Тема 1. Введение в экономику образования. Литература: А. С. Булатов Введение в Экономическую теорию стр. 29 -36. 2005 г. Беляков, С. А. Лекции по экономике образования [Текст] / С. А. Беляков. М. : ГУ-ВШЭ, 2005. 338 с. Вопросы: 1. 1. Понятие и сущность экономики образования. 1. 2. Предмет и методы микро и макроэкономических исследований в экономике образования. 1. 3. Возникновение и развитие экономической теории как науки и ее влияние на развитие экономики образования.
1. 1. Понятие и сущность Экономической теории . • Понятие экономика ввел Ксенофонт (430 -355 л. до н. э. ), развил Платон и Аристотель как « искусство управления домашним хозяйством» • Понятие теории в науке это (всегда основанное на фактах, подкрепленное аргументами) научное обобщение процессов и явлений, происходящих в природе или обществе. • Поэтому экономическая теория - это общественная наука, которая изучает экономические основы человеческого общества, основы хозяйственной жизни, а также поведение отдельных лиц или организаций, вовлеченных в производство, обмен, потребление и распределение товаров и услуг в целях удовлетворения ими потребностей при ограниченных ресурсах и возможностях.
• Поэтому экономика образования -это наука, изучающая основу хозяйственной жизни в контексте поведения отдельных лиц или организаций, вовлеченных в экономический процесс (производство, обмен, потребление и распределение товаров и услуг в целях удовлетворения ими потребностей при ограниченных ресурсах и возможностях).
• Значительная часть экономического анализа базируется на допущении, что поведение человека предсказуемо, так как он стремится максимизировать свое удовлетворение от покупок или прибыль от продаж. • Поэтому экономическая теория устанавливает причинно-следственные связи, которые объясняют полученный нами опыт и результат. ( по средством экономических законов) •
• Любая теория это упрощенное видение реальности. Но знание теории необходимо, так как: • а) дает возможность познать законы развития экономики и экономического поведения людей; • б) вооружает способностью принимать правильные экономические решения; • в) дает орудие экономического анализа для изучения реальности другими конкретными экономическими науками; • г) формирует мировоззрение человека.
• При анализе предмета экономической теории, мы должны учесть мнение Дж. М. Кейнса: «Экономическая теория не есть набор уже готовых рекомендаций, применимых непосредственно в хозяйственной политике. Она является скорее методом, чем учением, интеллектуальным инструментом, техникой мышления, помогая тому, кто владеет ею, приходить к правильным заключениям» .
• Экономика образования - это общественная наука т. к. она исследует основы хозяйственной жизни человеческого общества, а также деятельность людей, направленную на решение главных экономических задач, связанных с тем что производить, как производить и для кого; наука фундаментальная т. к. является базовой для большинства отраслевых, функциональных, дескриптивных, методологических и прикладных наук; наука эмпирическая т. к. основана на экономических фактах.
• Экономика образования, а следовательно и экономический анализ в данной науке может быть позитивным и нормативным. • - позитивный, когда на основе анализа изменений в экономических условиях или экономической политике стремятся предсказать влияние этих изменений на экономические процессы, производство, цены, доходы; • - нормативный, когда дается оценка желательности альтернативных результатов в соответствии с основополагающими оценочными суждениями, принимаются решения о том, как достигнуть определенных результатов в развитии экономики. • Нормативный анализ может быть использован при выработке экономической политики государства, которая может предотвратить или ослабить такие проблемы как безработица, инфляция, недостаточный экономический рост. • Под экономической политикой в экономике образования понимается совокупность мер государства, направленная на достижение определенных целей. (экономический рост, полная занятость, стабильный уровень цен и пр. )
Предмет экономики образования • состоит в исследовании природы экономических отношений между людьми, возникающих по поводу производства, обмена, распределения и потребления ими экономических благ или услуг (как результат рационального использования редких и ограниченных ресурсов для удовлетворения безграничных потребностей) • Главная цель исследования - это эффективное решение главных экономических задач: что производить, как производить и для кого. • Экономическая теория подразделяется на микроэкономику и макроэкономику. Каждый раздел имеет свой особый объект исследования, предмет и метод исследования.
1. 2. Предмет и методы микро и макроэкономических исследований в экономике образования • Микроэкономика изучает экономическую деятельность отдельных субъектов по поводу экономических благ в условиях ограниченного выбора. • Экономические субъекты – это любые отдельные самостоятельно действующие в экономике единицы. • Цель экономической деятельности людей - удовлетворение их потребностей. Поэтому она включает в себя такие компоненты как потребности, ресурсы (факторы производства), технологии, продукты и их использование. Экономическая деятельность людей представлена конкретным экономическим поведением, которое осуществляется в конкретных формах, зависящих от взаимосвязей людей и отношений в экономике. Эти взаимосвязи и отношения, становясь устойчивыми способами, нормами и правилами экономического поведения, закрепляются в соответствующих институтах и общественных структурах (рынок, собственность и т. д. ).
