Сущность процесса воспитания Воспитательный процесс как часть целостного

Сущность процесса воспитания Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса

План. • Воспитание как общественное явление. • Концептуальные подходы в определении процесса воспитания. • Взаимосвязь процесса воспитания и обучения. • Закономерности и принципы воспитания.

Воспитание – одна из важнейших функций общества ( государства) • Воспитание всегда носит исторический характер ( обусловлено социально - экономическими и общественными отношениями в обществе). Воспитание как общественное явление – процесс передачи общественно исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осушествляемый обществом в целом и во всех сферах общественной жизни и деятельности.

Воспитание как педагогическое явление В широком ПЕДАГОГИЧЕСКОМ смысле – целенаправленное воздействие, осуществляемое в системе учебновоспитательных учреждений, охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. Проявляется как учет целостного воздействия на всех этапах развития личности.

В узком педагогическом смысле – специальная воспитательная работа, направленная на формирование системы определенных взглядов, убеждений, качеств личности, проявляется на уровне деятельности одного педагога ( педагогического коллектива)

Воспитание как педагогическая категория включает в себя понятия: • Воспитание как воспитательный процесс, • Воспитание как стороны направления воспитательной работы: - эстетическое, экологическое, трудовое - нравственное, половое и т. д. ; • Воспитание как результат и качество педагогического взаимодействия.

От термина воспитание произошло множество других педагогических терминов • Воспитатель – человек, призванный или обязанный передавать опыт поколений, • Воспитанник – человек, принимающий и усваивающий этот опыт, • Воспитанный – человек, успешно освоивший опыт, • Воспитанность – качество личности, отражающее высокую степень усвоения опыта поколений.

В воспитании отражено единство социального, психологического и собственно педагогического • Социальная значимость воспитания – содействовать приобщению личности к духовным и нравственным ценностям. принятым в обществе, освоению достижений культуры. • Необходимость психологического подхода обусловлена тем, что без знания закономерностей развития личности, без знания ее возрастных и индивидуальных особенностей, без понимания перспектив ее развития невозможно осуществлять воспитательный процесс.

Существует несколько концептуальных подходов, неоднозначно трактующих процесс воспитания. • Воспитание как своеобразное «принуждение» ребенка к выполнению определенных норм и форм поведения, как бы исключающее процесс личностного развития.

Воспитание как руководство, осуществляемое более старшими и опытными взрослыми ( происходит овладение общественным опытом и приобщение ребенка к ценностям в области морали и культуры) • Воспитание как помощь в жизни, получившее развитие в педагогической теории И. Г. Песталоцци

Воспитание как управление и надзор, восходящее к идеям И. Ф. Гербарта ( система « авторитарного» воспитания) • Воспитание как создание условий для развития и духовного роста ребенка, в духе Ж. - Ж. Руссо ( система « свободного» воспитания)

Ведущие характеристики процесса воспитания В педагогике сформулированы основные характеристики воспитательного процесса, в которых просматриваются его особенности, отличающие его от всех других стихийных ( внешних) влияний, имеющих для личности развивающее и формирующее значение.

Воспитательный процесс - это: q целенаправленный процесс, q сознательный и преднамеренный процесс, q планомерный процесс, q естественный процесс, q многофакторный и многоплановый, qсистемный, q длительный и непрерывный, qдвусторонний, q отдаленность результатов воспитания, qнеодинаковость результатов воспитания

Взаимосвязь процессов обучения и воспитания ü Нельзя осуществлять действенного воспитания без хорошо поставленного обучения. ü В процессе обучения реализуется не только образовательная, но и развивающая и воспитательная функция. В процессе обучения обязательно присутствует воспитание.

Единство между обучением и воспитанием не возникает стихийно. Оно обеспечивается ведущей деятельностью учителя. Условия, обеспечивающие единство процессов обучения и воспитания: • добровольность учения, формирование потребности в учении и знаниях, • Учебная деятельность организуется как коллективная деятельность, на основе которой возникает сопереживание успехов и неудач друга. • В процессе обучения формируются нравственные, эстетические и др представления.

Сравнительная характеристика процессов воспитания и обучения обучение Знания отражают мир объективно Знания доказуемы Обучение идет в учебном заведении определенный отрезок времени воспитание Свобода выбора суждений Эмоциональная сфера не доказуема Длительный по времени, не ограничен по окружению ( разные социальные институты)

обучение воспитание Строгий учебный план, программа, расписание ( процесс регламентирован) процесс целостный, нельзя подразделить на учебные предметы ( процесс не регламентирован) Результаты обучения легко проверяемы Об уровне сформированности того или иного качества мы можем судить по мотивам и поступкам

обучение воспитание учащиеся спокойно ученики не относятся к роли принимают ведомых никакого давления на себя Процесс воспитания – процесс формирования внутренней сущности человека, это более сложный, «тонкий» процесс, чем обучение. Задачи обучения и образования не могут быть объективно решены без выхода в сферу воспитания.

Закономерности процесса воспитания • Под закономерностью понимается объективно существующая связь педагогических явлений и процессов. Познание педагогичеких закономерностей дает знание о том, как должен протекать воспитательный процесс. Педагогические закономерности носят вероятностный характер, существуют как тенденция в развитии, обусловленная определенными действиями взрослого.

Некоторые закономерности воспитательного процесса • Закономерности между социальным формированием личности и воспитательной деятельностью педагога, • Закономерности между воспитанием, образованием, обучением и развитием, • Закономерности между воспитанием и реализующей его деятельностью и общением

Принципы процесса воспитания. ПРИНЦИПЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ – это совокупность руководящих идей, определяющих основное направление, всю его систему: содержание, методы, организацию воспитательного процесса и отношения, которые складываются между его участниками. Принципы выступают как руководящая норма действия

• Характер воспитания на всех исторических этапах определяется объективными потребностями производства и интересами общества, • Учет в воспитании возрастных и индивидуальных особенностей, • Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив, • Необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся, • В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий основных социальных институтов

Необходимо открывать перед учащимися перспективу их роста, помогать им добиваться радости успехов, • Развитие и воспитание личности должно • • • происходить в деятельности, Единство целей, содержания и методов воспитания, Проявление в процессе воспитания высокого гуманизма и уважения к личности воспитанника, в сочетании с высокой требовательностью, В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспитания.