Структура процесса обучения
План занятия: • Двусторонний характер процесса обучения • Общение в процессе обучения • Роль влияния среды в процессе обучения. • Структура процесса обучения • Составные компоненты процесса обучения.
Двусторонний характер процесса обучения Процесс преподавания (деятельность преподавателя) Процесс учения (деятельность ученика или коллектива учеников)
Взаимодействие • Обучение обязательно предполагает взаимодействие преподавателя и обучаемых • Субъект и объект обучения • Не просто воздействие педагога на ученика, а именно их взаимодействие !!! • Взаимодействие может протекать как в непосредственной, так и опосредованной форме. • Процесс обучения является не механической суммой преподавания и учения, это качественно новое, целостное явление
Общение в процессе обучения. Единство познания и учения Общение в процессе обучения влияет: • на мотивацию учения, • на формирование положительного отношения к учебе, • на создание благоприятных психологических условий Характеристики учителя, способствующие успешному общению: • Увлеченность • Четкость, организованность в работе, • Такт в отношениях и помощь в учебе, • Объективность в оценке • Выдержка в сложных ситуациях
Роль влияния среды в процессе обучения. На развитие личности влияет • Окружающая среда, • Средства массовой информации, • Трудовая деятельность, • Спорт, • Игровая и досуговая деятельность Необходимо целенаправленное приложение усилий для создания окружающей среды ребенка!!!
Составные компоненты процесса обучения. • Целевой компонент • Стимулирующе-мотивационный компонент • Содержание обучения • Операционно-деятельностный компонент • Контрольно-регулцровочный компонент • Оценочно-результативный компонент
Целевой компонент процесса обучения отражает: • осознание педагогами цели и задач изучения темы • принятие учениками цели и задач изучения темы.
Значимость целевого компонента Целевой компонент Осознание педагогами цели и задач изучения темы Принятие учениками цели и задач изучения темы.
Значимость стимулирующемотивационного компонента Стимулирующемотивационный компонент Педагог стимулирует у учащихся интерес и потребность в учении Ученики внутренний процесс развития мотивов обучения
Содержание обучения Определяется : • учебным планом, • государственными учебными программами • учебниками по данному предмету. Содержание отдельных уроков конкретизируется учителем с учетом: поставленных задач, специфики производственного и социального окружения школы, уровня подготовленности, интересов учеников.
Операционно-деятельностный компонент • Операционно-деятельностный компонент отражает процессуальную сущность обучения. • Именно в деятельности педагогов и обучаемых, в их взаимодействии, протекающем во времени, и реализуется задача присвоения школьниками широкого социального опыта человечества. • Операционно-деятельностный компонент реализуется посредством определенных методов, средств и форм организации преподавания и учения
Контрольно-регулировочный компонент • Контрольно-регулировочный компонент предполагает контроль преподавателя и самоконтроль обучаемых. • Контроль осуществляется с помощью контрольных работ, опросов, зачетов и экзаменов. • Самоконтроль включает самопроверку учеников, которые самостоятельно проверяют степень усвоения изучаемого материала • Контроль и самоконтроль обеспечивают функционирование обратной связи в учебном процессе — получение учителем информации о степени затруднений, о качестве процесса обучения • Обратная связь вызывает необходимость корригирования, регулирования учебного процесса, внесения изменений в методы, формы и средства обучения • Регулирование процесса проводится не только учителем, но и самими учениками (саморегулирование своих действий, работа над ошибками, повторение вопросов, вызывающих затруднения).
Оценочно-результативный компонент • Оценочно-результативный компонент обучения предполагает: • оценку педагогами и • самооценку учениками достигнутых в процессе обучения результатов, • установление соответствия их поставленным учебно-воспитательным задачам, • выявление причин недостатков, • проектирование новых задач, учитывающих также и необходимость восполнения обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.
Взаимосвязь компонентов обучения • Цель обучения определяет его содержание. • Цель и содержание обучения требуют определенных методов, средств и форм стимулирования и организации обучения. • По ходу обучения необходим текущий контроль и регулирование процесса. • Наконец, все компоненты процесса обучения в своей совокупности обеспечивают определенный результат.
Скачать презентацию Структура процесса обучения План занятия Двусторонний
Структура процесса обучения.ppt