СТРУКТУРА ВКР Введение 4 -5 страниц

СТРУКТУРА ВКР • Введение (4 -5 страниц); • теоретическая (первая) глава (от 35 до 40% от общего объема в зависимости от целевой направленности и глубины проработки теоретических вопросов); • выводы по первой главе (1 -2 страницы); • экспериментальная (вторая) глава (35– 45%); • выводы по второй главе (1 -2 страницы); • заключение (2 -3 страницы); • библиографический список; • приложения.

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования (1 -2 страницы)(определение того, почему автор работает над данной проблемой): • потребности современной социальнопедагогической практики; • степень разработанности избранной проблемы.

ВВЕДЕНИЕ • Объект исследования – процесс или явление, совокупность связей и отношений, свойств, которые существует объективно в теории и практике и служат источником необходимой для исследования информации.

ПРИМЕР Объекты исследования: • процессы социализации (социальной адаптации, интеграции и т. д. ) личности в особых условиях (учреждение интернатного типа, реабилитационный центр и т. д. ); • процесс социального воспитания личности, формирования социальных качеств личности; • деятельность различных должностных лиц по руководству этими процессами; • область социально-педагогической действительности; • педагогическое явление, содержащее в себе противоречие.

ВВЕДЕНИЕ • Предмет исследования - это наиболее существенные для этого исследования связи между социальнопедагогическими явлениями, процессами, которым будет дано объяснение в ВКР.

ПРИМЕР Предметы исследования: • содержание, формы, методы и технологии социально-педагогической деятельности; • прогнозирование, совершенствование социально-педагогической деятельности; • особенности и тенденции развития социально-педагогической теории и практики.

ПРИМЕР • Тема ВКР «Социализация педагогически запущенных подростков средствами спортивно-массовой работы» . • Объект исследования: процесс социализации педагогически запущенных подростков. • Предмет исследования: система социально-педагогических действий, способствующая социализации педагогически запущенных подростков.

ВВЕДЕНИЕ • Цель исследования - обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска; отражает тему исследования. • Задачи исследования - перечень промежуточных шагов или отдельных этапов работы по достижению поставленной цели. • Число задач - 3 -5.

ВВЕДЕНИЕ • Группы задач исследования: 1. Историко-диагностические задачи – изучение истории и современного состояния проблемы, определение или уточнение понятий, общенаучных и психолого-педагогических, социальнопедагогических оснований исследования. 2. Теоретико-моделирующие задачи – раскрытие структуры, сущности изучаемого, факторов, движущих сил развития систем и процессов, значимых связей и взаимодействий, модели структуры, способов преобразования. 3. Практически-преобразовательные задачи – разработка и использование методов, приемов и средств рациональной организации социально-педагогического процесса, его предполагаемое преобразование, разработка практических рекомендаций. В. И. Загвязинский

ВВЕДЕНИЕ • Логика постановки задач исследования: 1. Выявление, уточнение, углубление, методологическое обоснование сущности, природы, структуры изучаемого объекта. 2. Анализ реального состояния предмета исследования, динамики и внутренних противоречий его развития. 3. Способы преобразования предмета исследования, опытноэкспериментальной проверки. 4. Выявление путей и средств повышения эффективности, совершенствования исследуемого явления, процесса, т. е. прикладные аспекты работы. 5. Прогноз развития исследуемого объекта или разработка практических рекомендаций для различных категорий специалистов. В. П Давыдов

ПРИМЕР • Тема ВКР: «Коррекция девиантного поведения социально-пассивного типа у младших подростков в ходе взаимодействия школьного социального педагога и семьи» . • Цель исследования: изучение и проверка эффективности способов коррекции девиантного поведения социальнопассивного типа у младших подростков в ходе взаимодействия школьного социального педагога и семьи.

