Научный стиль.pptx
- Количество слайдов: 37
СТИЛИСТИКА НАУЧНОЙ РЕЧИ ЛЕКЦИЯ по курсу «Стилистика»
ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. Экстралингвистические факторы формирования научного стиля. 2. Первичные и вторичные стилевые черты научной речи. 3. Особенности выражения обобщенности. 4. Особенности выражения подчеркнутой логичности. 5. Особенности выражения экспрессивности в научном стиле. 6. Типовая структура научной работы. 7. «Негативные» черты научных работ.
1. ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОЙ РЕЧИ науки – вскрывать закономерности. Своеобразие научной речи определяет характер мышления – обобщенный и абстрагированный. Назначение
ЦЕЛЬ НАУЧНОГО ОБЩЕНИЯ – наиболее точное, логичное и однозначное выражение мысли, мыслительного процесса, связанного с поиском научной истины, ответов на вопросы, которые ставит перед собой исследователь.
ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ КАК ПРОЦЕССА: Этот процесс – следование одного за другим в строгой логической последовательности суждений и умозаключений. Основная его форма в науке – абстрактное понятие. В ходе аргументации научной идеи акцентируется последовательность логических рассуждений.
ВЫВОДЫ Неязыковые обстоятельства: назначение, цели и задачи сферы общения, характер мышления, особенности протекания научной деятельности, которую воплощает стиль, предопределяют стилевые особенности научной речи. Хотя характер и «путь» мышления в процессе научного познания и воплощение результатов мышления в научных сочинениях различаются, однако многие признаки научного познания в текстах отражаются.
2. СТИЛЕВЫЕ ЧЕРТЫ НАУЧНОЙ РЕЧИ Первичные: отвлеченно-обобщенность; подчеркнутая логичность. Вторичные: объективность изложения; точность и ясность в построении рассуждения.
3. ОТВЛЕЧЕННО ОБОБЩЕННОСТЬ: ЛЕКСИКА Языковые средства Примеры Широкое употребление слов абстрактной семантики Обычно, обыкновенно, регулярно, всегда, всякий, каждый Конкретная лексика для обозначения общих понятий Химик должен обращать внимание на. . . , т. е. химик вообще, всякий химик; Береза хорошо переносит морозы Слова – обозначения понятий или абстрактных предметов выражают общее понятие или абстрактное явление (химия вообще, тела вообще и т. д. ). Химия занимается однородными телами; Возможность количественного определения основывается на следующем по ложении; Химические формулы служат для выражения замещения. . .
КЛЕН Клен Гиннала (Энциклопедия) Растет в виде крупного кустарника до 6 м высотой, с шатровидной кроной; с серой, гладкой корой, красноватыми или бурыми побегами. Листья трехлопастные, с вытянутой средней долей, темнозеленые, голые, блестящие, снизу с редкими волосками. Цветки желтоватые, душистые, в густых, многоцветковых метелках, распускаются через 3 -4 недели после развертывания листьев. Растет быстро, зимостоек, светолюбив, при посадках в затененных местах теряет декоративность, хорошо переносит пересадку и условия города. Дает обильную поросль. При размножении семенами необходима стратификация в течение 1, 5 -4 месяцев при температуре 07°С, после чего семена успешно прорастают при температуре не выше 15 "С. Клен ты мой опавший, клен заледенелый, Что стоишь нагнувшись под метелью белой? Или что увидел? Или что услышал? Словно за деревню погулять ты вышел. И, как пьяный сторож, выйдя на дорогу, Утонул в сугробе, приморозил ногу. (С. Есенин)
ВОДА Физические и химические свойства воды; количество работы, доставляемой парами воды; одна весовая часть воды; температура кипения воды; перегонка воды; хорошая питьевая вода. (Менделеев) Сдержанный ропот воды; весна воды; лучезарная тишь воды; все вместе сливается в одну песню воды; пенье птиц вышло из песни весенней воды; одна вода говорила, что вот этот путь раньше приведет к цели. (Пришвин)
ОТЛИЧИЯ В УПОТРЕБЛЕНИИ КОНКРЕТНЫХ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ В РАЗНЫХ ПО СТИЛЮ ВЫСКАЗЫВАНИЯХ Слова в научном тексте максимально точно передают понятийное содержание. Те же слова в поэтическом тексте выражают неповторимый, часто олицетворенный образ. Художественное поэтическое слово наполняется многогранными смысло выми оттенками – слово науки однозначно и терминологично, исключает открытое выражение эмоциональное отношение к предмету речи.
