Тема 1. Система вищої освіти за Болонським процесом 1. Розвиток вищої освіти України в контексті Болонського процесу 2. Організація самостійної роботи студентів на кафедрі фінансів 3. Система вищої освіти в країнах Європи і Америки
1. Розвиток вищої освіти України в контексті Болонського процесу
Болонський процес розпочався у 1999 році на основі Болонська декларація прийнята 19. 06. 1999 р. 1. Прийняття загальної системи порівняльних освітньо-кваліфікаційних рівнів (зокрема через затвердження додатку до диплому). 2. Запровадження двох циклів навчання: бакалавр – магістр. 3. Впровадження системи кредитів відповідно до європейської системи трансферу кредитів (European Credit Transfer System (ЕСТS)). 4. Забезпечення мобільності студентів і викладачів у межах освітнього простору. 5. Сприяння європейській співпраці щодо забезпечення якості освіти. 6. Просування європейських стандартів у галузі вищої освіти Празьке комюніке підписане 19. 05. 2001 р. 1. Постійне життя. навчання протягом усього 2. Мотивоване залучення студентів до навчання. 3. Сприяння підвищенню привабливості європейського простору вищої освіти для інших регіонів світу.
Процес входження України в європейський освітній простір Підписання Болонської декларації в травні 2005 року Концепція вдосконалення освітнього процесу на економічних факультетах в контексті Болонського процесу метою якої є визначення пріоритетних напрямів реформування системи вищої освіти на економічних факультетах класичних університетів України з метою забезпечення її відповідності ключовим вимогам Болонської декларації та Празького комюніке. Завдання Концепції: ●розробити перелік першочергових заходів, які необхідно здійснити класичним університетам України в контексті приєднання нашої держави до Болонського процесу; ·запропонувати нові освітньо-професійні програми підготовки бакалавра та магістра напрямів 0501 – "Економіка і підприємництво" та 0502 – "Менеджмент" всіх спеціальностей, які відповідають вимогам Болонської декларації; ·створити умови для реалізації єдиного підходу щодо організації навчального процесу на економічних факультетах класичних університетів України в контексті Болонського процесу. Першочергові заходи: 1. Запровадження двоциклічної системи навчання: бакалавр / магістр. 2. Запровадження європейської системи кредитів ECTS. 3. Збільшення чисельності предметів вільного вибору студента шляхом введення спеціалізацій в рамках загальних спеціальностей. 4. Укрупнення навчальних дисциплін. 5. Зміна співвідношення між аудиторними та позааудиторними заняттями. 6. Запровадження новітніх форм викладання дисциплін. 7. Вдосконалення критеріїв оцінювання знань студентів. 8. Розширення сфери застосування іноземної мови професійного спрямування у навчальному процесі.
В контексті реалізації вимог Болонського процесу в класичну університетську освіту було впроваджено такі основні терміни і поняття Кредитно-модульна система організації навчального процесу – це модель організації навчального процесу, яка ґрунтується на поєданні модульних технологій навчання та залікових освітніх одиниць(кредитів) Кредит – це одиниця виміру навчального навантаження, необхідного для засвоєння змістових модулів або блоку змістових модулів. Кредит ECTS становить 36 академічних годин. Нормативна кількість залікових одиниць на один навчальний рік – 60 кредитів ECTS( 30 кредитів на семестр Модуль – окремий змістовно пов'язаний блок навчання. Є частиною модульного навчання, в якому навчальна програма дисципліни поділена на декілька подібних за обсягом сегментів. Змістовий модуль навчальної дисципліни – розкриває логічно відокремлений зміст навчального матеріалу через окремі теми аудиторної та самостійної роботи студента. Кожний змістовий модуль підлягає оцінюванню.
Статут вищого навчального закладу складається із розділів І. Загальні положення. ІІ. Структура і управління університету. ІІІ. Співробітники університету. ІV. Студенти і аспіранти. V. Права університету. VI. Бібліотека університету. VІІ. Фінансово-господарська діяльність. VІІІ. Міжнародне співробітництво.
Рівні акредитації ВНЗ в Україні: • перший (технікуми, училища та інші зрівняні з ними за результатами акредитації вищі заклади освіти); • другий (коледжі та інші зрівняні з ними за результатами акредитації вищі заклади освіти); • третій і четвертий (університети, академії, інститути, консерваторії та інші зрівняні з ними за результатами акредитації вищі заклади освіти). ВНЗ готують фахівців: – на основі повної загальної середньої освіти – з присвоєнням кваліфікації бакалавра, спеціаліста, магістра; – на основі вищої освіти – з присудженням наукового ступенів кандидата та доктора наук у встановленому порядку.