Цель исследования: изучение и проверка эффективности способов коррекции девиантного поведения социально-пассивного типа у младших подростков в ходе взаимодействия школьного социального педагога и семьи. В ходе анализа психолого-педагогической литературы выяснить сущность и причины формирования у младших подростков отклоняющегося поведения социально-пассивного типа. Выявить ошибки семейного воспитания и трудности, приводящие к отклоняющемуся поведению младших подростков. Определить эффективные методы и средства социальнопедагогической деятельности по коррекции у младших подростков девиантного поведения социально-пассивного типа, необходимые условия ее успешности. Разработать и апробировать программу социальнопедагогической работы по обеспечению взаимодействия семьи и школы в коррекции девиантного поведения социально пассивного типа у младших подростков.

ВВЕДЕНИЕ Гипотеза исследования – предвидение его хода и результата; совокупность теоретически обоснованных предположений, истинность которых подлежит проверке. Описательная содержит описание причин и возможных следствий без объяснения механизма их взаимодействия. Объяснительная содержит объясняющие факторы, условия, подтверждающие взаимосвязь данного, а не какого-либо другого следствия с причиной.

ПРИМЕР ОПИСАТЕЛЬНОЙ ГИПОТЕЗЫ • Тема ВКР «Социализация педагогически запущенных подростков средствами спортивно-массовой работы» . • Гипотеза исследования: система социальнопедагогических действий с использованием спортивномассовой работы будет способствовать процессу социализации педагогически запущенных подростков, если она будет направление на: - активизацию социально полезной деятельности педагогически запущенных школьников в первичном коллективе (спортивной команде); - развитие коммуникативных навыков ребенка (в системах «ребенок - ребенок» , «ребенок – взрослый» , «ребенок – социум» ).

ПРИМЕР ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЙ ГИПОТЕЗЫ • Тема ВКР: «Реабилитация детей с ограниченными возможностями средствами театральной педагогики» . • Гипотеза исследования: использование средств театральной педагогики может способствовать реабилитации детей с ограниченными возможностями, так как: - применение средств театральной гимнастики позволяет развить моторику, необходимую для формирования способности адаптироваться к окружающей среде; - дыхательные упражнения позволяют нормализовать или значительно улучшить речь ребенка, облегчающую общение; - игра на сцене позволяет избавиться от личных комплексов за счет проживания разных социальных ролей в игре.

ВВЕДЕНИЕ • Методы исследования: - методы теоретического исследования – историкогенетический метод, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, аналогия, классификация, систематизация, моделирование; - методы эмпирического исследования - изучение литературы, изучение результатов деятельности детей, документации, наблюдение, опросные методы (анкетирование, беседа, интервьюирование), метод экспертных оценок, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, тестирование.

ВВЕДЕНИЕ Теоретические основы исследования: • идеи социализации личности, раскрывающие роль социальной среды в развитии личности на основе активного включения ее в личностносредовое взаимодействие и социализирующую деятельность (Г. М. Андреева, Л. П. Буева, Н. Ф. Голованова, И. С. Кон, А. В. Мудрик, Б. Д. Парыгин, Д. И. Фельдштейн и др. ); • теоретические положения, раскрывающие вопросы социальной адаптации (П. К. Анохин, К. М. Завадский, Ф. В. Знанецкий, П. С. Кузнецов, А. А. Ухтомский, Г. Спенсер, У. Томас, В. А. Ядов и др. ); • труды, посвященные рассмотрению психологических возрастных особенностей подросткового возраста и специфике педагогической деятельности с детьми данной возрастной категории (П. П. Блонский, Л. И. Божович, А. Л. Венгер, Л. С. Выготский, И. С. Кон, И. Ю. Кулагина, Д. Б. Эльконин и др. ); • работы по моделированию воспитательного пространства как педагогической категории (Г. И. Симонова, Н. Л. Селиванова, Е. А. Казакова и др. )

ВВЕДЕНИЕ Практическая значимость исследования – раскрывается: • какие специалисты и как могут использовать полученные им результаты в своей профессиональной деятельности; • какие методические или технологические разработки были выполнены и проверены на эффективность в ходе исследования.

ПРИМЕР • Тема ВКР: «Социально-педагогическая помощь несовершеннолетним, находящимся в трудной жизненной ситуации» . • Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана модель социально -педагогической помощи несовершеннолетним, находящимся в трудной жизненной ситуации. На основании данной модели могут быть разработаны программы социальнопедагогической помощи подросткам, проходящим реабилитацию в условиях кризисного стационара.

