Сущность воспитания и его место в целостной

Сущность воспитания и его место в целостной структуре педагогического процесса

"Наши дети – это наша старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной" (А. С. Макаренко)

ВОСПИТАНИЕ Это специально организованный педагогический процесс, содержащий положительное влияние. 3

Воспитание - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное Становление воздействие извне, Социализация личности так и самовоспитание личности В современном понимании Формирование процесс воспитания это личности эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели

Особенности воспитания Стороны процесс целенаправленный воспитания многофакторный содержательная динамичный процессуальная длительный непрерывный от воспитателя комплексный к воспитаннику (прямая связь) вариативный (неоднозначный) и неопределенный от воспитанника к воспитателю двусторонний характер (обратная связь)

Противоречия внутренние внешние • сложившихся воспитательных отношений Эффективность воспитания • соответствия цели и зависит от: организации действий, помогающих достигнуть цели • соответствия социальной практики и характера • совокупного действия (направленности, содержания) объективных и субъективных воспитательного влияния на факторов воспитанников

Факторы воспитания Субъективные факторы Объективные факторы воспитатели и выражаются через воспитанники, условия воспитания взаимодействие между (материально ними, сложившиеся технические, отношения, социальные, психологический климат санитарно и др. гигиенические и др.

Факторы социализации и формирования личности А. В. Мудрик выделил основные факторы социализации, объединив их в три группы: • макрофакторы (космос, страна, общество), которые влияют на социализацию всех жителей пла неты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах; • мезофакторы (мезо — «средний, промежуточный» ) — условия социализации больших групп людей, выделяемых по националь ному признаку; по месту и типу поселения; по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации. • микрофакторы — к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей — семью, группу сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществля ется социальное воспитание, — учебные, профессиональные, общественные и др.

Эталон воспитанности ребенка всесторонне развитая личность Умственное Эстетическое воспитание Трудовое Нравственное воспитание Физическое воспитание 10

Воспитание играет определяющую роль в формировании личности, однако эту роль оно может выполнять только при условии, если будет основываться на идеях саморазвития и самосовершенствования. 11

«НАУЧИТЬ НЕЛЬЗЯ – МОЖНО ТОЛЬКО НАУЧИТЬСЯ… НЕЛЬЗЯ ВОСПИТАТЬ – РЕБЕНОК МОЖЕТ ТОЛЬКО ВОСПИТАТЬСЯ…» 12

«Важнейший результат воспитания – готовность и способность к самовоспитанию» . А. В. Мудрик 13

один из важнейших факторов развития личности. В этом саморазвитии оно получает свою подлинную реализацию и эффективность Организуя воспитание, нельзя не учитывать активности самого ребенка в работе над собой. 14

Родители и учителя, воспитатели должны приучить ребенка к познанию и оценке самого себя своей поведения деятельности привычек поступков к самоанализу 15

Подлинная сущность воспитания возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности, способствовать саморазвитию личности. Такова идея саморазвития личности. 16

К. Д. Ушинский «…чтобы воспитать человека во всех отношениях, надо знать его во всех отношениях…» 17

Условия воспитательного процесса • интенсивность воспитания и самовоспитания; • активность его участников в педагогическом взаимодействии; • эффективность сопутствующих ему процессов - развития и обучения; • воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь к более успешному воспитанию; • качество воспитательного воздействия; • интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника; • сочетание педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников; • интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками; • общественная направленность воспитания; • связь воспитания с жизнью, трудом; • опора на положительное в воспитании; • гуманизация воспитания; • личностный подход; • единство воспитательных воздействий

Принципы воспитания Принцип связи воспитания с жизнью Принцип опоры на положительное Принцип направленности воспитания Принцип личностного Принцип гуманизации подхода Принцип единства воспитательных воздействий

Средства воспитания предметы, произведения и вещи явления духовной и виды материальной деятельнос (игрушки, ЭВМ) культуры ти (труд, (искусство, игра) общественная жизнь) конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания)

Методы воспитания – это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. И. Ф. Харламов уточняет: методы воспитания – совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Классификация методов воспитания (Ю. К. Бабанский) 1 группа 3 группа Методы формирования Методы стимулирования сознания личности деятельности и поведения (взглядов, оценок) – отражают потребностно единство сознания и поведения мотивационный компонент 2 группа 4 группа Методы организация деятельности, Методы контроля, опыта поведения – самоконтроля и формирование личности самооценки в деятельности

1 группа методов внушение Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок) – единство сознания и поведения. пример беседа лекция рассказ диспут объяснение

2 группа методов педагогическое приучение инструктаж требование воспитывающие ситуации упражнение демонстрация Методы организация деятельности, опыта поведения – формирование личности общественное в деятельности мнение

3 группа методов Методы стимулирования поощрение деятельности и поведения (одобрение) отражают потребностно мотивационный компонент наказание (осуждение) эмоциональное воздействие соревнования познавательные игры

4 группа методов опросники диагностика выявление причин отклоняющегося поведения посредством бесед Методы контроля, самоконтроля и самооценки педагогическое наблюдение

«Ребенок – зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца» (В. А. Сухомлинский).

Дети неосознанно берут пример со взрослых. Поведение самих учителей должно быть нравственным 28

Педагогическое – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий мастерство уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности Педагогическое – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата

Функции педагогического общения обмен ролями познание личности сопереживание обмен информацией самоутверждение организация деятельности

Структура педагогического общения Моделирование Организация педагогом предстоящего непосредственного общения с классом общения в момент (прогностический этап) начального взаимодействия (коммуникативная атака) Анализ осуществленной Управление системы общения и общением в ходе моделирование ее педагогического на предстоящую общения деятельность

Определяет направление Стили общения деятельности группы, указывает, приказывает, пресекает всякую инициативу, подавляет инициативу школьников Авторитарный стиль Проявляется в опоре руководителя на мнение коллектива, педагог советуется со школьниками, активно обсуждает ход работы Демократичный стиль Анархический, попустительский. Учитель не вмешивается в жизнь коллектива, не проявляет Либеральный стиль активности. Педагог фактически самоустраняется от ответственности за происходящего

Коллектив коллективом называется объединение воспитанников (учеников), отличающееся рядом признаков: общая организация общая социально общий выборный деятельности значимая цель руководящий орган сплоченность, характеризующая взаимопонимание, общая совместная защищенность, деятельность для отношения «чувство локтя» , достижения ответственной причастность поставленной цели зависимости к коллективу

Стадии формирования коллектива (А. С. Макаренко) Первая стадия – становление коллектива Вторая стадия – (стадия первоначального усиление влияния актива сплочения) Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива

Отношения между личностью и коллективом Идеал личность подчиняется взаимоотношений – коллективу (конформизм) гармонизация личности и коллектива. личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях Личность берет от (гармония) коллектива оптимальные модели поведения, личность подчиняет усваивает себе коллектив целесообразные (нонконформизм) способы общения и социальный опыт.