Структура индивидуальности* Социально- Социальные роли

Структура индивидуальности* Социально- Социальные роли в исторических психологические общностях свойства Социальные роли в группе Свойства личности Темперамент Свойства Общесоматические свойства организма Биохимические свойства Связи между уровнями – много-многозначные *Схема приводится на основании работ отечественного психолога В. С. Мерлина. Подробнее см. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л. , 1969; Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М. , 1986; Егорова М. С. Психология индивидуальных различий. М. , 1997

Темперамент - индивидуально своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания и остающиеся почти неизменными в процессе всей жизни. Подходы к исследованию темперамента: 1. Типологический 2. Выделение черт

Типы темперамента Тип Сильные стороны Слабости темперамента Холерик неистовость в работе, взрывчатость огромный потенциал активности Сангвиник высокая отзывчивость, поверхность, общительность непостоянство, разбросанность Флегматик самообладание, безразличие, сухость, длительная длительное вхождение работоспособность в работу Меланхолик глубина переживаний, замкнутость отзывчивость, впечатлительность

Свойства темперамента n Активность n Продуктивность n Возбудимость n Тормозимость n Переключаемость n Тревожность

Характер – «КАК? » - Совокупность относительно устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования. Характер формируется на основе темперамента и развивается в течение жизни.

Критерии психопатий (Ганнушкин- Кербиков): 1. Стабильность во времени. 2. Тотальность проявлений. 3. Социальная дезадаптация. Акцентуации характера – случаи «заострения» отдельных черт характера. Акцентуация – крайний вариант НОРМЫ.

Способности - индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению. Природные предпосылки способностей – задатки. Сензитивный период – период повышенной чувствительности к определенного рода воздействиям.

Самосознание - Система знаний и представлений индивида о себе вместе с эмоционально-оценочными отношениями к себе. Компоненты самосознания (по B. C. Мерлину): - сознание отличия себя от остального мира; - сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности; - сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки; - социально-нравственная самооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.

Функции самосознания n Обеспечение внутренней согласованности личности, что повышает эффективность ее деятельности; n Определение системы интерпретации индивидуального опыта и обеспечение согласования индивидуального опыта с культурным опытом человечества; n Формирование системы ожиданий и установок.

«Окно Джо-Гарри» Известно Неизвестно субъекту Известно Открытая зона Слепая зона другим Неизвестн Скрытая зона Неизвестная зона о другим

Направленность – «ЧТО? » - Совокупность потребностей и мотивов личности, определяющих главное направление его поведения. Мотив – «опредмеченная потребность» .

Пирамида потребностей А. Маслоу Самоактуализация Самоуважение Любовь и принятие Потребности в безопасность Физиологические потребности Черты самоактуализирующихся людей: - Более эффективное восприятие реальности, - Принятие себя, других людей и природы, - Центрированность на проблеме, - Увеличение спонтанности поведения, - Эмоциональная независимость, богатая внутренняя жизнь, - Автономия и способность противостоять социальному натиску, - Улучшение межчеловеческих взаимоотношениях, - Выраженный творческий потенциал.

Познавательные процессы n Ощущение n Восприятие n Память n Мышление n Воображение n Внимание n Воля

Ощущения - Осознаваемый или неосознаваемый, но действующий на поведение человека продукт переработки ЦНС значимых раздражителей, возникающих во внутренней или внешней среде. Пороги ощущений: Абсолютный – наименьшая (нижний порог) и наибольшая (верхний) величина стимула, вызывающая ощущение. Относительный – наименьшее изменение стимула, замечаемое человеком.

Виды ощущений Экстероцептивные Дистантные Контактные Слуховые Вкусовые Зрительные Температурные Обонятельные Тактильные Осяза тельные Интероцептивные Органические ощущения Ощущения боли Проприоцептивные Ощущения равновесия

Строение анализатора (на примере зрения)

Создание психического образа (Г. Фехнер) Раздражение Возбуждение Ощущение Суждение Физика Физиология Психология Логика

Свойства ощущений n Чувствительность – способность организма реагировать на сравнительно слабые воздействия n Адаптация – изменение порога чувствительности под влиянием действующего раздражителя n Контрастность – изменение чувствительности под влиянием предшествующего раздражителя

Восприятие - Отражение предметов и явлений в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном их воздействии на органы чувств. Характеристики восприятия: 1. Константность – относительная независимость образа от условий восприятия. 2. Предметность – восприятие объекта как относительно обособленного в пространстве и времени. 3. Целостность – взаимосвязь частей и целого в образе. 4. Обобщенность (категориальность) – отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название.

