СУБЪЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Лекция 4 по курсу Педагогика

СУБЪЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Лекция 4 по курсу «Педагогика школы» для студентов 2 курса бакалавриата по направлению «Педагогическое образование»

Подумайте над вопросом: Что влияет на успешность педагогического взаимодействия субъектов в современной школе?

После этой лекции вам предстоит письменно ответить на вопрос: Какими могут быть причины плохого поведения школьников на уроке?

Субъекты педагогического процесса Ребенок Учитель Родители

Любая личность может быть объектом подлинного воспитания лишь постольку, поскольку она вместе с тем является субъектом этого воспитания, все более становящегося самовоспитанием Андрей Владимирович Брушлинский (1933 -2002) – российский психолог

Психология Б. Г. Ананьев «Человек как предмет познания» (1968 г. ); Б. Г. Ананьев «Проблема человека в современной философии» (1969 г. ); С. Л. Рубинштейн «Человек и мир» (1973 г. ); М. С. Каган «Человеческая деятельность» (1974 г. ); А. Н. Леонтьев «Деятельность – сознание – личность» (1977 г. ) и др. Педагогика

ди ви субъект ин ду ид в ди н и ал ьн ость ос личн ть

Человек Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического, духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.

Человек как биологическое существо и как индивид Неповторимый представитель человеческого рода предстает перед нами, прежде всего в своих природных, биологических особенностях, оставляющих предпосылку и условие его социального развития

Человек — личность как социальное существо представляя собой высшую ценность, ради которой осуществляется развитие общества, в гуманистической философии, педагогике и психологии определяется как: ü носитель и выразитель социальных ценностей, опыта, норм, установок, культуры и ролей; ü субъект совместной деятельности и общения; ü цель, объект и субъект воспитания и самовоспитания

Человек как личность характеризуется • развивающимся самосознанием; • активностью; • наличием «Я - образа» ; • способностями; • характером; • направленностью

• Развитие потребностей Поведение Исполнительные действия Потребности Внутренние и внешние события определяет собой динамику поведения, но, в свою очередь, зависит от характера и типа жизнедеятельности человека. Поэтому потребности и различают по видам деятельности: познавательные, коммуникативные, игровые и т. д.

Мотивы достижения — потребности и стремление человека к успехам в различных видах деятельности • Потребность в успехе • Потребность в самоактуализации • Потребность в творчестве • Потребность… Абрахам Маслоу (1908 - 1970) – американский психолог

Человек как индивидуальность отражает своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость, что проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека.

«Индивидом рождаются, личностью становятся, индивидуальность отстаивают» Александр Григорьевич Асмолов (1949 - ) – российский психолог

Субъект – деятельность труд общение Борис Герасимович Ананьев (1907 – 1972) – советский психолог познание

Субъект - человек как носитель (инициатор, творец, распорядитель) предметнопрактической деятельности и познания; становление субъекта есть процесс овладения собственной душевной жизнью, родовыми способностями.

Факторы развития личности личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами и способностями в ходе социального опыта

Факторы развития личности Фактор (от лат. factor – делающий, производящий) – движущая сила, причина, существенное обстоятельство в каком либо процессе, явлении. Современный словарь иностранных слов

Благодаря чему развивается личность?

Типы факторов, оказывающие влияние на формирование личности биологическая наследственность физическое окружение культура групповой опыт уникальный индивидуальный опыт

Уникальность каждого организма заложена уже в его наследственности … Генетически заданные программы развития реализуются только во взаимодействии с факторами внешней среды Борис Михайлович Бим-Бад (1941 г. р. ) – д. пед. н. , профессор, российский ученый

Наследственность Свойство организмов передавать те или иные черты, особенности (признаки) от предков к потомкам. Обеспечивается самовоспроизведением материальных единиц наследственности – генов.

Что наследует человек? • Анатомо физиологическую структуру, отражающую видовые признаки индивида: задатки речи, прямохождения, мышления, трудовой деятельности; • Физические особенности; • Физиологические особенности; • Аномалии в развитии и предрасположенность к некоторым заболеваниям • Задатки, определяющие предрасположенность к определенной деятельности

Талант, гениальность Способности Задатки

Среда Окружающая среда – природные, социально экономические и материально бытовые условия жизнедеятельности человеческого сообщества и каждого человека. Социальная среда – окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования, формирования и деятельности.

