Схема разработки программы авторского курса по выбору (для

Схема разработки программы авторского курса по выбору (для предпрофильной подготовки в 9 -х классах)

Общие положения Курсы по выбору в 9 -х классах могут разделяться на два типа: Традиционные предметные Авторские курсы курсы. Основаны на использовании Строятся самой школой, имеющегося методического отдельными педагогами, в том обеспечения (напр. , обычные числе с использованием факультативные курсы, блоки нетрадиционных учебных дополнительных занятий по технологий (а также «сетевые обычным учебным предметам и курсы» , разрабатывающиеся и др. ); реализующиеся структурами, входящими в состав образовательной сети).

Традиционные предметные курсы. Данные курсы, курсы первого типа, будут иметь, по преимуществу, прагматическую функцию (целевая подготовка учеников к лучшей сдаче выпускных экзаменов за 9 -й класс).

Авторские курсы Этим курсам, курсам второго типа, будет в большей мере присуща развивающая функция.

Авторские курсы зависят от: Ø Особенностей набора профилей обучения, которые предлагает ученику муниципальная образовательная сеть. Ø Кадровой ситуации в данном образовательном учреждении и муниципальной образовательной сети в целом. Ø Специфики состава учащихся (количество, уровень предшествующей подготовки, половой состав и т. п. ). Например, одной части группы нужно ликвидировать пробелы, а другой – получить опыт решения задач повышенного уровня сложности.

Условия организации курсов по выбору Ø Курсы должны быть представлены в количестве, позволяющем ученику осуществить реальный выбор. Ø Курсы должны помогать ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы Ø Курсы должны способствовать созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле. Помочь ученикам проверить себя, ответить на вопросы: «Могу ли я, хочу ли я учить это, заниматься этим? » . Вместе с тем, надо помнить, что чрезмерная перегруженность курса новым содержанием, может не позволить ученику ответить на эти центральные вопросы.

Требования к построению курсов по выбору ØОтбирая содержание, учитель должен ответить на вопрос: «Чем будет полезен ученику данный курс для осознанного выбора профиля обучения в старшей школе? » . ØИспользование современных образовательных технологий, роль которых будет возрастать при профильном обучении на третьей ступени средней школы (информационные, проектные, дистантные и т. п. ). ØСледует использовать возможности преподавания курсов предпрофильной подготовки другим педагогом, чем базовый курс по данному или родственному предмету.

Требования к построению курсов по выбору Ø Курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые повлияют на выбор учеником сферы профессиональной деятельности, пути получения им образования в профессиональной школе. Ø Курсы должны включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (чтобы показать

Требования к построению курсов по выбору Ø Курсы, по возможности, должны опираться на какое- либо пособие. Это позволит исключить «монополию учителя на информацию» . Ø Курсы предпрофильной подготовки не должны дублировать базовый курс. Они должны подготовить ученика не только к сдаче экзаменов, но и к успешному обучению в профильной школе. Программа курса по выбору, ориентированного на предпрофильную подготовку может быть рассчитана максимально на 34 -35 учебных часов (из расчета по 2 часа в неделю в течении одного полугодия, чтобы за год ученик смог пройти 2 курса. Возможны и более дробные модули (17 часов – по 4 курса за год).

Содержание курсов по выбору может представлять: Ø Расширенный, углубленный вариант какого-то раздела базового учебного предмета ( «Механика» , «Международные отношения» , «Океаны» и т. д. ); Ø Введение в одну из сопутствующих данному предмету наук, профессий (астрономия, археология, журналистика и т. д. ); Ø Совокупность фрагментов из различных разделов одного или нескольких предметов, если курс ориентирован на определенный уровень обобщения (например, «Естествознание» ) или освоение определенного вида деятельности ( «Эксперименты в физике, химии, биологии» , «Работа с источниками информации» ).