ВВЕДЕНИЕ • База исследования (где проходила опытно-экспериментальная работа); • экспериментальная выборка; • продолжительность исследования.

ГЛАВА 1 - Анализируется разработанность избранной проблемы в отечественной и зарубежной научной литературе; - излагается история вопроса; - анализируются и обобщаются взгляды авторов, представителей научных школ; формулируются и доказываются основные теоретические положения. Нерешенные вопросы избранной проблемы Вопросы, представляющие постоянный интерес Вопросы, которые надо дополнительно исследовать

ГЛАВА 1 • Разработка понятийного (терминологического) аппарата. • Анализируются сложившиеся в социально-педагогической деятельности ситуации. • Обработка информации, необходимой для построения опытноэкспериментальной работы.

ГЛАВА 1 • Результаты написания теоретической главы: - разъяснение избранной проблемы; - постановка и обоснование рабочей гипотезы исследования, определяющей, в каком направлении необходимо искать разрешение данной проблемы, опираясь на содержание теоретической части; - постановка и решение общих задач исследования, касающихся как нахождения общетеоретического пути разрешения проблемы, так и конкретных экспериментальных процедур проверки гипотезы исследования.

ГЛАВА 2 • Формулируются цель и задачи опытноэкспериментальной работы; • отражаются задачи, организация и содержание этапов опытноэкспериментальной работы (констатирующий, формирующий, контрольный); • указывается база (учреждение, организация); • обосновывается выборка обследуемых, выбор методик исследования, указывается их целевое назначение.

ГЛАВА 2 • При описании выборки обследуемых необходимо указать: - их количество; - состав по полу; - возрастные параметры; - профессиональный состав и другие социально-демографические характеристики; - личностные особенности испытуемых.

ГЛАВА 2 • Представляются конкретные разработки содержания, способов совершенствования социально-педагогической деятельности; показываются пути решения поставленных задач, даются методические рекомендации по реализации полученных результатов в социально-педагогической деятельности в различных образовательных и социальных учреждениях.

ГЛАВА 2 • Раскрываются состояние и динамика изучаемого процесса, явления в данном учреждении: - что было и что изменилось в ходе педагогического эксперимента; - чем обусловлено достигнутое; - каковы количественные и качественные результаты; - какие трудности и каким образом приходилось преодолевать и т. д.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВАМ • Дается краткое изложение результатов, полученных в результате теоретического (выводы по первой главе) и экспериментального (выводы по второй главе) исследования. • Показывается логическая связь отдельных результатов. • Указывается, что следует из полученных результатов.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВАМ • При формулировании выводов можно использовать следующие фразы: - разработан. . . ; - экспериментально проверен. . . (показано, что. . . ) (установлено, что. . . ); - на основе. . . проведены исследования. . . ; - на основе выполненного анализа можно утверждать. . . ; - исследовано влияние. . . ; - определены. . . ; - показана возможность. . . ; - обосновано использование. . . методов для. . . ; - полученные данные о. . . показали возможность. . . ; - изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что. . . ; - построена (предложена) модель. . . ; - разработан. . . комплекс (система). . . ; - на основании. . . выявлено, что. . . ; - проведенные исследования подтвердили. . .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ • Содержит обобщающие выводы по результатам исследования, итоги выполненного анализа. • Резюмируется, удалось ли достичь поставленной цели, подтвердилась ли выдвинутая гипотеза. • Дается оценка перспектив дальнейших исследований в данной области.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК • Не менее половины всего списка должны составлять источники, изданные за последние 7 лет. • 30% списка – источники за последние 5 лет.

ПРИЛОЖЕНИЯ • Диагностические материалы (перечни вопросов анкет, бесед и интервью, описание использованных диагностик и стимульные материалы); • слишком объемные или второстепенные материалы в виде рисунков, таблиц, документов, расчетов, поясняющих материалы теоретической и экспериментальной глав ВКР; • конспекты проведенных воспитательных мероприятий; • разработанные автором или модифицированные программы и социально-педагогические проекты; • отрывки из нормативных документов, локальных актов учреждений.