Движения глаз при восприятии портрета

Группировка элементов в создании образа n По принципу близости n По принципу сходства 1 А 2 Б 3

n По принципу непрерывности n По принципу симметрии

Отношения фигуры и фона

Портрет молодой женщины

Зрительные иллюзии на картинах М. Эшера

Иллюзии восприятия n Иллюзия Мюллера-Лайера n Горизонтально-вертикальная иллюзия

Внимание - Активная направленность сознания человека на те или иные предметы или явления при одновременном отвлечении от всего остального. Виды внимания: 1. Произвольное – сознательно регулируемое, сосредоточенное на объекте. 2. Непроизвольное – возникающее под влиянием особенностей объектов. 3. Послепроизвольное – возникающее сознательно вслед за непроизвольным и не требующее усилий для поддержания

Характеристики внимания n Устойчивость – длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту. n Концентрация – повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. n Распределение – субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. n Объем – 5 -9 объектов n Переключаемость – скорость перехода от одного вида деятельности к другому.

Память - Процесс получения, хранения и воспроизведения жизненного опыта Уровни памяти: 1). Сенсорная (непосредственная) – примитивный процесс, осуществляемый на уровне рецепторов. Информация сохраняется ¼ сек. 2). Кратковременная - информация сохраняется 20 сек. , за это время решается вопрос, стоит ли передавать информацию на долговременное хранение. Объем – 5 -9 объектов. 3). Долговременная – объем и длительность безграничны.

Процессы памяти n Кодирование n Хранение (архивизация) n Извлечение (узнавание/припоминание) n Забывание Факторы, влияющие на забывание: - возраст, - использование информации, - интерференция, - подавление

Мышление - Психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности. Виды мышления: 1). Наглядно-действенное, 2). Наглядно- образное, 3). Теоретическое образное, 4). Теоретическое понятийное

Творческое мышление (Дж. Гилфорд) n Оригинальность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. n Семантическая гибкость – способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживая его новое использование. n Образная адаптивная гибкость – способность изменить восприятие объекта т. о. , чтобы увидеть его новые, скрытые от наблюдения стороны. n Спонтанная гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенных ситуациях

Вертикальное и латеральное мышление (Э. де. Боно) Вертикальное Латеральное мышление - избирательно - созидательно - анализирует - провоцирует - развивается - может делать скачки поступательно - отвергает все - приветствует неуместное случайные - дает определенность посторонние идеи - повышает вероятность

Воображение - Процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создания на этой основе новых представлений.

Воображение Виды воображения: активное/пассивное, продуктивное/репродуктивное Функции воображения: - Представление действительности в образах, - Регулирование эмоциональных состояний, - Участие в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, - Планирование и прогнозирование

Механизмы воображения Анализ Абстрагирование Синтез Формы синтеза: Агглютинация

Увеличение/уменьшение объекта или его частей Схематизация и акцентировка

Воля - способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий. Значение: усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий.

Психология развития

Основная проблема психологии развития – соотношение влияния генотипа и среды Эволюционная теория (примат генотипа) Революционная теория (примат воспитания) Вероятностная теория (конечный результат в генотипе не заложен, определяется случайным стечением обстоятельств) Функциональная теория (формирование и развитие функции определяется частотой ее использования) (КИТ Выготского)

Основные понятия психологии развития Сензитивный период Движущие силы = внешние воздействия + мотивация индивида Ведущий вид деятельности – определяет наибольшие успехи в развитии в определенный период Кризис развития – период несоответствия между личностным и операционально-техническим развитием

Периодизация возрастного развития ребенка (Выготский, Леонтьев, Эльконин) Стадия Сфера Ведущая деятельность 0 -1 - Ребенок-общественный Эмоциональное младенчество взрослый общение 1 -3 - раннее Ребенок-общественный Предметная игра детство предмет 3 -6 - дошк. Ребенок-общественный Ролевая игра возраст взрослый 7 -10 - младший Ребенок-общественный Учеба школьный предмет 11 -14 - Общение со подростковый сверстниками 14 -17 - ранний Труд и общение юношеский

