СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ ПРАКТИКАНТА К УРОКУ ЭКОНОМИКИ Мастер-класс для

СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ ПРАКТИКАНТА К УРОКУ ЭКОНОМИКИ Мастер-класс для студентов ФУЭТО ФГБОУ ВО «ВГСПУ» Доцент Чернуха Оксана Анатольевна

СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ К УРОКУ ЭКОНОМИКИ Первым пунктом подготовки к уроку является ознакомление с содержанием программы по предмету и текстом учебника

Далее - составляем цели урока l Обучающие (формирование знаний: представлений, понятий, закономерностей (понимания)) l Развивающие (формирование умений) l Воспитательные (формирование ценностного отношения)

Обучающие цели ставятся на основе программы и учебника. Их должно быть не менее 3 и более 5 (+2). l l l - Формирование представления о… (другими словами - создание образов. пример: формирование представления о видах конкуренции) - Формирование понятия … (пример: «инфляция» , «кривая производственных возможностей» , «конкуренция» и т. д. ) - Формирование понимания …. (причин, роли, значения, последствий, факторов, функций какого-либо экономического явления)

Следующий вид целей Развивающие цели – формирование умений l ОБЩЕПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ (приведем некоторые примеры): l l формирование умения пересказывать текст учебника формирование умения обобщать / делать выводы формирование умения аргументировано доказывать собственную точку зрения формирование умения выступать с устным докладом перед аудиторией

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ ДЛЯ УРОКА ЭКОНОМИКИ Примеры специальных умений l l l l Умение решать экономические задачи Умение строить кривую производственных возможностей Умение составлять семейный бюджет Умение составлять бизнес-план Умение исполнять социально-экономические роли Умение рассчитывать индексы Умение рассчитывать уровень безработицы / ВВП Умение использовать графики/диаграммы для экономического анализа

ПРИМЕРЫ Работы с текстом учебника / иллюстрацией - формирование умения составить план по тексту учебника - формирование умения находить в тексте учебника/документа/статьи доказательства/выводы - формирование умения сравнивать два или несколько примеров/явлений, описанных в тексте учебника/документа/статьи -формирование умения находить ответ на вопрос по тексту учебника/ статьи - формирование умения анализировать нормативный документ под руководством учителя/самостоятельно (например «Гражданский кодекс» ) - формирование умения выделять главную мысль/идею в тексте учебника/статьи - формирование умения описывать фотографию/ находить признаки экономического явления - формирование умения заполнять сравнительную/ аналитическую/описательную таблицу

Реализовать развивающие цели можно на каждом этапе урока, на этапе опроса – одни (запланированные на прошлом уроке по предыдущей теме), в ходе изучения новой темы – другие, при закреплении – третьи, четвертые – при выполнении домашнего задания

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ (ПРИМЕРЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ): Опираясь на содержание темы урока учитель должен определить ту общечеловеческую (универсальную) ценность, ценностное отношение к которой он будет формировать у учащихся ПРИМЕРЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ : Мир, Отечество, Человек (свобода человека, права человека, жизнь человека), Труд, Семья, Закон, Природа, Ответственность, Познание, Государство и т. д. Реализовывать (достигать) воспитательную цель можно несколькими способами.

Уровни реализации воспитательной цели 1 способ (простой): Например: «Формирование представления о Человеке как ценности» (Средства: реализуется цель посредством яркого, эмоционального монолога учителя, можно использовать различные текстовые источники, видеоматериалы, иллюстрации, фотографии и т. д. )

2 способ (более сложный) Например: «Формирование понимания Мира как ценности» (реализуется цель посредством беседы с учащимися: Как вы считаете, почему …? Согласны ли Вы с тем, что … так важен для человека, общества? Что было бы с обществом (миром, государством), если бы не было …? )

3 способ (личностный) – еще более сложный Например: «Формирование отношения к Миру как ценности» (реализуется цель посредством вопросов, затрагивающих личную сферу учащихся: Как бы вы поступили в такой ситуации? Приведите пример из жизни? Происходило ли подобное в вашей жизни/ с вашими знакомыми/ родственниками) и т. д. (мы проверяем в беседе/эссе, как ученик лично относится к той или иной ценности).

