Сухова Т В учитель русского языка и литературы

Сухова. Т. В. учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 5 г. Тайшет 1

Введение темы через задание Все в твоих руках «Ладошка» На каждом пальце нужно написать ответ на вопрос «Чего я ожидаю от экзамена? Обозначьте ваши ассоциации и чувства? » 2

Сложное, нервное, тревожное дело – этот ЕГЭ! в компьютере живет, вселяя дикий страх… 3

Выпускники на форумах Мда, правда, часть С – самая дорогая? А для меня она вообще тёмный лес! Тут надо за три часа и тест решить, а еще в оставшееся время успеть нарисовать что-то вразумительное в С! Какое уж там творчество, списать неоткуда, а что я напишу, если не умею писать сочинения? … пришел, чтоб речь у нас отнять. . , чтоб творчески не мыслил старшеклассник… лишь только бы компьютер мог школьника понять… 4

Одна из важнейших составляющих успешного обучения - мотивация ученика Критерий качества подготовки выпускника- высокий уровень самоорганизации и самоподготовки. « Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, то мы крадем у наших детей завтра» . 5

Сухова. Т. В. учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 5 г. Тайшет 6

Цель мастер- класса Знакомство с технологией учебного веб-квеста Организация и проведение имитационной игры Демонстрация возможностей применения технологии веб-квеста на уроках русского языка, также на уроках другой предметной направленности 7

Технология веб-квеста Web-Quest – это формат урока ( занятия) с ориентацией на развитие познавательной, исследовательской деятельности учащихся, на котором основная часть информации добывается через ресурсы Интернет. 8

Особенность WEB-квеста Часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся находится на различных веб-сайтах, к которым учащиеся переходят с помощью гиперссылок с листа задания 9

Технологическая карта Начальный этап (командный) Исходная ситуация Набор ссылок на ресурсы сети, необходимые для выполнения задания Ролевой этап (описание процесса выполнения работы) Индивидуальная работа в команде на общий результат Заключительный этап. Реальное размещение веб-квеста в сети 10

Веб- квест. Подготовка к написанию экзаменационного сочинения. Аргументация собственной позиции по проблеме «Нравственная оценка факта войны» ( по рассказу Л. Андреева «Эхо войны» ) - Почему человек не может принять самого факта войны? 11

Веб-квест Ролевой этап. Литераторы и практики Вернувшись с войны, герой рассказа размышляет: - Нас учили добру, уму, логике - давали сознание. Главное - сознание. Можно стать безжалостным, привыкнуть к слезам, но как возможно, познавши истину, отбросить её? С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым. Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. Но вот проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные возбуждения. Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны - что же это такое, ведь это сумасшествие? 12

Поиск литературных аргументов Проблема нравственной оценки факта войны Поиск жизненных аргументов Порядок работы главная описание роли порядок работы критерии оценок 1. Познакомьтесь с темой и проблемой квеста. 2. Выберите одну из предложенных ролей. 3. Познакомьтесь с задачами своей роли. 4. Изучите список ресурсов. 5. Исследуйте информационные ресурсы по своей роли 6. Оформите отчёт в аргументирующей части сочинения ( с использованием клишированной формы) 7. Обсудите результаты работы, проведите защиту результатов проекта. итоги Успехов в учёбе!

Поиск литературных аргументов Литераторы главная описание роли порядок работы критерии оценок итоги 1) Найдите из различных источников информацию, дающую представление о литературных аргументах, подкрепляющих авторскую позицию (осуждение факта войны). 2) Составьте и оформите фрагмент сочинения. Для работы воспользуйтесь следующими ресурсами: 1 -я группа работает по запросу: Проблема войны, аргументы из произведений для C 1 в ЕГЭ по русскому языку 2 -я группа использует электронный адрес: http: //5 ege. ru/argumenty-k-sochineniyu/ 3 -я группа работает с материалами сочинения по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» : Итог работы

Структура аргументирующей части сочинения. Тезис (то, что вы будете доказывать). Логический переход (Почему это так? ). Литературный ( жизненный ) аргумент (Потому что…). Микровывод. 15