Стадии развития психосоциальной идентичности (Э. Эриксон) Возраст Содержание 0 -1, 5 Доверие/недоверие 1, 5 -4 Автономия/стыд, сомнения 4 -6 Инициативность/чувство вины 6 -11 Работа/чувство неполноценности Подростковый Идентичность/спутанность ролей Молодость Близость/изоляция 40 Генеративность/застой Старение Цельность/отчаяние

Психология как наука

Специфика психологии • Наука о самом сложном из доступного человеческому познанию • Наука, объединяющая объект и субъекта познания • Наука, обладающая уникальными практическими следствиями.

Предмет психологии • Ассоциативная психология – сознание • Бихевиоризм – поведение • Психоанализ – бессознательное • Гуманистическая психология – целостная здоровая личность Психология изучает весь мир субъективных явлений, процессов и состояний, как осознаваемых, так и неосознаваемых человеком, а также их поведенческое выражение.

Типы психологических исследований • Корреляционное • Экспериментальное Суть: установление причинно- связей между следственных отношений, переменными манипулируя одной переменной и контролируя Достоинство: возможность другие фиксации показателей в Достоинство: возможность естественных условиях уравнять Недостаток: неоднозначность неконтролируемые интерпретации причинно- параметры (случайное следственных отношений распределение) Недостаток: искусственные условия

Методы психологического исследования* • I группа – организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т. д. ); лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). • II группа – эмпирические методы, включающие: наблюдение и самонаблюдение; экспериментальные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), анализ продуктов деятельности, биографические методы. • III группа – методы обработки данных, включающие: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы. • IV группа – интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т. п. ) и структурный (устанавливает структурные связи между всеми характеристиками личности) методы. * По Б. Г. Ананьеву

Структура а- индивидуальности, б- психологического знания Соц. роли в психология творчества, труда, Социально- исторических общностях социальная психология (в т. ч. психологичес кие свойства этническая, политическая экономическая) Соц. роли в группе Свойства личности общая, дифференциальная, Свойства возрастная, сравнительная личности Темперамент Общесоматические свойства психофизиология, Свойства онтопсихофизиология организма Биохимические свойства

Бихевиоризм Джон Уотсон (1878 -1958) Э. Торндайк, К. Халл, Дж. Доллард, Н. Миллер, Б. Ф. Скиннер

Предпосылки: успехи экспериментальной науки в области астрономии, физики и химии; идея Ч. Дарвина: человеческое поведение развилось в ходе эволюции из поведенческого репертуара наших животных предков - представление о том, что подопытных животных можно использовать в качестве моделей для изучения человеческого поведения. Павлов открыл выработку классических УР + Торндайк открыл выработку инструментальных УР.

Бихевиоризм: сосредоточен на строго объективном "научном" подходе. подчеркивает значение внешних воздействий Уотсон: "Бихевиорист исключил из своего научного словаря все субъективные термины, такие, как ощущение, восприятие, образ, желание, цель и даже мышление и эмоции, раз они определяются субъективным образом".

Уотсон: "Личность — это сумма деятельностей, открывающаяся в результате наблюдения за поведением, достаточно длительного, чтобы получить надежную информацию. Другими словами, личность — не что иное, как конечный продукт нашей системы навыков. " "Дайте мне младенца и мир для его воспитания, и я заставлю его ползать и ходить. Я заставлю его использовать свои руки для сооружения построек из камня или дерева. Я могу сделать его вором, бандитом, наркоманом, возможности формирования в любом направлении почти безграничны".

Радикальный бихевиоризм – Б. Скиннер - упор на интенсивный анализ характерных особенностей прошлого опыта человека и уникальных врожденных способностей. - две разновидности поведения: респондентное и оперантное. Респондентное поведение - обусловливание типа С (стимул) = УР Оперантное поведение - обусловливание типа Р (реакция). Оперантное поведение контролируется позитивными и негативными последствиями.

2 типа подкрепления — первичное и вторичное. Первичное подкрепление — это любое событие или объект, сами по себе обладающие подкрепляющими свойствами. Вторичное, или условное подкрепление — это любое событие или объект, которые приобретают свойство осуществлять подкрепление посредством тесной ассоциации с первичным подкреплением, обусловленным прошлым опытом организма.