ОБОБЩЕННОСТЬ: СРЕДСТВА МОРФОЛОГИИ Доля местоимений 1 го лица, с конкретностью их значений, невелика; но употребительнее, чем в других сферах, местоимения 3 –го лица Употребительны абстрактные местоимения и существительные среднего рода: Оно могло изменять климат. Количество, состояние, свойство Употребительны формы мн. ч. абстрактных и вещественных существительных: глины, длины, минимумы, нефти, стали, стоимости, теплоты, фауны, флоры, хвои Краткие формы прилагательных используются в значении обощенного постоянного признака: Глаз. . . чувствителен к части спектра. Растет быстро, зимостоек, светолюбив… Лексико грамматические значения времени, лица, числа ослаблены. Ср. : перегонку производят = перегонка производится; мы знаем = (нам) известно
ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ МЕСТОИМЕНИЯ МЫ Значение лица ослаблено. Звучит неопределенно, а следовательно, более, чем обычно, отвлеченно, поскольку употребляется : в значении авторской скромности (придает объективность) : Длительный звук мы называем музыкальным… в сочетании с личной формой глагола – в значении разной степени отвлеченно обобщенности: Мы приходим к выводу. . . Если мы включим. . . , то получим… в значении «мы совокупности» (я и аудитория; мы с вами» ): Мы имеем несколько эпох… в сочетании с формой глаг. 1 го лица мн. числа в значении «человек вообще» Ср. : Если мы исключим…, то получим… если исключить Мы обозначим через т… если обозначить Мы приходим к результату… можно прийти к результату Мы можем заключить… можно заключить Возможен пропуск местоимения при замене личной конструкции на безличную: Все замеченное нами мы ясно различаем или как вещество, или как явление. Ср. : Все замеченное нами ясно различается…
ПОНАБЛЮДАЙТЕ ЗА УПОТРЕБЛЕНИЕМ ГЛАГОЛОВ Разговор ная и художестве нная речь - идти лесом - следуйте за мной - привести брата - перейти на ту сторону - носить камни - вода вытекает из крана - говорить громко Научная речь идет о проблеме. . речь – отсюда следует вывод. . ; следует заметить, что. . . – вычисление приводит к результату – перейдем к рассмотрению следующего вопроса – вывод носит приблизительный характер – из сказанного ранее вытекает… – наличие жизни в … говорит о том, что… (т. е. свидетельствует)
ОСОБЕННОСТИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ГЛАГОЛОВ Утрата глагольного лексического значения (десемантизация), при которой глаголы, употребляясь в сочетании с существительными, выполняют грамматическую роль, смысловую нагрузку несут имена существительные: идет (речь), следует вывод, приводит к результату перейдем к рассмотрению и т. д. Ср. : приводить к возникновению, к гибели, к нарушению, к раскрепощению; производить расчеты, вычисления, наблюдения. Преобладание глаголов широкой, абстрактной семантики: существовать, происходить, иметь, появляться, изменять(ся), продолжать(ся) и пр. Употребительность в настоящем вневременном значении: Для этого берут в лабораториях воронку. Широко используют астрографы. Иначе ведет себя фотопластинка.
4. ПОДЧЕРКИВАНИЕ ЛОГИЧНОСТИ: ГРАММАТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Осуществляется средствами, типичными именно для научной речи: 1) связью предложений при помощи повторяющихся существительных, часто в сочетании с указательным местоимением: . . . Эти колебания частей самого уха и служат ближайшим источником слуховых ощущений. В каждом ощущении мы различаем силу, высоту, тембр. . . Мерою силы является. . . квадрат амплитуды. . Эта амплитуда может быть крайне мала. . . и звук все таки слышен. Высоту звука мы оцениваем ухом. . . Привычное ухо увеличивает относительную высоту. . . (Столетов). 2) употреблением наречий в связующей функции. Чрезвычайно показательны в этом отношении слова по этому, потому, специализирующиеся в выражении причинно следственных отношений: Если мы сблизим грани, . . . тепловые токи от этого, конечно, не могут потерять своих свойств; поэтому и здесь q=q (Столетов). Приведем пример употребления и других наре чий вуказанной функции: Допустим, что. . . Тогда, подставив это выражение в уравнение, получим. . . Отсюда можно сделать заключение, что. . . (Лазарев). 3) насыщенностью научной речи союзами выше, чем в других сферах общения. Преобладание союзной связи над бессоюзием, свойственное научному изложению, опять таки способствует подчеркиванию отношений между частями высказывания. 4) в специализации местоименных слов в указательной функции и использование их в качестве средства связи (данный, известный, соответствующий и др. )
ПОДЧЕРКИВАНИЕ ЛОГИКИ ИЗЛОЖЕНИЯ: СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Логика изложения акцентируется: вводными словами, выражающими отношение между частями высказывания, а также слова и обороты, специализирующиеся в функции подчеркивания последовательности изложения (обычно в рассуждении, при доказательствах). Пример: . . . мы, следовательно, ставим вопрос: будет ли. . . Рассуждаем так: при химическом равновесии. . . Рассмотрим. . . реакцию. . . Итак, при уменьшении объема. . . Таким образом, увеличение давления. . . (Хомяков). Примечательно, что в функции вводного слова со значением выражения отношения между частями высказывания в научной речи выступает слово далее (Далее. Это вещество хорошо растворяется в. . . ); конструкциями и оборотами связи. С точки зрения общей, традиционной стилистики эти выражения лишь загромождают текст, и в силу семантической ослабленности вообще не нужны в речи. Однако они органически присущи научному общению, без них речь становится отрывистой, скачкообразной. Примеры: Теперь перейдем к вопросу о. . . ; Наконец, можно еще отметить постоянную связь; Приведу еще пример; Постараемся теперь объяснить. . . ; Остановимся на. . . и т. д.
