СЖАТИЕ ТЕКСТА СЖАТИЕ

СЖАТИЕ ТЕКСТА СЖАТИЕ ТЕКСТА План Полное ПЛАН содержание текста, но определенными средствами компрессии

Способы сжатия текста n. Исключение подробностей, деталей; n. Обобщение конкретных единичных явлений; n. Сочетание исключения и обобщения (упрощение).

СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ Содержательная обработка Языковая обработка прослушанного текста прослушанноготекста прослушанного текста Извлечение нужной Умение лаконично Информации передать информацию различными приемами

Основные приемы содержательной компрессии текста: n 1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации; n 2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее )-понимание главного и передача своими словами.

Основные приемы языковой компрессии: 1. Замены: n замена однородных членов обобщающим наименованием; n замена фрагмента предложения синонимичным выражением; n замена предложения или его части указательным местоимением; n замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением; n замена сложноподчинённого предложения простым. 2. Исключения: n исключение повторов; n исключение фрагмента предложения; n исключение одного или нескольких из синонимов. 3. Слияния: n слияние нескольких предложений в одно.

Основные средства связи между предложениями в тексте n Слова-заместители n Союзы n Лексические повторы n Порядок слов в предложении (прямой и n Соответствия обратный) видовременных n Последовательность в глагольных форм изложении мыслей n Предлоги n Слова-организаторы логических связей n Анафора и эпифора n Вводные слова, n Параллелизм организующие порядок n Противопоставление высказывания n Вопросительные предложения

Как писать сжатое изложение (памятка для учащихся ) После первого чтения: - определите его тему, - обдумайте содержание текста, определите, какая информация является основной, а какая - второстепенной. - сформулируйте основную мысль, - определите стиль текста, тип речи, особенности композиции, - выясните значение непонятных слов. - составьте подробный план, выделяя микротемы.

Как писать сжатое изложение (памятка для учащихся ) Прослушай текст во второй раз. - Работая с подробным планом текста, отметьте в нем существенное и подробности в каждой части (слова – сигналы), наиболее яркие выражения, которые связаны с передачей основной информации текста. - Определи способ сокращения текста (исключение, обобщение, упрощение); - Составь сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами; - Напиши сжатое изложение каждой части, свяжи их между собой, чтобы получился текст.

Как писать сжатое изложение (памятка для учащихся ) Отредактируйте черновик, обращая внимание на: А) точность передачи сюжета, фактов, логики развертывания текста, связь между предложениями и микротемами (последовательность), членение на абзацы; Б) соблюдение требования сжатия текста при передаче его содержания, нет ли лишних деталей, ухода от темы; В) соответствие изложения типу и стилю речи исходного текста; Обладает ли текст законченностью; Г) соблюдение лексических и грамматических норм (лексическое значение слов, сочетаемость; Д) орфографическое и пунктуационное оформление текста. Перепишите текст, затем внимательно его проверьте.

Варианты заданий

Работа с текстом. Ознакомительное чтение текста учителем с предварительной постановкой задачи (общие вопросы) n О чём идёт речь в тексте? n Какова тема? n Кто автор текста? Читали ли вы произведения …. (автора) или на эту тему…. ? n Какова же идея? С какой целью автор написал этот рассказ? n Какое название этому тексту дали бы вы? n Автор назвал его…. Почему он выбрал такое название? Запишите свой вариант названия. n Какого стиля текст? Докажите. n Какие художественные средства использует автор? Что этим достигает? n Перечислите. (Эпитеты: ………. ; Метафоры……. И т. д. ) n Сколько абзацев? Основная мысль каждого. Ключевые слова. n Выделите основную и второстепенную информацию. (От какой можно отказаться информацию? ) n Как кратко передать содержание прямой речи, диалога? n Какие аргументы приводит автор, чтобы доказать именно эту мысль? Какие вам кажутся наиболее весомыми?

Ключевые слова n Сочетания «ключевые слова» , «ключевое слово» общеизвестны и широко используются в школьной и вузовской практике преподавания филологических дисциплин, прежде всего на занятиях по лингвистическому анализу текста.

n Читая, подчеркните ключевые слова текста. n Дальше, ключевые слова следует складывать в смысловые ряды. представьте, что вы - поисковая машина, которая должна по отрывкам воспроизвести текст. n На третьем этапе следует из смысловых рядов формировать основную мысль текста. n Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку: признак предмета, состояние или действие в предложениях. n Но не обязательно должен быть ключевое слово в каждом предложении! n Смысловой ряд - это пары слов, которые состоят из комбинации ключевых слов. Смысловой ряд позволяет понять истинное содержание текста.

n Понимание текста сводится к тому, чтобы схватить в тексте основные идеи, значимые слова, короткие фразы, которые предопределяют текст последующих страниц. Свести содержание текста к коротким и существенным логическим формам, отметить в каждом абзаце центральное по смыслу понятие, ассоциировать понятия между собой и образовать таким образом единую логическую цепь идей - вот сущность понимания текста.

