Структурные компоненты коррекционнопедагогического процесса в детском саду компенсирующего

Структурные компоненты коррекционнопедагогического процесса в детском саду компенсирующего вида для детей с ЗПР Основная цель специального (коррекционного) детского сада для детей с ЗПР – создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сфер, позитивных качеств личности каждого ребенка. Для достижения эффективности проведения коррекционнообразовательной работы с детьми с ЗПР необходимо учитывать: 1. 2. 3. 4. 5. Структура отклоняющегося развития и вариант ЗПР. Информация о здоровье ребенка. Условия жизни и воспитания в семье. Возраст ребенка на момент поступления в д/с. Длительность пребывания ребенка в д/с компенсирующего вида.

Структура коррекционно-педагогического процесса в специальном детском саду Диагностико-консультативный Физкультурно-оздоровительный Воспитательно-образовательный Коррекционно-развивающий Социально-педагогический

Диагностико-консультативный блок

Задачи обследования детей Изучение качественных особенностей психического развития ребенка Выявление «уровня обученности» , т. е. степени овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными возможностями Определение характера динамики развития и обучаемости Дифференциация сходных состояний на основе длительного психологопедагогического наблюдения и изучения динамики развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы

Направления психолого-педагогического изучения ребенка Уточнение структуры и степени выраженности нарушений у каждого ребенка, выявление психологических особенностей воспитанников Изучение сферы знаний и представлений об окружающем мире, а так же умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения образовательной программы Выявление качественных особенностей познавательной деятельности (мотивации, волевых усилий и произвольной регуляции, программирования) Подобрать для каждого воспитанника эффективные методы и приемы педагогического воздействия, определить задачи и содержание воспитательно-образовательной работы

Этапы обследования Первый этап (сентябрь) Цель: выявить особенности психического развития каждого воспитанника, определить исходный уровень обученности, т. е. овладения знаниями, учениями, навыками в объеме образовательной программы Второй этап (январь) Цель: выявление особенностей динамики развития каждого ребенка в специально организованных условиях Третий этап (апрель) Цель: определить характер динамики, оценить результативность, а также составить прогноз относительно дальнего развития и обозначить дальнейший образовательный маршрут для каждого воспитанника

Направления диагностикомониторинговой деятельности специального детского сада Диагностика Контроль Мониторинг

Физкультурнооздоровительный блок

Задачи физкультурно-оздоровительного блока Создание условий для сохранения и укрепления здоровья, для полноценного физического развития детей n n n Обеспечение условий для жизни и деятельности детей, отвечающих санитарно-гигиеническим нормативам (соответствующая мебель, освещение, воздушный режим, кварцевание помещений в период повышенной заболеваемости детей и эпидемий и т. д. ). Проектирование охранительного и двигательного режима с опорой на современные нормативные документы. Обеспечение полноценного питания, витаминизация. Проведение закаливающих мероприятий. Оснащение специальным оздоровительным оборудованием (кварцевыми лампами, воздухоочистителями, люстрой Чижевского и т. д. ). Оборудование спортивного зала и спортивной площадки, что предлагает наличие физкультурно-оздоровительного инвентаря и тренажеров для занятий физической культурой.

Медицинский контроль и профилактика заболеваемости n n n Диспансеризация и профилактический осмотр силами врачей детской поликлиники. Текущий медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами старшей медицинской сестры (штатная единица) и врача-специалиста: психиатра, невропатолога, физиотерапевта (по договору с учреждением). Проведение оздоровительных мероприятий и процедур.

Включение оздоровительных технологий в педагогический процесс n n n Предупреждение гиподинамии и обеспечение оптимального двигательного режима (утренняя гимнастика, двигательные разминки в режиме дня, в процессе занятий). Использование различных видов гимнастики для развития и коррекции моторных функций, снятие психического и мышечного напряжения, профилактики нарушений зрения (артикуляционная, и пальчиковая гимнастика, двигательные разминки, упражнения для релаксации, гимнастика пробуждения, «гимнастика мозга» и т. д. ). Формирование у детей первоначальных представлений о здоровом образе жизни (формирование культурногигиенических навыков, обучение некоторым приемам самомассажа по А. А. Уманской и д. р. ).

Обучение педагогов оздоровительным технологиям и методам коррекционного воздействия на психомоторное развитие ребенка n n n Специальная подготовка воспитателя по физкультуре. Методическое обеспечение педагогического процесса соответствующей литературой и пособиями. Организация методических мероприятий для педагогов (курсов, консультаций, семинаров и др. ). Специально организованная работа по физическому воспитанию, формированию двигательных навыков у детей n n Организация занятий по физической культуре. Включение в педагогический процесс специальных занятий по ритмике. Использование в свободной деятельности и различных режимных моментах игр и физических упражнений, направленных на развитие и коррекцию психомоторных функций. Организация спортивных досугов и праздников с привлечением родителей.

Воспитательнообразовательный блок

Разделы воспитательно-образовательной работы Социально-нравственное развитие Познавательное развитие Эстетическое развитие Формирование и развитие основных видов де 6 ятельности детей дошкольного возраста

Компоненты познавательного развития детей с ЗПР Сенсорное воспитание Ознакомление с окружающим миром Формирование элементарных математических представлений Развитие речи и коммуникативных способностей Подготовка к обучению грамоте

Формирование и развитие основных видов деятельности дошкольного возраста

Сюжетно-ролевые игры Игровая деятельность Театрализованные игры, игры-драматизации лепка Изобразительная и продуктивная деятельность аппликация Дидактические игры рисование Подвижные игры Комбинированная изобразительная деятельность Из строительного материала Конструирование и моделирование С использованием LEGO и др. конструкторов Элементарная трудовая деятельность Комбинированная изобразительная деятельность Пространственное моделирование Комбинированная изобразительная деятельность Оригами Комбинированная изобразительная деятельность

Коррекционноразвивающий блок

Направления работы Развитие и коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и формирующейся личности Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций Развитие речи, коммуникативной деятельности и коррекция их недостатков Формирование ведущих видов деятельности

Социальнопедагогический блок

Направления взаимодействия с семьями воспитанников Оказание социальноправовой поддержки семьям воспитанников детского сада (обеспечивает администрация или социальный педагог, если он есть в штате) Просветительскоразъяснительная работа с родителями до начала посещения ребенком детского сада (реализуют педагоги и администрация) Оказание психолого -педагогической поддержки семьям детей, посещающих детский сад - Психолого-педагогическое консультирование по заявкам родителей - Психолого-педагогическая помощь в проблемных ситуациях (реализует психолог) Профилактикаоздоровительная работа и контроль за эффективностью лечебных и оздоровительных мероприятий, проводимых в семье (реализуют медицинские работники) - Пропаганда психологопедагогических и специальных знаний - Обучение методам и приемам оказания коррекционнопедагогической помощи детям (реализует психолог, учителядефектологи, логопеды)

Формы работы по организации психолого-педагогической помощи Коллективные формы взаимодействия Индивидуальные формы работы с семьей Формы наглядного информационного обеспечения