«Стратегии исследовательской работы / Конвенции академического сообщества» (вторники, с 07. 09 по 21. 12. 2010; ауд. 157 или 173, к. 7) Ресурсы: www. aperlov. narod. ru/ar. htm. Контакт: arkadiy. perlov@gmail. com, +7 -963 -694 -4293, Аркадий Перлов
Даты и темы занятий 14. 09. Что такое исследовательский проект. Тема и проблема исследования. n 21. 09. Работа с источником n Задание (для 1 и 2 курсов!) на 10. 10 (сдается в письменном или электронном виде): Разбор источника по (предполагаемой) теме диссертации (источник: 1 -2 страницы текста, 1 -2 изображение, сайт, не больше 10 минут аудио- или видео-записи; разбор – от 1, 5 страниц) Задание на 14. 10 Презентация «Разбор источника» (7 мин. ) n 28. 09. Работа с исследовательской литературой 12. 10. Работа с текстом собственного исследования. От конспекта источников и литературы к составлению развернутого плана и черновика n 14. 10? Минимум 2 пары - Коллоквиум «Работа с источником» n 19. 10. Работа с текстом собственного исследования. Критическое чтение собственного текста и правка черновика n 26. 10. Подготовка презентации собственного исследовательского проекта. Устное выступление, power point, некоторые хитрости ms word n 28. 10? Коллоквиум «Работа с текстом собственного исследования» (прежде всего, для студентов 2 курса, но открытый) n Накануне: Составление развернутого плана диссертационного исследования или «Введения» к диссертации Предоставление одногруппнику фрагмента (4 -6 -8 страниц) собственного диссертационного исследования; редактирование (в режиме исправлений MS Word) чужого диссертационного фрагмента
Что курс в принципе может дать: два уровня - минимальный и продвинутый - между которыми важно различать I. «Работа с информацией» (осень 2009 г. ; http: //aperlov. narod. ru/ar 09. htm) II. «Конвенции академического сообщества» (осень 2010 г. ; http: //aperlov. narod. ru/ar. htm) Конспектирование http: //aperlov. narod. ru/ar/vvedenie_i_kon spektirovanie. ppt Пока: программа http: //aperlov. narod. ru/ar/prkas 10. doc Поиск в Интернете http: //aperlov. narod. ru/ar/poiskvinternete. ppt анкета http: //aperlov. narod. ru/ar/anketa 10. doc Требования РГГУ к оформлению библиографии http: //liber. rsuh. ru/section. html? id=684 Эта презентация http: //aperlov. narod. ru/ar/vvodnaja 10. ppt . Схема аргументации http: //aperlov. narod. ru/ar/dopmat 311009. pdf, образцы выступлений и т. п. Будет пополняться
Логика различия двух частей курса. Минимальный ( «работы с информацией) уровень. Чего хочет любой работодатель? Чтобы вы делали то, что вам поручено. ¨ собирать информацию, примерно знать, где ее искать, ¨ уметь перераспределить ее в соответствии с заданным форматом, ¨ уметь видеть в ней минимальные противоречия и разрешать их, n или, когда они плохо разрешимы, наоборот выделять и обращать на них внимание. n «Техническим» навыкам соответствуют «организационные» и «экзистенциальные» . ¨ уметь организовывать свое время, ¨ быть готовым нести ответственность за результат своей работы, ¨ уметь не бояться задания и при этом проявлять обучаемость – быть готовым к критике и необходимости адаптироваться к требованиям и интересам работодателей, читателей и т. д. n
Чему может хотеть научиться автор (диссертационной работы)? Экономить силы. n Уметь переходить от внутреннего опыта переживания проблемы (например, неспособности написать диплом) к техническому заданию. Собственные терзания перемещаются вовне, их можно абстрагировать, уметь отделять от себя и формулировать как технические вопросы. Выясняется, что эти проблемы уже беспокоили человечество, и есть определенный багаж решений. n Знать, что собственные усилия соответствуют определенной норме или начать на эту норму ориентироваться. n
Центральное для обеих частей курса – понятие (исследовательского) «проекта» 1. «Большая» работа – состоит из многих маленьких работ, расположенных в определенной последовательности. 2. Проект считается не с начала, не с материалов, которыми мы располагаем, а с конца – когда надо его сдавать. 3. В рамках проекта, скорее всего, придется взаимодействовать с множеством людей Занятых своими делами, и поэтому на получение от них обратной связи нужно закладывать время. n
«Продвинутый» уровень проблематизация исследовательской деятельности. Почему эти правила именно такие? Почему о курсовой, которая нравится самому студенту, ему сказали не «правильно» / «неправильно» , а «неоригинально» / «безосновательно» ? Кто устанавливает эти нормы? n Технические советы (как писать свой текст; насколько подробно и (не)критично читать исследовательскую литературу) могут основываться на позиции по поводу этих норм. n
Правила научной работы не как принуждение или символ веры, а как проблема появляются только, когда осознается спор разных позиций: 1) исследование – личное и интимное дело творческой личности; 2) исследователю достаточно убедительно описать состояние дел, а как он к этому пришел – его собственная история; 3) других людей надо читать, полностью и до каждой строчки потому что надо; 4) других людей надо читать в той мере, в какой ты хочешь надеяться на то, что будут читать тебя; 5), 6), 7) … Точка зрения курса ближе к 4 -й. Правила и стандарты научного исследования зависят (не столько от предмета или от озарения), но от сообщества.