ПАМЯТКА Теперь, вы должны читать текст в три этапа: n первое прочтение с карандашом в руке, подчеркивая наиболее значимые слова в тексте, n второй раз читая ключевые слова следует выписывать на листок смысловые ряды n на третьем этапе следует переосмыслить смысловые ряды и определить доминанту(основную идею) текста. n Упражнение следует выполнять до тех пор, пока оно не перейдет на уровень подсознания, и не будет выполняться автоматически

Работа над составлением плана. (примерные вопросы) n - С какой целью составляем план текста? n - Как же нужно составлять план предложенного текста? (читать по абзацам, формулировать основную мысль) n - Можно ли объединять несколько абзацев в один? (Да, когда они раскрывают одну микротему). n - Прочитайте 1 -й абзац. 2 -ой… О чём идёт речь? Важен ли этот абзац для раскрытия темы? Его нужно пересказывать сжато или подробно? Какие можно выделить ключевые слова? Как озаглавить? n (На доске и в тетрадях дети записывают пункты плана и выписывают ключевые слова).

n Домашнее чтение вслух очень сближает. Когда вся Методы компрессии текста, ключевые семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. слова Если это книга большая и её читают долго, она 1 микротема превращается в друга семьи, её герои оживают и ______________________ входят в наш дом. ______________________ n Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я ______________________ могу их мысленно разделить на несколько отделов: сочинения классиков, современные книги, ________________ справочники, словари, учебники и так далее. Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку 2 микротема книги, которые мы читали вместе и вслух. Их мы ______________________ знаем, помним, любим, как никакие другие. n Как же выбрать время, чтобы несколько членов ______________________ семьи могли сразу собраться за столом? Как выбрать _________________ это время? Находится же оно для того, чтобы вместе 3 микротема смотреть телевизор! Разве мы не просиживаем перед ______________________ ним иногда часами, даже когда ничего особенного не ______________________ показывают? Страница книги – это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору! _________________ n Советую вам, прошу вас, уговариваю – попробуйте! 4 микротома Попробуйте читать дома вместе вслух! Было же что ______________________ то такое в совместном домашнем чтении, если о нём ______________________ с волнением и благодарностью вспоминают люди ______________________ разных поколений. n Когда книгу читает вслух кто нибудь из домашних, ________________ то, что происходит на её стра ницах, отражается на 5 микротема лицах всех, кто собрался за столом. Все чувства ______________________ усиливаются и обостряются. А тот, кто уже раньше ______________________ читал эту книгу, читая её теперь своим близким, ______________________ испытывает радость, приобщая их к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало ему одному и ________________ чем он теперь одаривает других. 6 микротема n Словом, попробуйте, и я надеюсь, я уверен: вы не ______________________ пожалеете об этом. ______________________ _________________

Ведущий тип речи – описание. (вариант текста) n Книга – одно из величайших созданий человечества. n У современной книги было немало прообразов в древности. Первые книги были рукописные: глиняные, деревянные, папирусные, пергаментные, восковые. n Вот, например, как выглядела восковая книга: несколько табличек – дощечек, аккуратно выструганных в середине, скреплялись шнурками через дырочки, проделанные в двух углах дощечки. Квадратную выемку каждой дощечки заполняли желтым или черным воском. Первая и последняя страницы воском не покрывались. n Позже, когда появилось книгопечатание, появились бумажные книги.

Ведущий тип речи – рассуждение. (вариант текста) n Попав в библиотеку, я был поражен огромным количеством книг. Нестерпимо захотелось прочитать многие из них. Но как же выбрать интересную мне? n - А знаете ли вы, что выбор книги - дело чрезвычайно важное? - спросила меня Ольга Ивановна. n Она справедливо отметила, что каждому необходимо знать хотя бы элементарные вещи о том, как правильно это сделать. n Когда вы берете в руки книгу, во-первых, запомните имя ее автора. Возможно, в предисловии или в конце книги вы что-то прочитаете о нем. Это не только расширит ваши знания, но и, может быть, это поможет лучше понять произведение, авторскую позицию. n Во-вторых, ознакомьтесь, конечно, с иллюстрациями. Кстати сказать, хорошие иллюстрации привлекают внимание читателя к книге. n Итак, вы выбрали книгу и готовы к чтению. В добрый путь!

Ведущий тип речи – повествование. (вариант текста) Мы стояли на берегу моря, которое казалось уснувшим и неподвижным. Небо все ниже и ниже склонялось над ним, словно хотело понять, о чем шепчут неугомонные волны. n - Стас, спасибо за книгу! Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! – восхищенно улыбаясь, произнес Петька и пожал мне руку. n В это время к нам подошел мой одноклассник – Мишка Козин. Он только недавно пришел к нам в класс, поэтому его мало кто знал. Наружность его была замечательна. Он был огненно, немыслимо ярко рыж и необыкновенно конопат. Мишка был весь усеян веснушками разных видов и мастей. За этой пестрядью не было видно черт его лица. n Увидев Козина, все стали переговариваться, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, весело засмеялись. Он бросил свой старый дерматиновый портфель на мокрый песок и вдруг увидел у меня в руках книгу. Мишка замер и благоговейно, словно святыню, взял у меня ее из рук. n - Стас, дай мне, пожалуйста, книгу. Я так давно мечтал прочитать ее.

Примерные задания к текстам n Ведущий тип речи – n Какова тема текста? описание. n Какова основная мысль текста? (вариант текста) (Каков стиль текста? n Какие проблемы поднимает автор в этом тексте? n Какова позиция автора? n Определить количество абзацев и микротем: n Ведущий тип речи – n Обработать несколько методов рассуждение. сжатия (замену СПП - ПП, (вариант текста) Однородные члены - обобщающим наименованием, слияние нескольких предложений в одно). n Сделать компрессию одного - двух абзацев, а дальше самостоятельная работа. n Ведущий тип речи – n Подведение итогов работы в повествование. группах (вариант текста) n Чтение получившихся текстов n Какие приемы компрессии текста вы использовали?