• Объектом исследования микроэкономики образования является экономическая деятельность людей и возникающие в ее ходе экономические проблемы, разрешаемые в соответствии с существующими институтами и их системами. Объектом экономической деятельности является блага – любые предметы, как материальные, так и нематериальные, способные удовлетворить определенные потребности потребителя или производителя. Экономические действия субъектов можно характеризовать как принятие решений и их осуществление. Микроэкономика исследует процесс принятия решений. Таким образом, предметом исследования микроэкономики является принятие экономическими субъектами экономических решений по поводу экономических благ.
• Микроэкономика образования использует следующие принципы экономического анализа: • а) принцип индивидуализма, т. е. рассматривает поведение отдельного субъекта; • б) принцип рационализма действий экономических субъектов, • в) принцип равновесного подхода; • г) принцип функционального анализа; • д) принцип предельного анализа. • Из данных принципов вытекают методы микроэкономического анализа.
• Основная задача науки – познать сущность явлений. Для этого необходимы особые приемы познания, т. е. определенная методология исследования. • Метод - совокупность приемов, правил, принципов исследования. Выделяют: • общемировоззренческие методы, связанные с философской концепцией видения окружающего мира; • общенаучные методы, применяемые во всех науках и базирующихся на формальной и диалектической логике, • частные методы познания.
• Макроэкономика образования изучает совокупный уровень экономической активности отрасли, экономическое состояние отрасли, исследуя такие совокупные показатели как национальный продукт, общий уровень цен, уровень безработицы и т. д.
• Экономическая теория начинается со сбора фактов, относящихся к конкретным проблемам и аспектам экономики. На основе методов формальной логики (анализа, синтеза, сравнения, аналогии, индукции и дедукции) строятся экономико-математические модели, которые устанавливают взаимосвязи между экономическими переменными. • Под экономической моделью понимается формализованное описание экономического процесса или явления, структура которого определяется как его объективными свойствами, так и субъективным целевым характером информации. Цель модели помочь разобраться, как функционирует данный сегмент экономики. Моделирование абстрагируется от второстепенных элементов. Экономическая модель – это упрощенное представление об экономических процессах, устраняющее несущественное для понимания главных свойств и взаимосвязей в исследуемом объекте. • Модели могут быть словесными (вербальными), графическими и символическими (аналитическими). В любой модели имеются определенные предпосылки и используется два вида переменных: экзогенные (внешние) и эндогенные (существующие внутри модели). Модели описывают влияние экзогенных переменных на эндогенные. •
• Для построения моделей, познания экономических процессов и их описания необходимо использовать экономические категории – предельно широкое понятие, в котором отображены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений экономического мира. • Примером экономических категорий являются такие понятия, как труд, капитал, производство, домохозяйство и т. д.
• Выводы из экономической модели выражаются в форме гипотез, то есть научно обоснованных предположений о возможных причинах и связях, которые могут быть подтверждены или опровергнуты фактами. Подтвержденные гипотезы становятся экономическими законами устойчивыми связями и закономерностями в экономическом поведении индивидов и общественных институтов. • Экономические законы объективны, но носят исторический и вероятностный характер, действуют как тенденции, так как отражают влияние психологии человека и встречают противодействие со стороны отмирающих сил общества. Это обстоятельство объясняет использование в моделировании экономических процессов принципа "при прочих равных условиях". В результате выводы экономической теории носят менее строгий менее точный характер, чем точные науки (математика, физика), но от этого они не являются несовершенными.
1. 3. Возникновение и развитие экономической теории. • Первые свидетельства об экономической жизни общества характерны для XX века до нашей эры. Раскопки в Вавилоне позволили найти глиняные дощечки, на которых отражались экономические отношения между отдельными людьми и законы, регулирующие хозяйственную жизнь (Законы царя Хаммурапи). • Первые научные представления об экономике появились в IV –VI веках до нашей эры в Греции (Ксенофонт, Платон, Аристотель), Китае (Конфуций, Мо Ди) и Индии ( «Артхашастра» ). Первоначально экономическая теория возникла как наука о богатстве.
• В XIV веке возникает учение меркантилизм, которое считает, что богатство страны возникает в результате неэквивалентного обмена между странами. Различают ранний меркантилизм (У. Стаффорд, Г. Скаруффи), который называют меркантилизмом денежного баланса, и зрелый или меркантилизм торгового баланса (Т. Мэн, Д. Локк, А. Монкретьен, Ж. -Б. Кольбер, А. Серра).