5. ТОЧНОСТЬ НАУЧНОЙ РЕЧИ выражается в употреблении терминов, однозначных слов; в ослабленности использования синонимичности. в использовании особых «ссылочных» оборотов (по Павлову, по Менделееву и т. п. ); в широком использовании цепи родительных падежей, связанном с вообще повышенной частотностью родительного падежа в научной речи (установление зависимости длины линии волны рентгеновских лучей атома – Капица). в более широком употреблении сложных предложений, чем в других стилях (кроме делового); использовании развернутых распро страненных простых предложений; специальных типов сложных пред ложений, по форме временных (с союзным словомв то время как и др. ) и условных (если. . . то), употребляемых не для выражения вре мени и условия, а для сопоставления частей предложения; в развертывании сети союзов и отыменных предлогов (особенно для выражения подчинительных отношений) при общей четкости выражения синтаксических связей (в связи с тем, что; в виду того, что; вследствие; за исключением и т. п. ); в широком употреблении причастных и деепричастных оборотов, страдательных конструкций.
ЭКСПРЕССИВНОСТЬ НАУЧНОГО ТЕКСТА выражают 1) усилительные и ограничительные частицы, местоимения, количественные наречия: Ломоносов не был лишь отвлеченным теоретиком (Черепнин); . . . для идеалистических выводов не было абсолютно никаких оснований (Кедров); 2) эмоционально экспрессивные прилагательные: Дети делают нещадное количество ошибок (Щерба); удручающее впечатление (Гладкий); колоссальное ко личество(Ферсман); 3) суперлятивы: в наивыгоднейшем случае, труднейшая задача, простейшее решение; Работа Г. Менделя. . . представляет собой одно из величайших событий в истории науки (Дубинин); 4) средства словесной образности: Механическая картина мира рухнула (Кедров); двери (в глубь атома. – М. К. ) были открыты (Кедров); Растительная клеточка – это ловушка, это западня (Тимирязев); 5) «проблемные вопросы» и «вопросно ответные комплексы» : В самом деле, какие тела находит клеточка в окружающей среде? (Тимирязев); Почему же объект так сложен? . . Какая же этому причина? (Павлов); . . . не отрываем ли мы его от материи? Нет, не отрываем (Шептулин); Почему планктон. . . не уничтожит запасы? . . Одним из ответов будет тот, что. . . (Лебедев).
В. В. ВИНОГРАДОВ Ахматова в своих воззваниях к лицам не только перечисляет субстантивные определения, между которыми нет непосредственно логической связи, но иногда обставляет их подробным указанием всех внешних аксессуаров, наделяя имя глагольными функциями. . . Необходимо отметить, что обращение у Ахматовой никогда не простой эмоциональный жест, номинативный выкрик, но всегда эмоциональная характеристика (В. В. Виноградов).
6. КОМПОЗИЦИОННО РЕЧЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ Научный текст воссоздает динамику этапов (фаз) познания, движение от старого знания к новому. Этапы познавательной деятельности: проблемная ситуация проблемы, идеи, гипотезы, доказательство гипотезы вывод (закон) Последовательность этапов иногда варьируется.
ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ МОДАЛЬНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТЕКСТА Описание проблемной ситуации сопровождается выражением удивления и сомнения, описание идеи – эмоцией радости, гипотезы – модальным значением возможности (с использованием средств категории гипотетичности и проблемных вопросов), вывод (закон) формулируется в тональности (модальности) уверенности, даже категоричности.