Опорные вопросы для составителя программы Ø На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки? (помочь ученику сориентироваться в выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха)

Опорные вопросы для составителя программы Ø Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса? (оно вообще не представлено в базовых курсах; оно представлено «вскользь» , о нем лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т. п. )

Опорные вопросы для составителя программы Ø Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс? (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т. п. ) Ø Какие виды деятельности (профильно и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием?

Опорные вопросы для составителя программы Ø Какие виды работ могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем профильном обучении? Ø Какова доля самостоятельности ученика в работе данного курса, в чем он может проявить инициативу? Ø Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в изучении данного курса?

Опорные вопросы для составителя программы Ø Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему профилю? Ø Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности? Ответив на данные вопросы, учитель фактически подготовится к составлению пояснительной записки к программе. Далее останется записать свои ответы, отредактировать свои записи и приложить к ним календарное планирование.

Пример программы «Дизайн одежды. Техника кроя» . (18 ч. ) Составитель программы: Кузнецова Елена Васильевна, МОУ Зеленогорская СШ На каком Техника кроя – один из базовых курсов в содержатель обучении профессиональных портных, ном модельеров, дизайнеров и стилистов. Без материале постижения основ моделирования и конструирования одежды не может обойтись ни одна домашняя мастерица. Чем Данный метод кроя не требует содержание применения сложных эмпирических курса будет формул и дает возможность изготовить качественно элегантную и модную одежду. отличаться от Содержание данного курса представлено в базового программе «Технология» недостаточно. курса

Пример программы «Дизайн одежды. Техника кроя» . Какими В школьной библиотеке имеется учебными и литература: вспомогатель 1. Лин Жак «Техника кроя» - Перевод с франц. ными А. Д. Клепцов. И. Клепцова, Кыргызстан, 1989 г. материалами 2. Мельникова Л. Ф. «Обработка тканей» - Учебное пособие для уч-ся. Просвещение, обеспечен 1986 3. Д. Холман. «Конструирование одежды» - Перевод Е. Зайцевой – М. Издательство Эксмо, 2002 4. Янчевская Е. А. , Тимашева З. Н. «Конструирование и особенности изготовления лёгкой одежды сложных форм» , 1981 г.

Пример программы «Дизайн одежды. Техника кроя» . Какие виды Возможно: деятельности Ø Выполнение мерки, измерение фигур. возможны … Ø Перемещение вытачек методом шаблона. Вырезы и обтачки горловины. Ø Моделирование спортивного рукава, рукава реглан, рукава кимоно, рукава со спущенной линией плеча. Ø Графическое решение эскизов моделей одежды. Ø Моделирование женского лёгкого платья по выбранному фасону.

Пример программы «Дизайн одежды. Техника кроя» . Какие виды На выбор любой один объект труда из работ могут названных выше выполнить учащиеся Какова доля Учащиеся могут выбрать : самостоятельнос § объект труда; ти ученика § вид отчетных работ из предложенного перечня; § литературу, по которой они будут выполнять свои работы.

Пример программы «Дизайн одежды. Техника кроя» . Каковы Ученик получает зачет (оценка не ниже « 4» ) критерии при условии: успешности Выполнения не менее одного объекта труда, (конкретные представленного в установленный срок, в требования к предложенной учителем форме с соблюдением оформлению и стандартных требований к их оформлению. выполненному Дополнительные баллы выставляются (за объекту) любое из названных дополнительных условий: Инициативно качественно выполненный объект труда помимо обязательного; Инициативную публичную презентацию своей работы в школе или за ее пределами (конкурс, смотр, выставка и т. п. ). Использование ИНТЕРНЕТ –технологий

Пример программы «Дизайн одежды. Техника кроя» . Каким Анкетирование на первом и последнем образом в занятии, процессе Собеседование в процессе работы после работы будет выполнения каждого технологического фиксировать этапа по реализации выбранного объекта ся динамика труда ( не мене 3 раз за цикл обучения) интереса Какова Итоговая выставка работ учащихся. форма итоговой отчетности