Тема 1 Потребность в привязанности идентичности как основа

Тема 1. Потребность в привязанности, идентичности как основа благополучия ребенка. Роль родителей и кровных родственников в жизни ребенка и преодоление стереотипов мышления, связанных с восприятием их места в жизни ребенка.

ИЕРАРХИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ (личностный рост и развитие) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ (привязанности, идентичности, любви, самоуважение) СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ (принадлежности к группе, общественной формации) ПОТРЕБНОСТЬ В БЕЗОПАСНОСТИ (защита от опасности, угрозы лишения физиологических потребностей) ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ (сон, еда, тепло, свет, жилище, движении и т. п. )

мать женщина психолог Я жена Покупатель соседка

Упражнение на идентичность «Кто я? » «Какой я? »

Идентичность – осознание того, из каких разных частей состоит наша личность, это принятие себя, необходимое для того, чтобы успешно продвигаться по жизни с ощущением собственной целостности.

Идентичность сумма знаний о себе как результат анализа собственного жизненного опыта концентрируется в виде ответов на вопросы «Кто я? » , «Какой я? » .

За счет идентификации у маленького ребенка происходит формирование поведенческих стереотипов, образующих черты личности, определение ценностных ориентаций и полоролевой идентичности

Идентификация- устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ Идентификация - перенесение личностных качеств другого на самого себя, стремление актуализировать в своей личности те качества, которыми обладает избранник. Этническая идентификация – осознание своей принадлежности к определенному этносу: 1) потребность принадлежности к общности, группе; 2) потребность в самобытности, уникальности своего "Я", уверенности в себе, независимости от других.

Идентификация групповая устойчивое отождествление себя с социальной группой или общностью, принятие ее целей и системы ценностей, осознание себя членом этой группы

Стадии формирования идентичности (по Э. Эриксону) I. Младенчество: появление чувства Базового доверия либо недоверия к миру. Дети, получившие в раннем детстве опыт эмоционального отвержения, испытывают недоверие к миру Зависит от качества материнской заботы в это время, от внимания к нуждам ребенка и бережного физического обращения с ним.

2. Ранний возраст: Автономность либо стыд. Доброжелательность, способность уважать чужие границы и отстаивать собственные – или чувство собственной скверности будут результатом реакций на самостоятельность ребенка, его потребность говорить : «Нет» и «Я сам» . Ребенок открывает возможности мира и его ограничения. Соподчинение желаний требованиям реальности, свобода самовыражения и подавление этой свободы формирует отношение к контролю и самоконтролю, сотрудничеству - своеволию.

3. Дошкольный возраст; Инициатива /вина. Если наказания непредсказуемы и идет подавление инициативы, основной мотив в деятельности становится избегание неудач, а поведением управляют зависть к активным сверстникам и непреодолимый страх проявить себя. . Когда ограничения взрослых разумны и последовательны, а наказания не приводят ребенка в ужас, формируется инициатива и ответственность.

4. Школьный возраст: Трудолюбие /неполноценность. Если ребенок испытывает отчаяние от своего неумения обращаться с орудиями или от своего положения среди товарищей по деятельности, у него может отпасть желание к идентификации со своей группой и с данным участком орудийного мира - что выражается в отказе от деятельности, чувстве несостоятельности и неадекватности.

5. Пубертат (подростковый ): Индивидуальность /ролевое смешение. статусная неопределенность (неопределенность социального положения и ожиданий), противоречивое поведение. Невозможность четко ответить на вопрос: «Кто я? » формирует страх: «Я - никто» и служит источником невроза. 6. Юность: Близость /одиночество. Желание сохранять дистанцию, не пускать на свою «территорию» , представляет собой попытку сохранить неустойчивое личностное равновесие, платой за которую становится одиночество.

Потребность в привязанности Это основа и источник жизненных сил для каждого из нас. Для детей же это – жизненная необходимость. Отсутствие привязанности к конкретному взрослому заставляет чувствовать свою уязвимость. Привязанность к родителям способствует развитию у детей доверия к другим и уверенности в себе.

Привязанность – это стремление к близости с другим человеком и старание эту близость сохранить.

Привязанность развивается при помощи прикосновений, взгляда глаза в глаза, совместных движений, разговора, взаимодействия, совместных игр и еды.

Признаки привязанности у ребенка • ребенок отвечает улыбкой на улыбку • не боится смотреть в глаза • стремится быть ближе ко взрослому, особенно когда страшно или больно, • принимает утешения • испытывает соответствующую возрасту тревогу при расставании • играет, взаимодействуя с родителями, • испытывает соответствующую возрасту боязнь незнакомых людей • принимает советы и указания родителей.