КАК ДАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЕ (ПОСТРОИТЬ ДЕФИНИЦИЮ)? Определение понятия – последовательное перечисление свойств определяемого объекта. Чаще всего определение включает две части – главную и побочную. Главная часть, подводящая определяемое слово под ближайшее родовое понятие, представляет собой предложение характеризующего типа: Слово – это единица языковой системы…Поэтому стандартная процедура определения предполагает точный подбор слова, находящегося в синтагматических отношениях род – вид. Побочная часть фиксирует те особенные (видообразующие) признаки, которые отличают определяемое от всех однородных: Студент – лицо, прослушивающее курс лекций. Преподаватель лицо, которое читает лекции.
ПРАВИЛА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ При определении понятий необходимо достичь предельной четкости и ясности формулировки, поэтому: 1) Определение должно быть соразмерным. Следует перечислять только общие существенные признаки предметов, мыслимых в определяемом. Важно точно найти слово, находящееся в родо видовых парадигматических отношениях с определяемым: слово – это единица языка, журналистика – это род профессиональной деятельности… 2) Нельзя давать определения через метафоры, сравнения. 3) В определении не должно содержаться круга, поэтому в формулировке исключается тавтология, при которой в формулировке неизвестное определяется через неизвестное : Логика—закон о логических принципах. 4) Термин не может определяться отрицательным предложением: например, суждение: “Реферат – не диссертация” неинформативно. Однако в некоторых случаях отсутствие признака может быть существенным, например: ”Отчисленный человек, не сдавший академическую задолженность”.
РЕФЕРАТ – РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО КАКОЙ ЛИБО ПРОБЛЕМЕ Представляет собой анализ источников, сопоставление различных точек зрения на рассматриваемую проблему, содержит выводы, сделанные на основе сопоставления. Этот жанр не предполагает проведения практических исследований. Объём реферата в среднем составляет от 10 до 15 страниц машинописного текста. Составление реферата требует умения передавать чужую речь, правильно используя соответствующие синтаксические конструкции.
ТЕЗИСЫ Краткая запись содержания научного сочинения в виде основных, сжато сформулированных положений, в которых что то доказывается или опровергается. По содержанию бывают первичными, авторскими и вторичными, созданными на основе чужого текста. Оригинальные тезисы предназначаются для массовой аудитории и публикуются в виде сборника. Состоят из трех частей: преамбулы (содержащей ввод в проблему, обоснование актуальности, описание предмета исследования), основных тезисов (3 6 тезисов, объединенных общей идеей, отраженной в заглавии), заключительного тезиса (итога изложенному). По стилю изложения различают два типа: глагольного (с преобладанием глагольных сказуемых) и именного строя (с преобладанием имен существительных). Представляемые положения могут быть пронумерованы. На практике тезисы часто имеют вид мини статьи.
ЖАНРЫ УЧЕБНЫХ НАУЧНЫХ РАБОТ Курсовая работа – самостоятельная разработка студентом какой либо конкретной темы по той или иной учебной дисциплине. Обычно курсовая работа выполняется на II — IV курсах и обязательно защищается публично. Объём работы 25 — 30 машинописных страниц в сброшюрованном виде. Дипломная работа — сочинение, подводящее итог исследовательской работы студента в вузе, раскрывающее его профессиональные качества и свидетельствующее о полученных знаниях, навыках и умениях. Стандартный объём дипломной работы — 70 80 страниц машинописного текста.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ: Составление плана (с последующими уточнениями и изменениями); Написание текста работы в черновом варианте; Редактирование текста, проверка логики употребления основных понятий и приведение в соответствие с нормами научного стиля; Написание окончательного текста.
ЧАСТИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ: НАЗВАНИЕ (ЗАГЛАВИЕ) РАБОТЫ законченное предложение, в котором формулируется содержание (тема) исследования. Оно должно быть кратким, помещаться на титульном листе, где указывается также название учебного заведения, кафедры, на которой выполняется работа, фамилия, имя, отчество исполнителя, должность, звание, фамилия, имя, отчество научного руководителя, место и год выполнения.
ЧАСТИ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ: ОГЛАВЛЕНИЕ Оглавление – система заголовков частей (разделов, глав, параграфов) научного сочинения с указанием страниц, на которых они помещены. Оно располагается в начале работы (что предпочтительнее) либо в конце. Продумывается в начале работы, выполняет функцию плана, который помогает построить логичное рассуждение. Обычно бывает сложным (включает разделы, главы, параграфы). Заголовки выражаются, как правило, в форме номинативного предложения: Теоретические основы изучения метафоры в научном тексте. Определение метафоры. Классификация метафор. Ключевые слова заголовков выстраиваются в оглавлении в ряд от наиболее абстрактного к более конкретному, отражая причинно следственные связи рассуждения.