Даже внутри ракурса объяснения норм научной работы конвенцией возможны разные сценарии ( «есть очевидные незыблемые нормы» , «не пойман – не вор» , «сделаю то, что скажут» и т. п. ) n «Социальный контракт» (КБУ, с. 37). Соглашение автора с читателями: «Я сделаю свою часть, если вы сделаете свою» n Потрачу время на подготовку устного выступления и раздаточного материала; вы вдумаетесь о, чем я говорю и зададите вопросы; я не буду от них защищаться, а прислушаюсь и учту в следующем докладе; вы придете послушать еще раз и т. д. ¨ Сформулирую постановку проблему и четкое содержание, чтобы оптимизировать затрату времени читателей ¨ Дам себе труд прочесть историографию, потому что сам не читаю Самоделкиных и т. п. ¨ Тематизация и обсуждение основного сосуществования с научным сообществом происходит: 1) в голове у автора (пусть даже неосознанно); 2) в поведении внутри сообщества в меру желаемых и вынужденных корректировок. n
Речь все время идет об установках, а не о том, в какой мере их получится воплотить! Поэтому – вопрос выбора. Сделать «лучше» , а не «хуже» , если присваиваешь своему выбору определенное значение. Важность вопроса: «Чем моя хорошая работа отличается от моей плохой работы? » .
Дата Доклады студентов II курса по темам их магистерских диссертаций (в основном – 14. 00, но будем договариваться) 14. 09 17. 30 – Андрей Павлов Что такое исследовательский проект. Тема и проблема исследования. Поиск и определение темы – визитной карточки исследователя в научном сообществе. Критерии «научности» проекта 21. 09 17. 30 – Ольга Лапшина Работа с источником (производство максимума свободных ассоциаций на минимальном материале источника; оценка и логическое упорядочивание собственных откровений) 28. 09 Татьяна Криштопа Лекции и коллоквиумы (в основном – 19. 10, но будем договариваться) Работа с исследовательской литературой (определение круга читаемой литературы, экспертиза, разметки при чтении и конспектирование, форматы библиографического описания, выписки, цитаты и характеристики концепции автора) Задание (для 1 и 2 курсов!) на 10. 10 (сдается в письменном или электронном виде): Разбор источника по (предполагаемой) теме диссертации (источник: 1 -2 страницы текста, 1 -2 изображение, сайт, не больше 10 минут аудиоили видео-записи; разбор – от 1, 5 страниц) Задание на 14. 10. Презентация «Разбор источника» (7 мин. ) 12. 10 Евгения Романова 14. 10 (или раньше) Работа с текстом собственного исследования. От конспекта источников и литературы к составлению развернутого плана и черновика Минимум 2 пары - Коллоквиум «Работа с источником» 19. 10 Анастасия Борина Работа с текстом собственного исследования. Критическое чтение собственного текста и правка черновика 26. 10 Андрей Муратов Подготовка презентации собственного исследовательского проекта. Устное выступление, power point, некоторые хитрости ms word 28. 10? ? ? Коллоквиум «Работа с текстом собственного исследования» (прежде всего, для студентов 2 курса, но открытый) Накануне: Составление развернутого плана диссертационного исследования или «Введения» к диссертации Предоставление одногруппнику фрагмента (4 -6 -8 страниц) собственного диссертационного исследования; редактирование (в режиме исправлений MS Word) чужого диссертационного фрагмента