Бихевиоральная терапия Предпосылка — психические расстройства приобретены в результате ошибочного прошлого научения. Задача терапевта — точно определить то неподходящее поведение ( «симптомы» ), от которого следует избавиться, уточнить желаемое новое поведение и определить режимы подкрепления, которые требуются, чтобы сформировать желаемое поведение. Условие: создание окружения, в котором достижение человеком «хорошей жизни» делается возможным при соблюдении адаптивного или социально желаемого поведения.

Социально-когнитивное направление Альберт Бандура Джулиан Роттер поведение человека регулируется сложными взаимодействиями между внутренними явлениями (включая веру, ожидания, самовосприятие) и факторами окружения.

Альберт Бандура: психическое функционирование лучше понимать в терминах непрерывного взаимодействия между факторами поведенческими, когнитивными и средовыми. Джулиан Роттер — подчеркивал роль социальных и познавательных переменных в понимании личности. — концепция локуса контроля.

Альберт Бандура: социально- когнитивная теория личности Схематическое представление модели взаимного детерминизма Бандуры. Люди являются и продуктом, и производителем своего окружения

Какие факторы позволяют людям учиться? поведение регулируется в значительной мере предвиденными последствиями новые формы поведения можно приобрести в отсутствие внешнего подкрепления. научение через наблюдение или пример.

Саморегуляция и познание в поведении Способность формировать образы желаемых будущих результатов выливается в бихевиоральные стратегии, направленные на то, чтобы вести нас к отдаленным целям. Научение через моделирование Люди формируют когнитивный образ определенной поведенческой реакции через наблюдение поведения модели, и далее эта закодированная информация (хранящаяся в долговременной памяти) служит ориентиром в их действиях.

Компоненты научения через наблюдение Процессы Моторно- Мотивационн внимания сохранения репродуктивн ые процессы ые процессы Человек следит Человек Если за поведением помнит переводит позитивное модели и точно (долговременн закодированные подкрепление воспринимает ое сохранение) в символах (внешнее, это поведение воспоминания о косвенное или модели, поведении самоподкрепле наблюдаемое модели в новую ние) ранее форму ответа потенциально присутствует, человек совершает моделируемое поведение

Процессы внимания: понимание модели. Индивид должен тщательно выбрать, на что следует обратить внимание, чтобы извлечь релевантную информацию для использования в имитации модели. Значимые факторы: - Регулярность взаимодействия - Наличие у модели привлекательных характеристик: власти, статуса и т. п. - Функциональная ценность поведения модели - Личная привлекательность модели. - Собственные способности и мотивы наблюдателя.

Процессы сохранения: запоминание модели. две внутренние репрезентативные системы: - образное кодирование. - вербальное кодирование.

Моторно-репродуктивные процессы наблюдение за кем-то + символическое воспроизведение поведения модели + ТРЕНИРОВКА Мотивационные процессы – необходимость стимула в т. ч. - Самоподкрепление

Компоненты саморегулирования поведения: Самонаблюдение (прошлое поведение как стандарт оценки), самооценка (приписывание причин), самоответ (поощрение/наказание).

Самоэффективность. Пути развития 1. Способность выстроить поведение. 2. Косвенный опыт. 3. Вербальное убеждение. 4. Эмоциональный подъем.

Джулиан Роттер: теория социального научения Для того, чтобы предсказать потенциал данного поведения в специфической ситуации, Роттер (Rotter, 1967) предлагает следующую формулу: Потенциал поведения = ожидание + ценность подкрепления Интернальный и экстернальный локус контроля Локус контроля (Rotter, 1966, 1975) - обобщенное ожидание того, в какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни.

Инструкция к тесту: Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них вы согласны в большей степени. На бланке ответов обведите кружком одну из букв – «а» или «б» .

№ Вариант “а" Вариант "б" 1 Дети попадают в беду потому, В наше время неприятности что родители слишком часто происходят с детьми чаще всего их наказывают. потому, что родители слишком мягко относятся к ним. 2 Многие неудачи происходят Неудачи людей являются от невезения. результатом их собственных ошибок. 3 Одна из главных причин, Аморальные поступки будут почему совершаются происходить всегда, независимо аморальные поступки, состоит от того, насколько усердно в том, что окружающие пытаются их мирятся с ними. предотвратить. 4 В конце концов к людям К сожалению, заслуги человека приходит заслуженное часто остаются непризнанными. признание.