• В середине XVIII века во Франции возникает учение физиократов (Ф. Кенэ, А. Тюрго), которое считало, что богатство страны возникает в сельском хозяйстве в результате использования человеком неразрушимых сил природы. В остальных сферах экономики просто меняется внешняя форма чистого продукта, созданного в сельском хозяйстве. Заслугой физиократов можно считать перенос внимания со сферы обращения на сферу производства и рассмотрение проблемы простого воспроизводства в рамках национальной экономики.
• Развитие машинного производства в Англии в XVIII веке привело к формированию классической политической экономии, которая утверждала, что богатство страны создается во всех отраслях материального производства. В работах В. Петти, А. Смита, Д. Рикардо ставилась проблема реализации экономической свободы человека, сформировано положение, что в условиях справедливой конкуренции эгоизм человека служит интересам общества, так как стремление к личной выгоде в условиях конкуренции заставляет учитывать интересы общества, других людей. • Идеи английской классической политической экономии были использованы Ж. -Б. Сэем и другими представителями классического направления экономической мысл.
• Развитие капитализма привело в середине XIX века к обострению противоречий между наемными рабочими и капиталистами, возникновению классовой борьбы. Идеологическую и экономическую основу движения рабочего класса разработал марксизм. • Он рассматривал все экономические отношения с точки зрения трудовой теории стоимости. Стоимость товаров создается трудом наемных рабочих. Капиталисты присваивают часть труда рабочих бесплатно в форме прибавочной стоимости. • Учение К. Маркса неоднозначно оценивается в экономической литературе. В. Леонтьев, лауреат Нобелевской премии по экономике, писал: «Листая страницы трудов Маркса, легко обнаружить множество намеков и предположений, которые могут быть интерпретированы, как провозвестники почти всех современных теоретических конструкций. Маркс был великим знатоком природы капиталистической системы. …
• Во второй половине XIX века одновременно в нескольких странах возникают основные положения неоклассической экономической теории, которая в центр внимания ставит проблему выбора в условиях ограниченных ресурсов. Фактически в работах Г. Госсена, И. фон Тюнена, У. Джевонса, представителей австрийской школы (К. Менгер, Ф. фон Визер, Е. фон Бем-Баверк), кембриджской школы (А. Маршалл, А. Пигу), лозанской школы (Л. Вальрас, В. Парето), американского варианта маржинализма (Д. Б. Кларк) были сформированы основы современной микроэкономики.
• В 30 -е годы ХХ века большинство стран охватил глубокий экономический кризис, который поставил под сомнение основной постулат неоклассической теории о саморегуляции рынка. Появляется новое направление экономической мысли – кейнсианство. Оно характеризуется усиленным вниманием к макроэкономическим проблемам и поэтому его считают основой современной макроэкономики. Одновременно оно рассматривало методы государственного воздействия на экономику неполной занятости с тем, чтобы перейти в равновесное состояние.
• В 70 -е годы ХХ века экономика столкнулась с новыми вызовами в лице стагфляции. Кейнсианство оказалось неспособным его предсказать и разработать методы борьбы. Это явилось основанием для кризиса кейнсианства и выхода на передовые позиции неоклассической экономической теории, которая представлена монетаризмом, экономикой предложения, теорией рациональных ожиданий, неоавстрийской экономической теорией. Тесно примыкают к этому направлению фрайбургская школа Германии (теория социальной рыночной экономики) и теория прав собственности. Они доказывали, что рыночный механизм является самодостаточным для решения макроэкономических проблем и необходимо сократить масштабы и изменить формы государственного регулирования экономики.
• Рассматривая эволюцию экономической теории, следует помнить и об институционализме, который возник в конце XIX века в США (Т. Веблен) • Он рассматривал поведение человека как результат влияния различных экономических, политических, правовых, этических и других отношений, складывающихся в обществе и получивших название «институт» . Во второй половине века он охватил все западные страны (во Франции – Р. Аррон, Ф. Перру и т. д. ).
Домашнее задание к семинарскому занятию: • 1)Подготовить сообщения об экономических школах; • 2)Написать эссе на тему: «Что я ожидаю от изучения микро и макроэкономической теории? » • 3) Читать специальную литературу по теме лекции. • 4) Опережающее эссе: «Особенности мирового финансово-экономического кризиса 2008 -2010 г и его влияние на современную экономику России» .
Скачать презентацию Тема 1 Введение в экономику образования Литература А
Vvedenie_1.ppt