Структура и содержание дисциплины Культура речи Преподаватель Москвина

Структура и содержание дисциплины «Культура речи» Преподаватель Москвина А. В.

План лекции Понятие «культура речи» Цели и задачи дисциплины Из истории речевой культуры Практические рекомендации по освоению курса

Понятие «культура речи» Культурной, мы должны считать такую речь, которая отличается национальной самостоятельностью, смысловой точностью, богатством и разносторонностью словаря, грамматической правильностью, логической стройностью, художественной изобретательностью» (Д. Э. Розенталь)

Понятие «Культура речи» - это наука, рассматривающая две основные проблемы: как говорить правильно и как говорить хорошо, т. е. целесообразно. Правильность и коммуникативная целесообразность – две ступени речевой культуры, два способа овладения ею.

Компоненты речевой культуры правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов; точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе; логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли; чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование словпаразитов, диалектных и жаргонных слов; выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка; богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации; уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля; ясность (понятность)

Цель и задачи курса Целью данного курса является формирование речевого мастерства учителядефектолога, владеющего выразительной, логически четкой, эмоциональной литературной речью, обладающего хорошей дикцией и гибким голосом широкого диапазона. Задачи: 1) знакомство с нормами современного русского литературного языка; 2) развитие умений использовать выразительные средства языка в условиях речевого общения; 3) овладение техникой, психотехникой и логикой речи и чтения; 4) формирование специальных педагогических умений, обеспечивающие выразительное чтение и рассказывание и позволяющие воздействовать словом на детей; 5) методическая подготовка будущих дефектологов к работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Из истории речевой культуры Речевая культура зародилась в Древней Греции и Древнем Риме – в теории и практике ораторского искусства (Сократ, Цицерон и др. ) В России ее развил на материале отечественной словесности М. В. Ломоносов. В XIX веке гимназисты, в числе которых был А. С. Пушкин, изучали риторику по учебнику Н. Ф. Кошанского. Свой вклад в развитие этой науки, кроме писателей, внесли юристы П. С. Пороховщиков и А. Ф. Кони, учёные К. А. Тимирязев и И. П. Павлов, педагог Т. Н. Грановский. В XX веке речевую культуру осмысливали учёные В. И. Чернышев, Л. В. Щерба, Г. О. Винокур, Б. В. Томашевский, В. В. Виноградов, С. И. Ожегов, А. Н. Гвоздев, А. И. Ефимов и др.

Типичные отступления от литературной нормы орфоэпические ошибки (созвонимся, сливовый, средства, кедровый, флюорография), орфографические (дисскусия, диффиринцировать, как вариант – дефференцировать), грамматические, например, ошибки в образовании формы родительного падежа множественного числа (помидор-помидор, басни-басней). лексические ошибки ( главный лейтмотив, мемориальный памятник, поднять тост), обилие слов-паразитов (например, да, так сказать, значит, вот, понятно, понимаете, как бы), использование сниженной лексики, сленга (разборка, заморачиваться, грузить, врубиться, шалман), использование просторечных слов из профессиональной лексики (скачать, загрузить). трудности в пользовании образными средствами языка, например при подборе эпитетов к данным словам (жизненная клятва, неупокоенная душа, звездная душа, оправданная цель, убийственная цель, убивающий взгляд)

Практические рекомендации по освоению курса формирование внимания к собственной речи, наблюдение за своей речью и речью окружающих на предмет наличия слов-паразитов, сколько и какие речевые ситуации в течение дня встречаются, способность изменять и правильно пользоваться голосовыми модуляциями (изменение интенсивности звучания, тембра, темпа речи в каких ситуациях) – студенты должны в течение дня понаблюдать за собой, затем за близкими людьми (родственники, друзья, знакомые); совершенствование речи – использование приемов постановки сценической речи: выработка четкой дикции (артикуляции – скороговорки, стихи на темп речи), фонационная дыхательная гимнастика; овладение профессиональной лексикой (соотнесение количества страниц прочитанной научной и учебной литературы и количества новых слов, встретившихся за 1 день, создание ситуаций по их использованию); целенаправленное внимание к образной речи и ее использование в собственной речи (в каких ситуациях, с какой целью); подготовка публичных выступлений (вступительное слово на защите курсовых и дипломных проектов, презентации проекта); подготовка и декламация стихотворных произведений.

Вопросы для контроля и самоконтроля Дайте определение понятию «культура речи» ? Какие компоненты культуры речи наиболее значимы для педагога-дефектолога? Обращаете ли Вы внимание на речь окружающих? На что именно? Следите ли Вы за своей речью? В каких случаях вы это делаете целенаправленно? Используете ли Вы в речи нецензурную лексику, жаргонные слова, сленг? Как часто? В каких ситуациях Вам приходится использовать невербальные средства общения? Испытываете ли Вы трудности в пользовании речевыми средствами? В каких ситуациях? Как вы относитесь к публичным выступлениям? Как часто вы пользуетесь лингвистическими словарями? Сколько раз за последнюю неделю? Как Вы тренируете свои речевые навыки?

Практические задания Расставьте ударения в следующих словах: средства, период, созвонимся, сливовый, творог, агентство, астения, мания, черпать, флюорография, кедровый, гомеопатия, эксперт. Образуйте форму родительного падежа множественного числа имен существительных: помидоры, носки, апельсины, яблони, ананасы, басни. Вставить пропущенные буквы в следующих словах: кожа…. . ый, стекля……ый, заколдова……ый, соломе……ый, кова……. ый, д…. . фф……ренцированный, корр……гировать, пр…. . з…. . дент, м…. н…. . стерство, ди…. . ку……ия, обусл…. . вливать. Приведите примеры 2 -3 слов каждой группы: разговорный, научный, официальноделовой, газетно-публицистический, художественно-литературный Найти выражения, в которых допущена речевая ошибка: прекрасная погода, неурожайный год, самый лучший друг, главный лейтмотив, горький кофе, туристический поезд, поднять тост, новая шампунь, мягкий диван, мемориальный памятник, смелый поступок. Подберите эпитеты к следующим словам: критика, клятва, настроение, взгляд, душа, цель.

«Пускай разрушит статуи война, Мятеж развеет каменщиков труд, Но врезанные в память письмена Бегущие столетья не сотрут» В. Шекспир