Задания Задание (для 1 и 2 курсов!) на 10. 10 (сдается в письменном или электронном виде): n Разбор источника по (предполагаемой) теме диссертации (источник: 1 -2 страницы текста, 1 -2 изображение, сайт, не больше 10 минут аудио- или видео-записи; разбор – от 1, 5 страниц) n Задание на 14. 10. Презентация «Разбор источника» (7 мин. ) n 28. 10 - Коллоквиум «Работа с текстом собственного исследования» (прежде всего, для студентов 2 курса, но открытый) n Накануне: Составление развернутого плана диссертационного исследования или «Введения» к диссертации n Предоставление одногруппнику фрагмента (4 -6 -8 страниц) собственного диссертационного исследования; редактирование (в режиме исправлений MS Word) чужого диссертационного фрагмента n
I курс после 1 ноября 09. 11 - контрольная работа по трем учебным пособиям (доступны на http: //aperlov. narod. ru/ar/posobija. htm): ¨ Бут У. К. , Коломб Г. Дж. , Уильямс Дж. М. Исследование: шестнадцать уроков для начинающих авторов. – М. : Флинта, 2004. – 360 с. ¨ Радаев В. В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. – М. : ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001. – 204 с. ¨ Эко У. Как написать дипломную работу. – М. : Книжный дом «Университет» , 2001. – 238 с. (или другие издания). n Для подготовки к контрольной работе будет необходимо внимательно прочесть все три пособия; образцы вопросов размещены по адресу: http: //aperlov. narod. ru/ar/voprosykr. htm. n
Начиная с 16. 11 (видимо, вторники, 14. 00) – выступления с индивидуальными докладами. Возможны четыре варианта темы: 1. Презентация исследовательского проекта, которым Вы хотели бы заниматься во ВШЕК n 2. Презентация исследовательского проекта, которым Вы занимались до поступления во ВШЕК n Довольно условный шаблон того, что может входить в такого рода презентацию: http: //aperlov. narod. ru/ar/obosnov. htm. n 3. Презентация какого-либо гуманитарного исследования как образцового исследовательского проекта. n 4. (наиболее симпатичный лично мне, но сложный вариант) Презентация «Интеллектуальный ландшафт исследований» в (относительно узкой и заранее утверждаемой) области социального и гуманитарного знания, в рамках которой Вы хотели бы писать диссертацию. Как это было сделано в прошлом году – см. http: //aperlov. narod. ru/ar/zadaniena 141010. doc. n
Предуведомления – обоснование позиции, с которой даются конкретные рекомендации Из горизонтов, в которых осуществляется исследовательская деятельность: 1. «Истина» . Изучить / описать то, что на самом деле 2. «Самореализация» , «творчество» . 3. «Экономия сил» . 4. «Конвенция / сообщество» в рамках курса «Стратегии исследовательской работы» больше говорится о последнем. Горизонт «конвенции / сообщества» - измерение адаптации результатов горизонтов самореализации, истины и экономии сил под чужие ожидания и способности понимания. n (наименее зависим от личностных характеристик и от дисциплинарной специфики). ¨
Ключевая фигура для модели «социального контракта» - читатель Два вида – реальные и воображаемые. 1) Руководители, оппоненты, редакторы, конкретные аудитории и коллеги. 2) Воображаемые – сообщество по дисциплине в целом. То, как оно сформулировало определенную научную проблему и теперь ждет ее решения. n «Реальные» читатели – тоже воображаемые. n Воображайте разных (например, оппонентов – понимающего и злобного). n Ищите читателей для себя: собеседников, мнением которых Вы будете дорожить, и которые будут небезразличны к тому, что Вы думаете. Но их тоже можно «воображать» / доделывать. n В тех случаях, когда не знаете, каков ваш читатель и чего он ждет, отталкивайтесь от того, чего на его месте хотели бы Вы. n
Скачать презентацию Стратегии исследовательской работы Конвенции академического сообщества
91e2d63122f82c72803abd20a6696078.ppt