Узагальнена характеристика навчальної діяльності Предмет Навчальної діяльності (зміст) Засоби навчальної діяльності Способи навчальної діяльності Продукт навчальної діяльності Результат навчальної діяльності Зовнішня структура навчальної діяльності Навчальні задачі Засвоєння знань, опанування узагальненими способами дій, набуття прийомів і способів дій, їх програм, алгоритмів, у процесі чого розвивається той, хто навчається 1 – інтелектуальні розумові дії (аналіз, синтез, узагальнення, класифікація тощо) 2 – мовні знакові засоби, у формі яких засвоюються знання 3 – фонові похідні знання 1 – репродуктивні 2 – проблемно-творчі 3 – дослідно-пізнавальні дії 4 – перехід від зовнішніх предметних дій до внутрішніх розумових дій 1 – структуровані знання 2 – уміння розв’язувати наукові і професіональні знання 3 – внутрішні новоутворення: формування теоретичного мислення 4 – накопичення індивідуального досвіду шляхом засвоєння суспільно-історичного досвіду людства 1 – потреба продовжувати навчання, інтерес, задоволення від навчання або 2 – небажання учитися, негативне ставлення до навчального закладу, уникнення навчання, пропуски занять, залишення ВНЗ 1 – навчальна мотивація 2 – навчальна ситуація: Навчальна задача Розв’язання задачі через навчальні дії 3 – контроль викладача 4 – оцінка викладача 1 – ціль, вимоги задачі 2 – похідні умови предмету задачі: відносини між об’єктами 3 – модель стану предмету задачі, що вимагається 4 – оператор задачі (сукупність тих дій, які треба виконати над умовою задачі, щоб її розв’язати)
Формами організації процесу навчання в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу є : Навчальна лекція – це логічно завершений, науково-обгрунтований і систематизований виклад певної наукової або науково-методичної проблеми, ілюстрований, за необхідністю, засобами наочності. Семінарське заняття – це організаційна форма навчального заняття, на якому викладач проводить обговорення зі студентами окремих теоретичних положень начальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом виконання практичних завдання. Практичне заняття – це організаційна форма навчального заняття, на якому викладач організовує детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом виконання практичних завдань. Самостійна робота студентів – є однією з форм організації навчання, основною формою оволодіння навчальним матеріалом у вільний від обов’язкових навчальних занять час. Самостійна робота може включати:
Освітньо-професійна програма підготовки бакалаврів галузі знань 0305 – "ЕКОНОМІКА І ПІДПРИЄМНИЦТВО" напрям підготовки 6. 030508 «ФІНАНСИ І КРЕДИТ» варіативна компонента «ФІНАНСИ» Загальна структура ОПП підготовки бакалаврів галузі знань 0305(термін навчання: 4 роки) • Примітка: 1. ¹ Складається з двох модулів (ораторське мистецтво, культура наукової мови). 2. ² Навчальний практикум проводиться з метою закріплення теоретичних знань, набуття практичних вмінь та навичок і є практичною складовою профільної дисципліни. Зміст навчального практикуму визначається випускаючою кафедрою (розрахункова робота, наскрізна задача, виконання типових завдань професійної діяльності тощо). Практикум проводиться протягом останніх дев'яти навчальних тижнів навчального семестру, в якому вивчається профільна дисципліна. Передбачити в розкладі один навчальний день в тиждень для його проведення. Форма контролю ПМК. Здійснювати контроль набуття практичних навичок під час проведення семестрового екзамену з відповідної профільної дисципліни. 3. ³ Складається з двох модулів (безпека життєдіяльності, основи охорони праці). 4. З позакредитної дисципліни "Фізичне виховання" планувати заняття на І та ІІ курсах в обсязі 4 год. на тиждень, передбачити поділ академічнх груп на підгрупи проведенні практичних занять. Підсумкова форма контролю у кожному семестрі ПМК. 5. У разі вибору пакету № 1 рекомендувати студентам подальше поглиблене (15 кр. ) вивчення іноземної мови факультативно. 6. Організація планування та облік навчальної роботи НПП здійснюється згідно наказу МОН України від 07. 08. 2002 № 450. 7. Форма проведення екзамену: У - усна, П - письмова, К – комбінована. 8. *Навчальні дисципліни, з яких передбачено поділ академічних груп на дві підгрупи під час проведення практичних занять. 9. **Передбачити виконання однієї розрахункової роботи
2. Організація самостійної роботи студентів на кафедрі фінансів
Групи пізнавальних умінь, необхідних для навчальної діяльності Уміння Організаційні Практичні Інтелектуальні Психологохарактерологічні Складові уміння 1. Усвідомлення й визначення мети. 2. Вибір способів і засобів для розв’язання проблем. 3. Контроль за відповідністю дій плану поставленій меті. 4. Постійна перевірка оптимальності намічених дій. 5. Співвідношення результату дій з поставленою метою. 1. Швидке читання. 2. Швидке ведення записів. 3. Швидкість роботи з бібліографічними джерелами. 4. Опрацювання графіків, таблиць, діаграм, карт. 1. Сформованість механізмів мислення (аналіз, синтез, по рівняння, абстрагування, узагальнення, класифікація, систематизація). 2. Розвиток індивідуальних особливостей мислення (самостійність, критичність, гнучкість, глибина, широта, послідовність, швидкість). 1. Докладання вольових зусиль для подолання труднощів. 2. Самоспостереження, самоаналіз, самоконтроль, самооцінка 3. Самозвіт.
