитарных) наук по степени общности и сфере действия Философские Общенаучные Кроме этого качественные и количественные методы непосредственного и опосредованного познания оригинальные и производные методы

Классификация • • Общенаучные Частнонаучные Дисциплинарные Методы междисциплинарного исследования

Общенаучные методы • - методы эмпирического исследования: • - методы теоретического познания: • - общелогические методы и приемы исследования.

методы эмпирического исследования Наблюдение Эксперимент Сравнение Описание Измерение

методы теоретического познания Формализация Аксиоматический метод Гипотетико-дедуктивный метод Восхождение от абстрактного к конкретному

Общелогические методы и приемы исследования • • • Анализ Абстрагирование Обобщение Идеализация Индукция Аналогия Моделирование Системный подход рассмотрение системы как динамичной, развивающейся целостности • Вероятностно-статистические методы

Частнонаучные методы • совокупность способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной отрасли науки, соответствующей данной основной форме движения материи. Это методы механики, физики, химии, биологии и гуманитарных (социальных) наук.

Методы гуманитарных наук • Философские • Общенаучные Специальные: • • • Идеографический Диалог Интроспекция Эмпатия Тестирование Опросы и интервью Проективные методы Биографический и автобиографический Социальный эксперимент и социальное моделирование Ролевые и имитационные игры

Рост научного знания • • • Логический позитивизм а) абсолютизация формально-логической и языковой проблематики; б) гипертрофия искусственно сконструированных формализованных языков (в ущерб естественным); в) концентрация исследовательских усилий на структуре "готового", ставшего знания без учета его генезиса и эволюции; г) сведение философии к частнонаучному знанию, а последнего - к формальному анализу языка науки; д) игнорирование социокультурного контекста анализа знания и т. д. е) принцип верификации как критерий демаркации науки и не-науки

Рост научного знания (2) Эволюционная эпистемология • задача - выявление генезиса и этапов развития познания, его форм и механизмов в эволюционном ключе и, в частности, построение на этой основе теории эволюции науки • стремится создать обобщенную теорию развития науки

Рост научного знания (3) • • Постпозитивизм Главная проблема - понимание роста, развития знания. обращение к изучению истории возникновения, развития и смены научных идей и теорий. Построение различных моделей развития, рассматривая их как частные случаи общих эволюционных изменений, совершающихся в мире. Убеждение в том, что существует тесная аналогия между ростом знания и биологическим ростом, т. е. эволюцией растений и животных

Концепция роста знания К. Поппера • показал необходимость, но не достаточность принципа верификации предложив дополнительный метод фальсифицируемости (лат. falsus — ложный) — необходимого условия признания теории или гипотезы научной • В процессе развития знания растет глубина и сложность решаемых проблем, но эта сложность зависит от самого уровня науки на определенном временном этапе ее развития • Цель науки - достижение высокоинформативного содержания • Концепция соперничающих теорий

Научные революции • Научные революции - это те этапы развития науки, когда происходит смена исследовательских стратегий, задаваемых ее основаниями. Основания науки: • идеалы и методы исследования; • научная картина мира; • философские идеи и принципы, обосновывающие цели, методы, нормы и идеалы научного исследования.

Причины научных революций по Т. Куну • этапы развития науки делятся на периоды "нормальной науки" и научной революции • В период "нормальной науки" подавляющее число представителей научного сообщества принимает определенные модели научной деятельности или парадигмы, и в их рамках решает все научные "задачи-головоломки". • Период "нормальной науки" заканчивается, когда появляются проблемы и задачи, не разрешимые в рамках существующей парадигмы. Тогда она "взрывается", и ей на смену приходит новая парадигма.

Научные революции • революция XVII в. , ознаменовавшая собой становление классической науки. Вторая произошла • в конце XVIII - первой половине XIX вв. и ее результатом был переход от классической науки, ориентированной в основном на изучение механических и физических явлений, к дисциплинарно организованной науке. • с конца XIX до середины XX в. Возникновение новых отраслей научного знания - кибернетики и теории систем. В результате сформировалось новое, неклассическое, естествознание. • С последней трети ХХ в. Появление постнеклассической науки. Объект исследования сложные системные образования, которые характеризуются уже не только саморегуляцией (с такими объектами имела дело и неклассическая наука), но и саморазвитием.

Типы рациональности • научная рациональность - состояние научной деятельности, представленной как отношение "субъект - средства исследования - объект" и направленной на получение объективной истины • Классический тип рациональности в научной деятельности, понятой как отношение "субъект средства - объект", выделяет объект в качестве главного компонента указанного отношения. • Неклассический тип характеризуется осознанием влияния познавательных средств на объект. • Постнеклассический тип - знания об объекте соотносятся не только с особенностями его взаимодействия со средствами (а значит, соотносятся и с субъектом, использующим эти средства), но и с ценностно-целевыми структурами деятельности субъекта