Основные характеристики привязанности (по Д. Боулби): - конкретность –обращена к какому-то конкретному человеку; -эмоциональная насыщенность – значимость и сила чувств, включающих весь спектр переживаний: радость, гнев, печаль; -напряжение – появление объекта привязанности уже может служить разрядкой негативных чувств младенца (голод, страх). продолжительность – чем сильнее привязанность, тем дольше она длится. Детские привязанности человек помнит всю жизнь;

Основные характеристики привязанности (по Д. Боулби): врожденный характер потребности в привязанности; - ограниченность способности устанавливать и поддерживать привязанность к людям – если до трех лет ребенок по каким-то причинам не имел опыта близких отношений с взрослым, либо если близкие отношения маленького ребенка разрывались и не восстанавливались более трех раз - способность устанавливать и поддерживать привязанность может разрушиться -

ЦИКЛ «ВОЗБУЖДЕНИЕ – УСПОКОЕНИЕ» Возникновение потребности Напряжение, недовольство Доверие, безопасность, привязанность Состояние покоя, удовлетворение Удовлетворение потребности

К чему ведут неудовлетворенные потребности Неудовлетворенная потребность в безопасности: неврозы, фобии, патологическая боязливость, ощущение одиночества. Нереализованные эмоциональные потребности: стремление любой ценой заслужить хорошее отношение окружающих (даже с помощью лжи, антисоциального поведения и т. д. ); неразборчивость в знакомствах, во взрослом возрасте – в сексуальных контактах.

Формирование привязанности у младенцев происходит благодаря заботе взрослого и основывается на 3 источниках: 1. удовлетворение потребностей ребенка. 2. Позитивное взаимодействие. 3. Признание

Роль родителей и кровных родственников в жизни ребенка

Знание о своих предках и своей семье - «чувство корней» - помогает человеку понять, каково его место в истории этой семьи и в жизни в целом, это знание тесно связано с понятиями «долг» и «смысл жизни» , оно позволяет определить жизненные задачи и осознать значимость собственного жизненного пути.

Самый болезненный для приемных родителей вопрос – контакты с кровными родственниками. Неприятие кровной семьи, ревность и страх того, что «они» могут «отнять» ребенка – обычные в таких случаях переживания. Однако восстановление в родительских правах – дело уникальное, а когда ребенок привязан к приемной семье (мнение детей в суде учитывается) – то практически невозможное.

Если ребенок не видит своих кровных родителей и ничего не знает о них, он начинает думать, что не имеет для них никакого значения, а это очень тяжело. Если же речь идет о временном изъятии ребенка из родной семьи – то контакты абсолютно необходимы. В то же время многие дети хотят знать (и имеют на это право), что происходит с их родителями, живы ли они. Исключение составляют лишь случаи непосредственной угрозы жизни ребенка со стороны кровной семьи.

Рассказ о кровных родителях проходит приблизительно по такой схеме: «Твои родители не могут сейчас о тебе заботиться. Мы будем заботиться о тебе. Мы постараемся, чтобы тебе было хорошо у нас» . «Твоим родителям нужна помощь, они не могут сейчас заботиться о тебе. Ты растешь, у тебя много вопросов, проблем, поэтому мы взяли заботу о тебе на себя вместо них. Есть и другие взрослые, которые хотят заботиться о тебе» .

Ничего не следует утаивать, а тем более говорить неправду. Известно много случаев, когда неосведомленность ребенка приводит к трагедии, а информированность уберегает, вселяет веру в его новую семью и благодарность приемным родителям.

Последствия от разрыва с кровной семьей Разлука с семьей, даже неблагополучной, утрата для ребенка, которая сопровождается процессом переживания горя. Подобная травма оказывает разрушительное воздействие на все уровни жизнедеятельности – физический, психологический, социальный. Ребенок не может судить своих родителей, сохранение уважения к ним и благодарности за свою жизнь – естественное и необходимое чувство, отсутствие которого ведет к глубоким психологическим проблемам. Но это не значит, что ребенок должен повторять их ошибки.

Формирование привязанности. • . «Шаги любви» • Для построения любых взаимоотношений требуется время, поэтому вам, возможно, не удастся сразу же наладить связь с ребенком. Это совершенно нормально. Не рассчитывайте, что ребенок сразу станет называть вас «мама и папа» , но обсудите с ним способ обращения, удобный и для вас и для него. • Ребенок сознательно или бессознательно будет испытывать ваши чувства и его поведение может начать портиться. Важно дать понять ребенку, что вы не откажитесь от него из-за его поведения, но, тем не менее, настоять на соблюдении им установленных правил

Дать определенность • Ребенку важно знать, что будет дальше, какие порядки в том месте, куда он попал. Постарайтесь заранее рассказать ребенку о других членах вашей семьи, показать их фотографии. Покажите ребенку его комнату (либо часть комнаты), его кровать и шкаф, куда он может сложить личные вещи, объясните, что это — его пространство. Спросите, хочет ли он теперь побыть один или вместе с вами.