Макросреда СРЕДА совокупность условий и возможностей, внешних по отношению к человеку Микросреда Мезосреда

Собственная активность человека направлена на самосовершенствование, участие в деятельности и общении. «Громадное большинство людей суть люди самообразовавшиеся, а не образованные и развитые кем-либо» . П. Ф. Каптерев

Образование • зафиксированное достижение уровня культуры, общих или профессиональных знаний, достигнутого в процессе обучения (результат); • деятельность, направленная на такое достижение (процесс); • система учебных, научных и мето дических органов и учреждений, его обеспечивающая (система образования)

Ребенок как субъект педагогического процесса

«Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем стать взрослыми» Жан Жак Руссо XYIII в. – идея прав человека 1959 г. – Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребёнка

«Детство возникает тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку ребенок еще не может овладеть орудиями Детство - период, труда в силу их сложности» . продолжающийся от Даниил Борисович Эльконин (1904 — 1984) – советский психолог новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества.

Как развивается ребенок?

Младенчество 0 1 год Непосредственное эмоциональное общение Потребность в общении Эмоциональные отношения

Раннее детство 1 3 года Предметно манипулятивная деятельность Речь, наглядно действенное мышление

Дошкольный возраст 3 7 лет Сюжетно ролевая игра Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности

Младший школьный возраст 7 11 лет Учебно познавательная деятельность Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия.

Подростковый возраст 11 15 лет Деятельность общения в процессе обучения и труда Стремление к «взрослости»

Старший школьный возраст (юность) 15 17 лет Учебно профессиональная деятельность Мировоззрение. Профессиональные интересы.

«Человек развивается под воздействием двоякого рода обстоятельств: стихийного влияния людей, всей окружающей среды, и сознательного воздействия одних людей на других» . Лев Николаевич Толстой (1828— 1910) Воспитание, образование, обучение — целенаправленное, целесообразное, специально предпринимаемое вмешательство в жизнь человека с целью ускорить, направить в нужное русло и (или) повысить качество его развития.

Гендерные особенности «пол» , «половой диморфизм» • о биологических различиях между мужчинами и женщинами как индивидами, то чаще всего говорят о гендер, гендерные различия • о психосоциальной, социокультурной роли мужчин и женщин как личностей Е. П. Ильин Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – 2003.

Девочки Дж. Бердвик (J. Bardwick, 1970), изучил интересы и предпочтения дошкольников интерес к установлению межличностных отношений Мальчики деловая ориентировка, интерес к решению конструктивных задач

Девочки P. Symonds, 1937: сопоставление интересных для учащихся средней школы тем лекций, касающихся «сфер жизненных интересов темы о физическом здоровье, безопасности и деньгах, а также более открыто проявляли интерес к сексу Мальчики вопросы о личной привлекательности, личностной философии, режиме дня, психическом здоровье, манерах, личностных качествах, домашних и семейных взаимоотношениях

Д. И. Фельдштейн (1988): Внеучебные занятия (кружковые, спортивные и др. ) больше привлекают девочек, чем мальчиков Количество мальчиков и девочек, имеющих внеучебные занятия, проценты случаев Возраст, лет Мальчики Девочки 10 -12 12 -13 14 -15 25 44 57 47 62 75

Девочки И. В. Тельнюк (1999): половая дифференциация в мотивации всех видов детской деятельности предпочитают деятельность исследовательского характера предпочитают работу с деревом, конструктивную деятельность Мальчики нравится выполнять то, что хорошо знакомо, т. е. стереотипную деятельность интересны хозяйственнобытовые занятия, шитье

Индивидуальные особенности развития учащихся Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных задатков и условий жизни (опять связь биологического и социального) существенно отличаются друг от друга физическое состояние и здоровье особенности познавательной деятельности чувственно-эмоциональная сфера потребности, мотивы и установки условия домашней жизни и воспитания внешкольные увлечения и контакты обучаемость и воспитуемость

Характеристика современного учащегося Классические романы и повести на «школьную тему» (В. Тендряков, В. Распутин, Ф. Искандер, А. Лиханов, Н. Никонов, Ю. Яковлев, Г. Щербакова и другие) Современные произведения российских и зарубежных авторов (П. Санаев «Похороните меня за плинтусом» , А. Иванов «Географ глобус пропил» , «Блуда и МУДО» , А. Геласимов «Нежный возраст» , «Фокс Малдер похож на свинью» , Л. Улицкая «Девочки» , Д. Пеннак «Господа дети» , Ю. Гордер «Мир Софии» , Т. Янсон «Летняя книга» ) и др.