5 Мнение, что преподаватели Многие учащиеся не понимают, несправедливы к учащимся, что их отметки могут зависеть от неверно. случайных обстоятельств. 6 Успех руководителя во многом Способные люди, которые не зависит от удачного стечения стали руководителями, сами не обстоятельств. использовали свои возможности. 7 Как бы вы ни старались, Тот, кто не сумел завоевать некоторые люди все равно не симпатии окружающих, просто будут симпатизировать вам. не умеет ладить с другими. 8 Наследственность играет Только жизненный опыт главную роль в формировании определяет характер и поведение. характера и поведения человека.

9 Я часто замечал справедливость По-моему, лучше принять поговорки: «Чему быть – того не решение и действовать, чем миновать» . надеяться на судьбу. 10 Для хорошего специалиста даже Даже хорошо подготовленный проверка с пристрастием не специалист обычно не представляет затруднений. выдерживает проверки с пристрастием. 11 Успех является результатом Чтобы добиться успеха, нужно не усердной работы и мало зависит от упустить удобный случай. везения.

12 Каждый гражданин может Обществом управляют люди, оказывать влияние на важные ; которые выдвинуты на государственные решения. общественные посты, а рядовой человек мало что может сделать. 13 Когда я строю планы, то я вообще Не всегда благоразумно убежден, что смогу осуществить их. планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. 14 Есть люди, о которых можно смело В каждом человеке есть что-то сказать, что они нехорошие. хорошее.

15 Осуществление моих желаний Когда не знают как быть, не связано с везением. подбрасывают монету. По-моему, в жизни можно часто прибегать к этому. 16 Руководителем нередко Чтобы стать руководителем, становятся благодаря нужно уметь управлять людьми. счастливому стечению Везение здесь ни при чем. обстоятельств. 17 Большинство из нас не могут Принимая активное участие в влиять сколько-нибудь серьезно общественной жизни, люди могут на мировые события. управлять событиями в мире.

18 Большинство людей не На самом деле такая вещь, как понимают, насколько их жизнь везение, не существует. зависит от случайных обстоятельств. 19 Всегда нужно уметь признавать Как правило, лучше не свои ошибки. подчеркивать своих ошибок. 20 Трудно узнать, действительно Число ваших друзей зависит от ли вы нравитесь человеку или нет. того, насколько вы располагаете к себе других.

21 В конце концов неприятности, Большинство неудач являются которые случаются с нами, результатом отсутствия уравновешиваются приятными способностей, незнания, лени или событиями. всех трех причин вместе взятых. 22 Если приложить достаточно Есть вещи, с которыми трудно усилий, то формализм и бездушие бороться, поэтому формализм и можно искоренить. бездушие не искоренить. 23 Иногда трудно понять, на чем Поощрения зависят от того, основываются руководители, насколько усердно человек когда они выдвигают человека на трудится. поощрение.

24 Хороший руководитель ожидает Хороший руководитель ясно дает от подчиненных, чтобы они сами понять, в чем состоит работа решали, что они должны делать. каждого подчиненного. 25 Я часто чувствую, что мало Не верю, что случай или судьба влияю на то, что происходит со могут играть важную роль в моей мной. жизни. 26 Люди одиноки из-за того, что не Бесполезно слишком стараться проявляют дружелюбия к расположить к себе людей: если ты окружающим. им нравишься, то нравишься.

27 Характер человека зависит Характер человека формируется в главным образом от его силы основном в коллективе. воли, 28 То, что со мной случается – это Иногда я чувствую, что моя жизнь дело моих собственных рук. развивается в направлении, не зависящем от моей силы воли. 29 Я часто не могу понять, почему В конце концов, за плохое руководители поступают именно управление организацией так, а не иначе. ответственны сами люди, которые в ней работают.

Ключ к тесту Экстернальность: 2 а, 3 б, 4 б, 5 б, 6 а, 7 а, 9 а, 10 б, 11 б, 12 б, 13 б, 15 б, 16 а, 17 а, 18 а, 20 а, 21 а, 22 б, 23 а, 25 а, 26 б, 28 б, 29 а. Интернальность: 2 б, 3 а, 4 а, 5 а, 6 б, 7 б, 9 б, 10 а, 11 а, 12 а, 13 а, 15 а, 16 б, 17 б, 18 б, 20 б, 21 б, 22 а, 23 б, 25 б, 26 а, 28 а, 29 б.