Жизненный аргумент • Несмотря на мой небогатый жизненный опыт, тем не менее, мне приходилось сталкиваться с этой проблемой (можно назвать своими словами). • В качестве примера можно привести. . (историю, которая во многом перекликается с мыслями автора. . случай, который недавно стал поводом для моих размышлений… ситуацию, которая, по моему мнению, является типичной. . ) • Мне кажется, что еще одним подтверждением мысли автора о том, что… …, может служить судьба героини ( героя) кинофильма ( мультфильма, видеорепортажа, статьи), который… ( коротко 2 -х предложениях рассказать иллюстрирующую историю). • История знает множество случаев. . • Правоту автора подтверждает и народная пословица (известный афоризм), которая гласит… • Микровывод ( по части с жизненными аргументами) • Как созвучны эти проблемы, с которыми мы нередко сталкиваемся в окружающей нас действительности ( о которых мы часто слышим в новостных передачах по телевизору, за которыми мы можем наблюдать в телевизионных ток-шоу, с которыми мы можем познакомиться в видеорепортажах в Интернете, увидеть в Ютубе…), тем вопросам, над которыми заставил задуматься меня автор прочитанного теста. 16

Поиск жизненных аргументов Практики главная описание роли порядок работы критерии оценок итоги 1) Найдите из различных источников информацию, дающую представление о жизненных аргументах, подкрепляющих авторскую позицию (осуждение факта войны). 2) Составьте и оформите фрагмент сочинения. Для работы воспользуйтесь следующими ресурсами: 1 -я группа: в Интернете прочитает статью М. Рантала « Пока гром не грянет, люди не станут разумнее и не перекрестятся» 2 -я группа: посмотрит видео-репортаж «Война в Донбассе - бессмысленная жестокость» ( Источник: http: //polemika. com. ua/news-150111. html. ) или статья Леонида Савина «Машины для убийства. Дети на войне в Сирии» (Интернет- журнал «Военное обозрение» . 3 -я группа: посмотрит мультфильмы о войне «Скрипка пионера» , « Закаты алые» . Итог работы

Преимущества технологии веб-квеста • использование для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т. д. • развитие навыков самообучения и самоорганизации; • формирование умения работать в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль); • формирование умения находить несколько способов решения проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; • формирование навыка публичных выступлений ( проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями). 18

Образовательный веб-квест позволяет максимально интегрировать Интернет в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе Предметные: охватывают отдельный предмет, тему, проблему Межпредметные или Долгосрочные (несколько занятий, месяц) «Подготовка к написанию сочинения - описания по картине Т. Яблонской «Утро» . 19

Поиск материала о художнице, моделирование вступления Поиск опорной лексики для написания основной части Моделирование вариантов заключительно й части сочинения Порядок работы главная описание роли порядок работы критерии оценок 1. Познакомьтесь с темой и проблемой квеста. 2. Выберите одну из предложенных ролей. 3. Познакомьтесь с задачами своей роли. 4. Изучите список ресурсов. 5. Исследуйте информационные ресурсы по своей роли 6. Оформите отчёт в виде соответствующей части сочинения 7. Обсудите результаты работы, проведите защиту результатов проекта. итоги Успехов в учёбе!

У вас в учении есть выбор между: легко - трудно, интересно - неинтересно. ( трудно - интересно; легко и одновременно трудно) - По какому пути вы бы пошли? Я бы выбрала: легко - интересно, потому что обучение должно быть интересным, тогда оно приобретает личностный смысл, эмоциональную окраску. Неинтересные знания подобны мертвому грузу. Учиться должно быть легко, полезно и интересно. Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне действовать самому, И я научусь. (Древнекитайская мудрость) Именно этим условиям и удовлетворяет технология В-К. Она позволяет мотивировать ученика, сделать обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету 21

Тяжелое станет привычным, привычное – легким, легкое – красивым. 22

Аукцион- игра Пользуясь представленным алгоритмом веб-квеста, придумайте темы уроков в режиме презентуемой технологии. 23

Все в твоих руках День экзамена когда-нибудь наступит. Чистый лист положит выпускник перед собой. Будет думать, рассуждать он будет… И за баллы волноваться всей душой. Чистый лист задания с развернутым ответом Шлет привет прощальный он выпускнику. Если творчество проявит он при этом, То эксперт поставит высший балл ему…. 24

Веб-квест- это лишь подспорье, которое побудит ученика к саморазвитию и творчеству. Творческих успехов в создании собственных WEBквестов! 25