Приступить к реализации воспитательной цели можно также на любом этапе урока. При опросе д/з определить, как реализована воспитательная цель поставленная на прошлом уроке. В ходе знакомства с новым материалом, остановиться в тот момент, когда непосредственно (явно или косвенно) в учебном материале затрагивается ценность, выбранная вами, на этапе закрепления – провести беседу, в более старших классах – попросить написать дома сочинение-эссе, о том как они относятся к той или иной ценности.

2. После того как цели урока поставлены, необходимо определить каким путем (т. е. средствами) учитель будет достигать эти цели. Средства достижения поставленных целей – это содержание программы, и учебника, а также методы работы.

МЕТОДЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ ЭКОНОМИКИ (по источнику получения знаний) l l l УСТНОГО СЛОВА РАБОТА С ПЕЧАТНЫМ ТЕКСТОМ НАГЛЯДНЫЕ Кратко вспомним основные отличия этих методов

1. МЕТОДЫ УСТНОГО СЛОВА МОНОЛОГ учителя: МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: - сжатое изложение (применяется при формировании представлений) - описание (применяется при формировании представлений) - характеристика (применяется при формировании понятий) - объяснение (применяется при формировании понимания) l ДИАЛОГ с учащимися МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: - беседа: 1. вводная 2. эвристическая 3. аналитическая (повторительно-обобщающая) l l l

2. МЕТОДЫ РАБОТЫ С ПЕЧАТНЫМ ТЕКСТОМ l l l Работа с текстом учебника Работа с нормативным документом Работа с периодической печатью/Интернет-статьями Каждый вид работы с печатным текстом содержит различные методические приемы

Работа с текстом учебника l l l l l МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ - включение текста учебника в изложение учителя - составление плана по тексту учебника - объяснительное чтение - выборочное чтение - комментированное чтение - нахождение в тексте доказательств, выводов, ответов на вопросы учителя - сравнение 2 -х или нескольких примеров, явлений, описанных в тексте - составление схемы/таблицы по тексту и т. д.

Работа с нормативным документом МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ l l l l постановка вопросов перед учащимися по документу использование документа (выдержек) в изложение учителя использование документа для доказательств/ выводов сравнение документов анализ документа под руководством учителя /самостоятельно составление схемы по документу составление аналитической/сравнительной таблицы по документу и т. д.

Работа с периодической печатью/Интернет-статьями l l l МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ - постановка вопросов перед учащимися - беседа по содержанию публикации - анализ статьи с опорой на нормативный документ - включение материала в изложение учителя - использование материала для аргументации своей точки зрения и т. д.

3. НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ 1. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ НАГЛЯДНОСТЬ иллюстрации, учебные картины, фотографии в учебнике, периодических изданиях МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: l беседа по содержанию иллюстрации, фотографии, учебного фильма, презентации, составление рассказа, написание эссе и т. д.

СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ 2. ПРЕДМЕТНАЯ НАГЛЯДНОСТЬ учебные экскурсии в банк, на предприятие, принесенные на урок деньги, облигации, акции и т. д. 3. ТСО (технические средства обучения): аудиозаписи, компьютерные компакт-диски, презентации, учебные фильмы и т. д.

ПОСЛЕДНИЙ ВИД НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ 4. УСЛОВНО-ГРАФИЧЕСКАЯ НАГЛЯДНОСТЬ: схемы, карты, графики, диаграммы, таблицы l l l МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ использование данных схемы/карты/графика/диаграммы в изложении учителя сравнение схем/таблицы/графиков/диаграмм анализ схем/таблицы/графиков/диаграмм составление схем/таблиц/диаграмм (самостоятельное/под руководством учителя) беседа по схеме/графику/диаграмме/таблице и т. д.