Теории валентности Х ожидания/ инструментальности (К. Левин, Э. Толмен) Первое условие: уверенность в наличии прямой связи между осуществляемым поведением и его последствиями. Второе условие: последствия поведения должны иметь ценность для личности. .

Теории внутренней мотивации Р. Вудвортс - принцип первичности поведения. Р. Уайт - понятие "компетентность" "мотивация через чувство эффективности" - человека побуждает потребность в эффективности, компетентности и мастерстве.

Влияние внешней и внутренней мотиваций на поведение и психические процессы Тенденция к Предпочтение Степень Креативн Эмоции Школьное обучение Самоуваж продолжению сложности и алгоритмизации ость ение деятельности объема деятельности задания Влияние поведение Испытуемые Отрицательно Подавляет При внешней прекращается, как предпочитают сказывается на креативно взаимодейств мотиваци только исчезает более простые когнитивной гибкости; сть; ии с другими и внешнее задания. Они облегчает выполнение способств преобладают подкрепление делают только деятельностей, ует росту отрицательн то, что требующих напряжен ые эмоции положено: для алгоритмического ности, того, чтобы метода (умножение уменьшае получить многозначных чисел, т награду запоминание простых спонтанн геометрических фигур, ость парное запоминание, узнавание слов в тахистоскопических экспериментах). Значительно ухудшает качество и скорость решения эвристических задач Влияние поведение может Предпочитают Положительно влияет на Способствует При внутренней Преоблада внутренн продолжаться более трудные когнитивную гибкость; ует получению мотивации происходит ние ей достаточно долго задания облегчает выполнение креативно удовольствия более успешное внутренне мотиваци при отсутствии деятельностей, сти от работы; освоение школьной й и всяких видимых требующих вызывает программы, более мотивации наград эвристического метода эмоции высокий уровень повышает (все виды творческих интереса и освоения самоуваже задач, не имеющих радостного теоретического ние заранее данного возбуждения материала; более алгоритма: завершить эффективное электрическую цепь, понятийное научение;

Теория когнитивной оценки Что повышает, а что снижает уровень внутренней мотивации? Каковы психологические причины динамики данного процесса при различных условиях? - роль денежных вознаграждений на внутреннюю мотивацию – отрицательная. Причем, независимо от характера активности, возраста, профессии и страны проживания.

Изменение представления о локусе личностной каузальности Гипотеза о существовании двух фундаментальных мотивационных тенденций: потребностей к самодетерминации и компетентности. Повышает внутреннюю мотивацию - наличие выбора и свобода его осуществления. - чувство компетентности. - характер самой деятельности: она должна быть оптимального уровня сложности, новизна, перцептивная или когнитивная сложность и непредсказуемость.

Основные положения теории Диси: Внешние факторы, связанные с инициацией или регуляцией поведения, будут влиять на внутреннюю мотивацию личности настолько, насколько они изменяют локус каузальности поведения. Внешние факторы будут влиять на внутреннюю мотивацию личности при выполнении деятельности оптимальной трудности в той степени, в которой они будут влиять на чувство компетентности, при условии, что эта деятельность самодетерминирована.

Влияние обратной связи При самодетерминированной деятельности положительная обратная связь, а также чередующаяся с ней информация о неудачах подкрепляют внутреннюю мотивацию, тогда как полное отсутствие обратной связи и особенно стабильные неудачи лишают человека не только внутренней, но и вообще всякой мотивации. Другое важное условие - социальный контекст, в котором информация об успешности применяется.

Эмоции и воля Преподаватель – к. и. н. М. А. Козлова

Функции эмоций С. Л. Рубинштейн: эмоция – это психическое отражение актуального состояния потребности. А. Н. Леонтьев: эмоции – есть психическая представленность смысла, образованного мотивом. Т. е. эмоция – ключ к познанию мотива.

Возможные аспекты изучения эмоций 1. Эмоции как психические явления. В. Вундт: любое психическое явление имеет 2 аспекта: объективный и субъективный. Объективные – это ощущения, субъективные - чувства Эмоции – это простые (неразложимые) субъективные элементы сознания. Ощущение могут относиться к разным представлениям. Чувство относится к одному объекту, т. е. чувство выполняет функцию обобщения, синтеза, генерализации, чувство объединяет сумму ощущений.