Слушать, сохранять воспоминания: ребенок может захотеть поговорить о том, что с ним было, о своей семье, помните: ребенку важнее быть внимательно выслушанным, чем получить совет. Хранить памятные вещи: фотографии, игрушки, одежду — все это связывает ребенка с прошлым, является материальным воплощением значительной части его жизни. Важно: каждый ребенок, переживший разлуку или утрату, должен иметь что-то на память.

Тема 2. Причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации у ребенка, оставшегося без попечения родителей. Типы нарушенной привязанности, понятия «негативной» (невротической), амбивалентной, избегающей, дезорганизационной привязанности.

Определение эмоциональной депривации Депривация - психическое состояние, возникающее в результате таких жизненных ситуаций, где ребенку не предоставляется возможности для удовлетворения основных (жизненных) психических потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени.

Нарушения развития у ребенка, воспитывающегося в депривационных условиях, происходит на четырех уровнях: телесный, эмоциональный, интеллектуальный, социальный. .

Уровень телесный 1. Нарушение ритма сна и бодрствования. 2. Беспокойное, плохо управляемое поведение. 3. Аллергии, связанные с высыпанием на коже. 4. Трудности зрительно-моторной координации, недостаточная неусидчивость. концентрация внимания и

Интеллектуальный уровень 1. Снижается познавательная активность, интеллектуальное развитие задерживается: поздно начинает говорить. 2. «Катастрофическая модель мира» , где ожидают сплошные неприятности, образ себя как беспомощного маленького неудачника. 3. Чрезмерное внимание к отрицательной информации о себе и не верит в положительную. 4. Нарушение веры в себя, в других: люди, которые любят меня, издеваются надо мной, другие люди опасны, недоверие к миру: публичные места опасны, там меня могут

Эмоциональный уровень 1. Недоверчивость. Боится боли утраты, пытается защитить себя от нее, закрываясь от мира. 2. Плохо понимает значение мимики окружающих и может понимать ее как враждебную. 3. Агрессивность (ни в чем никогда не признаваться, винить себя, обижать других или действовать вызывающе, провоцируя наказания или ответную агрессию) 4. Склонность к переживанию постоянного психологического дискомфорта, внешней опасности, страха и обиды.

Социальный уровень Нет положительной модели выстраивания отношений в семье, коллективе, выполняет роли, которые не позволяют ему успешно социализироваться: "прилипала", "агрессор", "негативный лидер"

Отвергаемые дети неблагополучны эмоционально и это гасит их интеллектуальную и познавательную активность, вся внутренняя энергия' уходит на борьбу с тревогой и к поиску эмоционального тепла в условиях его жесткого дефицита, а привязанность формируется с нарушениями.

Типы "нарушенной привязанности» 1) Негативная (невротическая) привязанность - ищет «негативного» внимания, провоцируя родителей на наказания. Причина – пренебрежение нуждами или гипоопека. 2) Амбивалентная –двойственное отношение к взрослому: то ластится, то грубит. Причина - непоследовательность родителей: они то ласкали, то били ребенка, делая все без объективных причин, лишая ребенка возможности понять их и приспособиться. 3) Избегающая – не допускает доверительных отношений. Причина – болезненный разрыв с близким взрослым, возможно разрыв воспринимается как «предательство» , а взрослые – как «злоупотребляющие» детским доверием и своей силой.

Типы "нарушенной привязанности» 4) «Размытая» – ко всем идет на руки, называют всех взрослых «мама» и «папа» (неразборчивость в контактах и эмоциональная прилипчивость). Причина недостаток тепла и внимания (после детских домов). 5) Дезорганизованная – эти дети научились выживать, нарушая все границы человеческих отношений, отказываясь от привязанности в пользу силы: им не надо, чтобы их любили, они предпочитают, чтобы их боялись. Причина жестокое обращение и насилие, отсутствие привязанности.

Часто родители, близкие люди в ответ на просьбу ребенка об одной порции или «добавки» любви, тепла, заботы, ласки, внимания отвечают отказом, в силу разных причин – вечной нехватки времени, усталости, простого неумения выражать эти чувства, т. к. их самих в детстве не научили….