Следующий пункт подготовки Определившись с целями и средствами их достижения, необходимо заполнить тематическое планирование в рабочей программе и приступить к написанию конспекта урока, это основные документы учителя, которые он приносит на урок

Тематическое планирование __ класс № Тема занятия Кол-во часов Изучаемые дидактические элементы стандарта Требования к уровню подготовки Вид контроля Д/З Срок изучения план 1 2… Знать: 1. 2. Уметь: 1. 2…. Ценностные отношения: факт

Подготовка к уроку предусматривает написание конспекта урока Конспект урока всегда имеет определенную структуру, отклоняться от которой нецелесообразно. В конспекте последовательно прописываются - тема, - цели урока, -материалы и оборудование: -учебная литература со всеми выходными данными (программа, учебник, методические пособия), - технические средства (проектор, ПК, интерактивная доска и т. д. ) - схемы, - документы, - учебные диски с презентациями или видеоматериалами и далее сам поэтапный ход урока, который заносится в виде таблицы.

Форма конспекта урока Класс_______ Дата__________ Тема: …………………. Цели урока: обучающие: 1. 2. . . развивающие: 1. 2. . . воспитательные: 1. 2. . . Дидактический материал: (учебник, программа, методические разработки, дополнительная литература, учебные схемы нормативные документы, технические средства и т. д. )

Ход урока Этап урока / 1. Организационны й момент № цели методиче ский прием Деятельность учителя В эту графу вносится все то, что выписано на доску: тема, план, новые понятия, название карты, портреты исторических личностей, название схем, таблиц. Деятельность учащихся ………………. . 2. Опрос ………………. 3. Новая тема ………………. 4. Закрепление ………………. 5. Оценивание ………………. 6. Д/З ………………

При подготовке конспекта учитель продумывает каждый этап урока 1. ЭТАП Оргмомент (подготовка доски, необходимого оборудования и материалов, приветствие класса, актуализация материала, мотивация) 2. ЭТАП Опрос – не должен занимать по времени более 15 минут

КАК ПРОДУМАТЬ ЭТАП ОПРОСА? - - Использование различных видов опроса позволит учителю поставить оценки большему количеству учащихся за 1 урок - Фронтальный Устный (8 -10 вопросов по всему предыдущему параграфу, подразумевающих краткие ответы учеников. Вопросы чаще «Кто? » «Что? » «Где? » «Когда? » ) Письменный (тест, эссе, исторический диктант, контрольная работа, с/р) Индивидуальный - Устный (развернутый ответ одного ученика) Письменный (работа с карточками, рефераты, доклады) !!! В конспекте урока в первой колонке не забывать прописывать методические приемы и виды опроса, какими вы планируете пользоваться

3 ЭТАП - НОВАЯ ТЕМА В конспекте этот этап - самый значительный по объему, помимо деятельности учителя (чаще всего прописывается то, что учитель говорит, какие вопросы задает учащимся, какие задания ставит для работы с учебником, картой, документом и т. д. ) не забываем прописывать и методические приемы, а также деятельность учеников)

4 ЭТАП - ЗАКРЕПЛЕНИЯ l l l Проверка знаний, умений, ценностных отношений, которые должны быть сформированы у учащихся в ходе урока предполагает ряд правил: Все учащиеся должны участвовать, учитель должен мотивировать их слушать ответы своих одноклассников Вопросы обобщающей беседы должны быть тщательно продуманы, отражать аспекты всех заявленных целей

5 ЭТАП – ОБЪЯСНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ l l Д/З ДОЛЖНО БЫТЬ ЗАПИСАНО НА ДОСКЕ ПЕРЕД УРОКОМ. НЕОБХОДИМО ПОСТАРАТЬСЯ АКЦЕНТИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ УЧЕНИКОВ НА ЗАПИСИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ ПО ХОДУ УРОКА, НО НИКАК ПОСЛЕ ЗВОНКА.

6 ЭТАП – ОЦЕНИВАНИЕ Этот этап урока очень важен не только для детей (оценка – стимул учебы), но и для самого учителя, поскольку показывает РЕЗУЛЬТАТ его работы, достигнуты или нет поставленные ЦЕЛИ на прошлом уроке (показал этап опроса) и на этом уроке (показал этап закрепления)?

ВАЖНО!!! В конспекте урока и ходе самого урока учитель должен реализовать ВСЕ запланированные в конспекте урока цели