Объективный аспект - предметность эмоций. Субъективная сторона - переживание, отношение к предмету. У Вундта несколько параметров чувств: Удовольствие- неудовольствие Возбуждение-успокоение Напряжение – разрядка

2. Эмоции как психотелесные состояния Группы внешних выражений: - поведенческие выражения - физиологические и вегетативные показатели - биохимические изменения

3. Эмоция как процесс. Условия возникновения эмоций, их протекание во времени. Теория Джемса – Ланге: эмоция должна быть выражена телесно. Если телесное проявление снять, исчезнет сама эмоция, т. е. она превратиться либо в феномен воли, либо в познавательный процесс. Внешнее событие – периферические телесные изменения – их осознание – эмоция. Э. Клапаред различает чувства и эмоции: чувства - первичная оценка явления и ситуации, она выполняет приспособительную функцию, а эмоции – вторичны, они могут быть неадаптивны. Внешнее событие – его чувственная оценка – периферические телесные изменения – их осознание – эмоция.

Функции эмоций Оценка текущих событий. + эмоциональная память. + функция предвосхищения, прогнозирования

Функции побуждения к действию и организации ситуации, в которой действие предстоит + мобилизация внутренних ресурсов организма + подкрепление Организующая функция. + эвристическая функция эмоции + дезорганизующая функция Функции экспрессии – выражения – функция коммуникации.

Виды эмоций по Леонтьеву: природные, социальные, личностные: Аффект – кратковременная, ярко выраженная, непроизвольная и неконтролируемая защитная реакция организма в ситуации жизненной опасности; аффект оставляет обобщенный след, имеющий тенденцию к накоплению. Собственно эмоции. Сходство с аффектами – в их ситуативности, они связаны с конкретной ситуацией. Различие – аффект требует присутствия в ситуации, а эмоция может возникать независимо от присутствия, может предвосхищать ситуацию, связана с представлением о ситуации. Чувства – это достаточно устойчивое, т. е. внеситуативное личностно-значимое эмоциональное состояние, которое управляется с помощью культурных средств, причем такими средствами могут быть предметы, выполняющие функцию символов.

Функциональный подход. Где и когда необходима волевая регуляция. 4 общие ситуации. Простой субъект в легком мире. Простой субъект в трудном мире. Сложный субъект в легком мире. Сложный субъект в трудном мире. В таком случае возникают как минимум 3 возможности: - проверить верность принятого решения, - переосмысление и преобразование ситуации, - если решение правильно, а препятствие непреодолимо, воля становится жертвенностью.

С. Л. Рубинштейн (с опорой на Вундта): Этапы волевого процесса: Возникновение побуждения к действию и предварительная постановка цели. Эта стадия связана с мотивационной стороной деятельности. Обсуждение и борьба мотивов. Может обнаружиться мотивационный конфликт и встает проблема внутреннего выбора Принятие решения – выступает как выбор цели из возможных альтернатив. Может происходить формирование личностного смысла действия и т. о. действие получает достаточное побуждение. Принятие решения выступает для субъекта как намерение Исполнение действия. Характеризуется полным подчинением действий основной цели. Волевая регуляция выступает как контроль за выполнением действия. Воля – продолжение действия при встрече с препятствием.

Джемс – 5 типов решимости: разумная решимость - это прояснение концепта ситуации или осознание выбранного способа поведения как адекватному данной ситуации. ситуация, когда препятствие устраняется в результате случайного стечения обстоятельств – изменяется внешняя ситуация. От субъекта требуется заметить происшедшее изменение. избегание нерешительности. нравственное изменение субъекта - пересмотр принятого решения. принятый и осознанный мотив не имеет достаточной побудительной силы. Акт воли - в придании этому мотиву «преобладающего значения» - или придание действию дополнительного смысла

Мотивационные конфликты К. Левин: 3 типа конфликтов: Конфликт «стремление – стремление» : объекты, между которыми надо выбрать обладают равной положительной валентностью. «Избегание – избегание» : конфликт между двумя отрицательными валентностями. «Стремление – избегание» : один и тот же объект имеет как положительную, так и отрицательную валентность.