СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ЦПП Педагогический

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА (ЦПП) Педагогический процесс – это процесс целостно и во взаимосвязи реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые. Функции ЦПП воспитательная образовательная развивающая социальная (функция социализации)

Структура педагогического процесса Цель Содержание Формы, методы и средства Реализуются в педагогическом взаимодействии в совместной деятельности: Деятельность воспитуемого (обучаемого) и детского коллектива (осознаваемые и неосознаваемые мотивы, цели, содержание, формы, методы и средства деятельности) Деятельность педагога (педагогически целесообразные цели, задачи, содержание, формы, методы и средства педагогического взаимодействия) Результат совместной деятельности: система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью

Подходы к определению содержания образования Теория материального образования Теория формального образования Главная цель обучения – передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей. Выпускник школы должен быть энциклопедически образованным. Главная цель обучения – развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти, мышления. Я. Коменский и др. Д. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер и др. Теория прагматического обучения Главная цель обучения – формирование компетенций Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер и др.

КОМПЕТЕНЦИЯ – требование к образовательной подготовке ученика, необходимой для его продуктивной деятельности в определенной сфере КОМПЕТЕНТНОСТЬ – совокупность личностных качеств ученика, обусловленных опытом его деятельности в определенной сфере

Методы обучения — система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения. I. По логике передачи и восприятия учебной информации Дедуктивные Индуктивные

II. По источнику передачи и восприятия учебной информации Наглядные наблюдение Словесные демонстрация Практические рассказ упражнение лекция лабораторные работы беседа диспут конференция объяснение выполнение трудовых заданий

III. По степени самостоятельности и активности мышления Репродуктивные объяснительноиллюстративные Продуктивные проблемное изложение частично-поисковый репродуктивные исследовательский

Средства обучения

Технические средства обучения Визуальные Аудио (звуковые) Аудиовизуальные Функции технических средств обучения Передача учебной информации Контроль знаний Тренажерные Обучения

Лекции Учебные конференции Семинары Консультации Факультативы ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Формы трудового обучения Практикумы Домашняя учебная работа Практические занятия Лабораторные занятия

Признаки образовательной технологии научно обоснованная разработка дидактических целей и задач; отбор, структурирование, упорядочение учебной информации (содержания образования); отбор и использование методов, приемов, средств и форм обучения, адекватных цели, задачам и содержанию образования; комплексное применение технических средств обучения; использование объективных средств диагностики; высокая образовательная результативность.

Основные образовательные (обучающие) технологии Традиционная (репродуктивная) Развивающего обучения Поэтапного формирования умственных действий Полного усвоения Разноуровневого обучения Адаптивного обучения Программированного обучения Модульного обучения Проектного обучения Дистанционного обучения

Благодарим за внимание!