Самостійна робота студентів може включати: 1) опрацювання теоретичних основ прослуханого лекційного матеріалу; 2) вивчення окремих тем або питань, що передбачені для самостійного опрацювання; 3) поглиблене вивчення літератури на задану тему та пошук додаткової літератури; 4) підготовку до виступу на семінарських заняттях; 5) виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань; 6) підготовку до оформлення схем, діаграм та інших завдань графічного характеру; 7) опрацювання та підготовку огляду опублікованих статей у виданнях; 8) систематизацію вивченого матеріалу дисциплін перед іспитом.
Самостійна робота студентів в НУДПСУ Аудиторна самостійна робота конспект; виписки; цитати; записи висновків Позааудиторна пошуковоаналітична робота з книгою; доповідь; анотація; рецензія; есе Творча наукова робота тези; реферат; стаття; курсова робота; дипломна робота
3. Система вищої освіти в країнах Європи і Америки
В Україні переведення даних 100 -бальної шкали оцінювання в 5 бальну та шкалу за системою ЕСТS здійснюється в такому порядку: В США офіційні підсумки навчальної успішності (результатів наполегливості) студентів підводяться наприкінці кожного семестру. Здебільше використовуються такі оцінки й така система „балів якості знань”:
Кількість вищих навчальних закладів в Україні та в деяких країнах світу
Література • • Кремень В. Модернізація вищої школи України в контексті принципів Болонської декларації // Вища школа, 204. - № 5 -6. – С. 32 -40. Ніколаєнко С. М. Вища освіта – джерело соціально-економічного і культурного розвитку суспільства. – К. : Знання, 2005. – 319 с. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / Упорядники: Степко М. Ф. , Болюбаш Я. Я. , Шинкарук В. Д. , Грубінко В. В. , Бабин І. І. - Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. - 52 с. // http: //www. osvita. org. ua/bologna/files/lit/Bol_pr_fact_arg. doc. Товажнянський Л. Л. , Сокол Є. І. , Клименко Б. В. Болонський процес: цикли, ступені, кредити, Харків: Національний технічний університет "Харківський політехнічний інститут", 2004, - 143 с. // http: //www. osvita. org. ua/bologna/files/lit/Book_1. pdf. Національна доповідь щодо вступу України в Болонський процес, - 31 с. // http: //www. osvita. org. ua/bologna/files/lit/dopovid. pdf. Болонський процес: Модель структури додатка до диплому, - 3 с. // http: //www. osvita. org. ua/bologna/files/lit/model. pdf. Степко М. Ф. , Болюбаш Я. Я. , Шинкарук В. Д. , Грубінко В. В. , Бабин І. І. Основні засади розвитку вищої освіти україни в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 - 2004 рр. ) / За редакцією В. Г. Кременя, - Тернопіль: Тернопільський державний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, 2004, - 147 с. // http: //www. osvita. org. ua/bologna/files/lit/osn. doc. Навчальний посібник "Вища освіта України і Болонський процес". За загальною редакцією В. Г. Кременя. Авторський колектив: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин. - Київ-Тернопіль: "Богдан", 2004. -368 с. // http: //www. mon. gov. ua/education/higher/bolon/nvch. doc.
Скачать презентацию Тема 1 Система вищої освіти за Болонським процесом
t_1.ppt