Структура педагогического мастерства Педагогическое мастерство Гуманистическая направленность

Структура педагогического мастерства.

Педагогическое мастерство Гуманистическая направленность личности Профессиональные знания Педагогические способности Педагогическая техника

1. Пед мастерство – комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности. Т. е. пед. мастерство – это самоорганизующая система, где все четыре элемента взаимосвязаны, им свойственно саморазвитие.

2. Гуманистическая направленность личности. Направленность личности – это идеалы, интересы, ценностные ориентации.

Составляющие пед. направленности: на себя – самоутверждение – чтобы видели во мне знающего, требовательного, настоящего педагога. на средства пед воздействия – (например, педагог, который думает только о содержании, которое должен дать детям на занятии). на детский коллектив – (вожатая, мечтающая о ярких праздниках, ритуалах). на цель педагогической деятельности – гуманистическая стратегия.

3. Профессиональные знания. Особенности профессионального пед. знания. 1) Комплексность – способность синтезировать изучаемые науки (знание не только методик, но и анатомии – учет возрастных особенностей, психолого индивидуальных). 2) Личностная окрашенность (то, что мы знаем, мы передали детям через собственную позицию, как свой взгляд на мир). 3) Многоуровневость знаний (методологический уровень – т. е. философский – цели воспитания, идеи гуманизма. Теоретический – принципы и правила педагогики и психологии, виды деятельности; методический – частн. методики; технологический – применение знаний в конкретных условиях).

4. Педагогические способности. Суггестивные – способности эмоционально волевого влияния на личность, преимущественно приемами внушения. Речевые – способности адекватно своим желаниям выражать мысли и чувства. Креативные – способности к творчеству. Перцептивные – способности, позволяющие понимать другого субъекта без словесной информации (профессиональная зоркость, эмпатия, пед интуиция); Эмоциональная устойчивость – способность владеть собой; Оптимистичность Академические – способности к профессиональному саморазвитию и самовоспитанию. Дидактические – способности адаптировать учебный материал с целью успешного его понимания детьми.

5. Педагогическая техника – форма организации поведения педагога, владение способами действий. Умение управлять собой, Умение взаимодействовать владеть телом, (организаторские умения, эмоциональным состоянием, приемы взаимодействия) техникой речи.

Основные факторы и условия, влияющие на развитие педагогического мастерства. Для развития педагогического мастерства нужны соответствующие условия, которые можно разделить на внешние и внутрен ние.

К наиболее существенным внешним условиям относятся. 1. Общественные условия, действующие на уровне государства: высокая планка предъявляемых требований, связанных с современной социальной ситуацией; разработка принципов орга низации деятельности по изменению имиджа и статуса педагога в обществе и комплекса мероприятий по повышению престижа педагогической профессии (в том числе и через улучшение материаль ного положения педагогов);

2. Профессионально образовательные условия, действующие на уровне профессиональной подготовки и повышения квалификации пе дагогических кадров: разработка нового содержания, методов и форм подготовки и повышения квалификации педагогов; диагностика педагогического мастерства; разработка спе циальныхпрограмм, ориентированных на развитие мастерства.

3. Деятельностные условия, функционирующие на уровне от дельногообразовательного учреждения и связанные непосредственно с профессиональной деятельностью педагога: а) психологические: обеспечение общего фона для развития пе дагогического мастерства; большой запас творческого потенциала педа гогического коллектива; теплая психологическая атмосфера; со зданиеактивного личностного климата; б) организационные: создание постоянно действующих семина ров и мастерских; проведение мероприятий, конкурсов на выявление наи более артистичных педагогов; в) управленческие: отбор педагогов по качествам лично сти, а не по одним только формальным показателям (стаж, заслу ги, опыт); установление с каждым педагогом личностно значимых индивидуальных отношений; изменение способов и приемов атте стации педагогов.

Внутренние условия успешности развития педагогического мастерства включают в себя следующие факторы:

1. Психофизиологические особенности личности (особенности типа высшей нервной деятельности, тем перамент, индивидуальные черты характера; своеобразие процес сов возбуждения и торможения, способность к саморегуляции; такие показатели познавательных, эмоциональных и волевых ка честв, как внимание, наблюдательность, воображение, интуиция; специфика сенсорной организации, уравновешенность и под вижность процессов возбуждения и торможения, способность к са морегуляции, гибкость нервной системы).

2. Социально нравственный и культурный уровень лично сти. Педагогическое мастерство возни каетпри наличии у педагога богатой духовной жизни, интеллигент ности, больших внутренних сил. 3. Профессиональная направленность личности, личная устрем ленностьприменить свои знания, способности, опыт в области пе дагогической профессии, положительное отношение к про фессии, склонность и интерес к ней, желание совершенствовать свою подготовку, удовлетворить духовные потребности.