Текст как дискурс Содержание текста-дискурса Текст документа

Текст как дискурс Содержание текста-дискурса

Текст документа – • сложный знак, реализующий себя в социальном контексте Поздравления с днем Св. Валентина в студенческой группе vs. в Министерстве по чрезвычайным ситуациям

Текст документа – • сложный знак, реализующий себя в социальном контексте; • информативный пакет в единстве его формы и содержания, значения и значимости, процесса и результата; Поздравления с днем Св. Валентина в студенческой группе vs. в Министерстве по чрезвычайным ситуациям

Текст документа – • сложный знак, реализующий себя в социальном контексте; • информативный пакет в единстве его формы и содержания, значения и значимости, процесса и результата; • воплощенный в знаке результат деятельности; Поздравления с днем Св. Валентина

Текст документа – • сложный знак, реализующий себя в социальном контексте; • информативный пакет в единстве его формы и содержания, значения и значимости, процесса и результата; • воплощенный в знаке результат деятельности; • знаковый пространственно организованный процесс; Иванов не дурак, я извиняюсь.

Текст документа – • сложный знак, реализующий себя в социальном контексте; • информативный пакет в единстве его формы и содержания, значения и значимости, процесса и результата; • воплощенный в знаке результат деятельности; • знаковый пространственно организованный процесс; • воплощенный в знаке вид деятельности. Иванов не дурак, я извиняюсь.

Текст документа – • сложный знак, реализующий себя в социальном контексте; • информативный пакет в единстве его формы и содержания, значения и значимости, процесса и результата; • воплощенный в знаке результат деятельности; • знаковый пространственно организованный процесс; • воплощенный в знаке вид деятельности. текст= дискурс

Дискурс как тексто-творчество – процесс Элементы коммуникативного процесса влияют на содержание и форму сообщения т. е. являются знаками, которые так или иначе интерпретируются

Семиотические , семиологические и интегративные лингвосемиотические модели содержания

Абдукция (Ваши гипотезы): Что такое знак? Дайте примеры знака. А что такое языковой знак? Может ли быть знаком слово, предложение, текст, дискурс? • Что является опорой (источником) содержания знака: что несет знаку информацию? • Какие теории содержания знака Вы знаете? • •

Продолжаем строить гипотезы – Абдукция • Текст = знак (форма+содержание) • Дискурс = текст в социальном контексте (т. е. в процессе общения) 1. Для чего нам надо изучать тексты? 2. Для чего нам надо изучать дискурс? 3. Что находится в фокусе внимания исследователя дискурса?

Что есть содержание языкового знака (слова, текста, дискурса)? Рассмотрим на примере слова модели (1)Фреге, (2)Пирса, (3)Клауса, (4)Соссюра, (5) Ленина, (6) Супруна. + на примере текста (дискурса) модель Ухвановой-Шмыговой (КГМ)

Фреге – абдукция: содержание знака имеет 2 или 3 плана?

Чарлз Пирс (продолжаем думать: содержание слова имеет 2, 3 или 4 плана?

Фердинанд де Соссюр: «Языковой знак – двуликий Янус, одно лицо которого смотрит в мир реальности, а второе – в мир языка»

Психичны = информативны • Соссюр: «Обе стороны знака (смысл и акустический образ) в равной мере психичны» (диалектика отношений «мир реальности - мир языковых знаков» )

Ленин: семиотика + семиология (Моррис + Фреге + Пирс + Соссюр)

Отношения знака, введенные Фреге, Пирсом и Лениным • характеризуются условностью связей, воспроизводимостью и одновременно информативностью : познавательная информация (сигнификативная), оценочная (прагматическая) и информация практического характера (денотативная)

Отношения знака, введенные Соссюром • характеризуются условностью связей, воспроизводимостью и одновременно информативностью : парадигматическая информация (системно-языковая), синтагматическая(линейно-речевая) и информация, которую несет языковая практика ( «глокая куздра…» ).

Георг Клаус (Моррис + Фреге + Пирс)

Комментарий к модели Георга Клауса ( «Сила слова» , 1967) • 4 аспекта знака: • может быть связан с другими знаками (синтаксический аспект - Z’) • обозначает нечто (семантический аспект- A) • значит нечто (сигматический (денотативный) аспект - O) • создается и используется людьми (прагматический аспект - M )

В чем сила последних двух моделей? • 1) добавляют новые отношения, не отрицая старые • 2) каждый элемент моделей несет особый аспект содержания, который может подвергаться анализу • 3) соединение этих аспектов дает видение содержания в целостности и одновременно многогранности

Совмещенная модель: синтез пяти моделей

Задание 1: • Определите на рисунке предыдущего слайда (слайд 16) какие 5 моделей вошли в эту синтезированную модель и каким цветом каждая из них представлена

Адам Евгеньевич Супрун

Что добавляет эта модель? • 1) соорганизацию источников содержания в 4 подгруппы • 2) характеристику всех подгрупп ( «отношения лингвистические и внелингвистические» , «отношения зависящие и не зависящие от употребления» )

Задание 3 • Может ли каждый из элементов модели влиять на содержание коммуникативного продукта и как именно? Прокомментируйте каждую из составляющих модели с этой позиции. Сравните ее с бихевиористской моделью общения в контексте объяснения источников содержания.

Каузально-генетическое моделирование (КГМ 1. Содержание в статике):

Задание 4: • Какие новые параметры по сравнению с предыдущими интегративными моделями включены КГМ? • Подумайте, что означает в данном контексте слово «кортеж» (сравните с коллокациями, предлагаемыми словарями: «свадебный кортеж» , «президентский кортеж» , «королевский кортеж» )

Источники содержания • Каждый из 8 ми внешних элементов модели являют собой деятельность. Каждый вид деятельности – источник содержания. • 4 из них – идеальная деятельность: познавательная и оценочная (порождающие знание и отношение), парадигматическая и синтагматическая (порождающие знание о языке и отношение к нему)

• Остальные 4 – sources of phenomenon-bias content (источники содержания, которое можно непосредственно наблюдать): практическая деятельность, практическая знаковая деятельность, речеповеденческая деятельность и культурно-историческая деятельность • Отдельно эти две группы не существуют

КГМ 2: Функциональная модель (см отдельно) • Модель включает источники содержания и результат их воздействия, определяя место каждого вида содержания по отношению друг к другу. Обратите внимание на позиции прагматика, гносеология, парадигматика, синтагматика и их эквиваленты, обозначающие пространственные формы организации содержания: иерархия, структура, система, линия.

КГМ 3: динамическая (кластерная) модель

Элементы содержания на пересечении линий • А и З – референтное содержание : оцененное, получившее значимость и структурное развитие репрезентацию; • Г и Д – знаковорферентное : в синтагматической и парадигматической репрезентации; • Б и В – кортежное содержание : с позиции его значимости и линейного развития; • Е и Ж – знаковокортежное : с позиции жанровой системной и форматнойструктурной организации

Кластеры содержания • 1) знание-отношение 2) ДКМ и ДККВ • 3) смысл и сущность

КГМоделирование Построено с опорой на (1) причинно-следственную логику, (2) поиск элементов содержания, которые формируют кластеры содержания, (3) интегративное мышление, а также в стремлении увидеть: 1. как организовано содержание (модель в статике), 2. как оно работает (функциональная модель) и 3. как ее использовать (прагматическая модель – методики анализа содержания).

Спасибо за внимание • Объяснение методик – отдельный модуль • Дополнительные источники: все выпуски МИПД + статьи авторов …