«Ребенок – сто масок, сто ролей одаренного актера. Наивный и хитрый, послушный и высокомерный, добрый и мстительный, благовоспитанный и проказливый, он так умеет спрятаться до поры до времени, так затаиться в себе, что с успехом вводит нас в обман и ловко пользуется нашими заблуждениями в своих целях. В области чувств он превосходит нас, потому что не знает тормозов. В области интеллекта, по меньшей мере, равен нам. У него есть все. Ему только не хватает опыта» Януш Корчак

Учитель От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется. Мария Эбнер Эшенбах

Педагогическая деятельность Особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта.

Структура деятельности Мотив Цель Результат Действия и операции Средства

Структура педагогической деятельности Пед. диагностика Результаты, рефлексия Целепола гание Содержание Условия Методы, формы, технологии

Отказ от подхода к ребенку, ученику, студенту как объекту своих действий = изменение отношения к СЕБЕ!

Основные компоненты структуры субъектности педагога Активность Способность к рефлексии Свобода выбора и ответственность за него. Уникальность субъекта Понимание и принятие другого Саморазвитие Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук. - Москва, 1998.

Позиция педагога — это система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности в частности, которые являются источником его активности. Виталий Александрович Сластенин (1930 – 2010) – российский ученый-педагог

Общение – взаимодействие двух или более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности.

Педагогическое общение профессиональное общение учителя и учащихся, которое направлено на достижение учебных и воспитательных целей.

Функции педагогического общения Коммуника тивная • обмен информацией Перцептив ная • восприятие и познание людьми друга Интерактив ная • организация и регуляция совместной деятельности

Коммуникативная функция Вербальные средства Невербальные средства

Вербальные средства Речь Монологическая Диалогическая

Искусство говорить. Требования к речи • Правильность; • Точность; • Ясность, простота; • Темп; • Образность; • Эмоциональность • Диапазон голоса; • Сила голоса; • Интонация

Невербальные средства • Выражение глаз; • Мимика; • Жесты;

2. Перцептивная функция • умение видеть человека изнутри; • умение читать другого человека; • умение моделировать общение с учетом индивидуальности человека

3. Интерактивная функция • умение взаимодействовать с другими людьми и организовывать подобное взаимодействие

Стили педагогического общения Авторитарный Демократический Либеральный

Родители как субъекты педагогического процесса

Функции родителей оказывают влияние на: регулирование физического и эмоционального развития; развитие психологического пола (модель полоролевого поведения); умственное развитие; ознакомление ребенка с социальными нормами; формирование ценностных ориентаций.

Полное развитие всех природных задатков способностей, формирование разумной, свободной человеческой личности возможно для каждого здорового человека, детство и юность которого проходят в нормальных человеческих условиях Первое. Атмосфера любви. Второе. Высоконравственный воспитатель, который учит ребенка размышлять, быть правдивым, соблюдать единство слова и дела. Третье. Регулярный радостный общественно полезный труд в присутствии ребенка. Четвертое. Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребенка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр. Пятое. Гармоническое развитие всех способностей ребенка. Шестое. Принцип постепенности и последовательности. Седьмое. Ограждение ребенка от контактов с безнравственными людьми. Пётр Францевич Лесгафт «Семейное воспитание ребенка и его значение»

Направления взаимодействия семьи и школы • Изучение семьи; • Информирование родителей; • Консультирование родителей; • Просвещение родителей; • Включение родителей в управление и организацию жизнедеятельности школы; • Совместные проекты; • Самообразование учителя и др.

Подведе м итоги

Педагогический процесс как взаимодействие взрослого и ребенка Совместная деятельность взрослого и ребенка Общение взрослого и ребенка Педагогический процесс Духовный обмен Духовно- практический обмен Практический обмен

Педагогический процесс, его человеческое измерение в целевой установке – образование человека; в ведущей ориентации педагогического процесса – раскрытие сущностных человека как субъекта деятельности в истинно человеческом взаимодействии педагога и воспитанника в побуждении ребёнка, ученика, воспитанника к самоизменению в готовности педагога к изменению своей позиции, к диалогу со всеми другими субъектами педагогического процесса

Электронные ресурсы к лекции Inter-педагогика. Сайт для родителей и учителей. [Электронный ресурс] Доступ: http: //www. interpedagogika. ru/ Воспитать человека. Сайт для родителей. [Электронный ресурс] Доступ: http: //vp-ch. ru/

После этой лекции письменно ответьте на вопрос: Какими могут быть причины плохого поведения школьников на уроке?