Сущность закономерности принципы процесса воспитания и самовоспитания 1

Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания 1

вопросы 1. 2. 3. Теория воспитания как наука: идеи, понятия, закономерности, принципы Сущность и особенности воспитания Воспитание и самовоспитание –– две стороны одного процесса формирования личности 2

литература n n n Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. –– С. Пб. , 2000. –– С. 33 -57 Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. – М. , 2000. –– С. 294 -301 Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. –– М. , 2002. –– С. 367 -423 Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. : В 2 кн. – М. , 2002. –– Т. 2. –– С. 39 -58 Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие –– М. , ХХХХ. –– С. 78 -99 Педагогика / В. А. Сластенин и др. – М. , 2004. – С. 282 -299. 3

n Воспитание и только воспитание –– цель школы И. Г. Песталоцци 4

Авторитарное воспитание n Представителем этой теории был И. Ф. Гербарт n Цель этого управления – подавление дикой резвости ребенка, «которая кидает его из стороны в сторону» , управление ребенком определяет его поведение в данной момент, поддерживает внешний порядок. 5

Теория свободного воспитания n Представитель - Ж. Ж. Руссо. n Цель - призывали уважать в ребенке растущего человека, не стеснять его личность, а всемерно стимулировать в ходе воспитания естественное ее развитие. 6

Гуманистическое воспитание n имеет своей целью гармоничное развитие личности и предлагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса 7

Цель гуманистического воспитания – n создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом 8

Решение названных задач дает возможность заложить фундамент гуманитарной культуры личности, которая вызывает к жизни ее потребности строить и совершенствовать мир, общество, себя 9

Определение n (по И. Ф. Харламову) Воспитание в широком смысле – овладение всей совокупностью общественного опыта: знаниями, умениями, навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. 10

4 смысла понятия n в широком социальном смысле – – передача социального опыта от старшего поколения младшему. Когда становление и развитие личности происходит под воздействием всей совокупности объективных и субъективных факторов. 11

В широком педагогическом смысле n ––целенаправленная деятельность, охватывающая весь учебновоспитательный процесс. В этом смысле воспитание это целенаправленный процесс организации жизнедеятельности школьников в образовательном учреждении 12

В узком педагогическом смысле n –– понимается специально организованная воспитательная работа. Это –– процесс и результат развития личностных черт, качеств, способов поведения. Т. е. воспитание понимается формирование отношений и личностных качеств детей. 13

В еще более узком значении n –– когда имеется в виду решение определенной задачи, связанной, например, с формированием нравственных качеств (нравственное воспитание), эстетических представлений и вкусов ( эстетическое воспитание) и др. 14

n Воспитанность означает степень сформированности у человека социальных и нравственноэстетических отношений 15

Отношения n –– это связи личности с другими людьми и различными сторонами окружающего мира, которые, затрагивая сферу сознания и чувств, сказываются на ее поведении 16

Личностное качество n –– закрепившееся и ставшее привычным отношение, которое определяет устойчивость поведения человека в любых изменяющихся условиях. 17

воспитание личностных качеств предполагает: 1. 2. формирование потребности в выработке того или иного качества; включение в активную познавательную деятельность по овладению знаниями о сущности личностного качества и выработке соответствующих чувств, взглядов, убеждений; 18

3. практическое формирование умений, навыков, привычек поведения, связанных с выработанными качествами; 4. укрепление способности к проявлению волевых усилий, позволяющих преодолеть препятствия 19

Особенности воспитания: n n n является длительным и долговременным процессом (непрерывным); носит многофакторный характер результаты носят неоднозначный характер и др. 20

Сущность воспитательного процесса n Это целостная система, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика 21

Сущность воспитательного процесса n Воспитание - процесс двусторонний, предполагающий как организацию и руководство воспитателя, так и собственную активность личности воспитуемого 22

А. С. Макаренко n ’Я уверен в совершенно беспредельном могуществе воспитательного воздействия. Я уверен, что если человек плохо воспитан, то в этом исключительно виноваты воспитатели. Если ребенок хорош, то в этим он тоже обязан воспитанию, своему детству. ‘’ 23

В. А. Сухомлинский n ’’Воспитание – эта многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает” 24

Сущность воспитания Целенаправленное формирование и развитии личности обеспечивает научно организованное воспитание. В воспитании учитываются: n движущие силы развития личности, n возрастные и индивидуальные особенности детей. n 25

Сущность воспитательного процесса заключается в том, что внешнее становится достоянием внутреннего, переводится в область сознания человека с тем, чтобы найти свое выражение в результатах дальнейшего поведения и деятельности 26

n Воспитание состоит из взаимосвязанных отдельных процессов: n воспитательные воздействия, n принятие их личностью, n самовоспитание. 27

Функции воспитания (на современном этапе) Социальная : урегулирование отношений между поколениями, разрешение конфликтов и противоречий в семье, школе, обществе. n Культурологическая: сохранение, воспроизводство, передача культуры своего народа, народов других стран. Приобщение к национальной культуре ребёнка через культуры других стран. n 28

Функции воспитания n Гуманитарная: социальная защита ребёнка, его творческих сил, оказание помощи в развитии личности. 29

Самовоспитание –– n сознательная целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате активного взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование самой личности 30

Элементы самовоспитания самоприказ, самоодобрение, самовнушение. (Пидкасистый) n самонаблюдение, самоанализ, самооценка, взаимооценка, самоодобрение, самокритика. Итоговая форма -самохарактеристика. n 31

n самовоспитание человека действенное средство индивидуального развития, строящееся на внутренних усилиях самой личности. Это внутренняя сторона процесса воспитания, направленная на усвоение самим воспитанником социального опыта 32

Структура воспитательного процесса n n n Целеполагание – определение учащимися и педагогами целей воспитания Содержание – основные направления воспитания учащихся, реализуемые целостно Средства и методы, реализуемые в воспитательном процессе для достижения целей 33

Закономерности воспитания n Воспитание личности происходит только в процессе включения её в деятельность n Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности 34

Закономерности воспитания n В процессе воспитания необходимо проявление гуманности и уважения к личности в сочетании с высокой требовательностью. n В процессе воспитания необходимо открытие перед учащимися перспективы их роста, помощь в получении радости успехов. 35

Закономерности воспитания n В процессе воспитания необходимо выявление и опора на положительные качества учащихся. n В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся 36

Закономерности воспитания Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив. n В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи и общественных организаций n 37

Метод воспитания n Метод воспитания – способы и приёмы воспитательной работы, которые используются в процессе организации разнообразной деятельности учащихся для развития у них соответствующей потребностно -мотивационной сферы, взглядов и убеждений, выработки навыков и привычек поведения, а также его коррекции и совершенствования с целью формирования личностных свойств и качеств. 38

Методы воспитания: n n n n Убеждение Положительный пример Упражнение (приучение) Одобрение Осуждение Требование Контроль за поведением Переключение на другие виды деятельности 39

Средства воспитания n Это конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т. д. ), виды деятельности учащихся (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), наглядные пособия (кинодемонстрации, картины), которые используют в процессе реализации того или иного 40

Основные направления воспитательной работы (В современных условиях) n n n n Идейное воспитание Патриотическое воспитание Правовое воспитание Эстетическое воспитание Трудовое воспитание и профориентация Физическое воспитание Экологическое воспитание Самовоспитание 41