ЧАСТИ ВВЕДЕНИЯ К НАУЧНОЙ РАБОТЕ Формулировка проблемы осуществляется через определение предмета и объекта исследования. Объект исследования – это явление, которое автор намерен изучать, а предмет исследования – это указание на особую проблему, которую необходимо в работе поставить и решить. Проблема – есть противоречие, требующее разрешения. Актуальность поставленной в работе проблемы выявляется на основе оценки степени ее освоения, которая устанавливается прояснением слабо изученных или противоречивых сторон в решении проблемы Цель исследования формулируется как предвосхищение результата, на достижение которого направлены действия. Определяются конкретизирующие цель исследовательские задачи. Методы проведения исследования, т. е способы познания явлений природы, общества рассматриваются как теоретические и эмпирические (основанные на опыте). Краткий обзор имеющейся по теме литературы.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Включает в себя по крайней мере два компонента– теоретический и практический. Все части делятся на подчасти (главы, параграфы и т. д. , вплоть до абзацев) в соответствии с планом и должны быть озаглавлены в соответствии с замыслом. Заголовки: Теоретическая часть. Практическая часть – не допускаются. Здесь рассматриваются теоретические вопросы, а практический материал используется как иллюстрации или аргументы к тем или иным положениям. Излагать содержание следует последовательно, логично, доказательно, не отклоняясь от темы, избегая ненужных подробностей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ К РАБОТЕ– ОБОБЩАЮЩИЙ РАЗДЕЛ, В КОТОРОМ ДЕЛАЮТСЯ ВАЖНЕЙШИЕ ВЫВОДЫ Заключение содержит ответ на главный вопрос, сформулированный в виде цели во введении. Главный вывод конкретизируется последующей цепочкой вспомогательных выводов следствий, представляющих собой ответы на вопросы, которые во введении формулировались как цепочка задач, конкретизирующих главную цель.
БИБЛИОГРАФИЯ (СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ) Перечень книг, которые использовались в ходе исследования. Источники располагаются в алфавитном порядке. В список включаются только те труды, которыми реально пользуются уже при написании работы. Сюда же включается и цитированная (основная) литература. Оформляется в строгом соответствии с действующим ГОСТом.
7. НЕГАТИВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ЧЕРТЫ НАУЧНЫХ И УЧЕБНЫХ РАБОТ Нарушения логичности: – многозначность в употреблении терминологии – немотивированное использование средств связи: И всё же, несмотря на несомненную актуальность этих проблем, в разрабатываемой теории элокутивной организации газетного дискурса рано ставить точку. Нарушения точности : – неопределенность высказывания: Некоторые стороны этой проблемы глубоко разработаны (а какие именно – далее не уточняется). – употребление слова в несвойственном ему значении: В. . . языке обычно выделяют несколько регистров, или функциональных стилей. Были изучены критерии, влияющие на функционирование данных единиц – злоупотребление терминами: В подростковом возрасте проявляется немотивированная перманентная рефлексия на мелочи и индифферентность к серьезным проблемам – неоправданное многословие: Я хотел бы к тому же, что сказал, еще заметить, что, как мне кажется, метафоры не всегда уместны в заголовках. . . Фактологическая неточность: При определении специфики современных российских газетных текстов учитывались работы Б. А. Зильберта, Л. Е. Кройчика, В. Д. Пельта, А. Н. Тепляшиной, Л. Г. Кайды, В. В. Ученовой и других лингвистов, затрагивающих проблему жанровой систематизации современной газеты.
НАРУШЕНИЯ СТИЛЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ нарушение норм образования грамматических форм: Всплывание чайного гриба, по мере поднятия над уровнем моря, из за неимения резервов, обнаруживаем отсутствие. . . неудачный выбор экспрессивных средств: Для таких текстов это большое количество. Удачнейшее и точнейшее определение дает В. Ю. Иваницкий. использование внелитературных и разговорных элементов: Рассмотрим сперва виды документов. Криминал этого вида явления состоит. . . Насчет этой проблемы можно сказать следующее категоричность в выражении оценки: Абсолютно неприемлемый подход демонстрируют нам авторы монографии. . . С этим утверждением автора я не согласен. В. В. Виноградову не удалось решить этот вопрос
Л. Г. ЛЫЩИНСКИЙ В течение столетий взаимодействуя с мощной стихией русского языка, наука сумела выработать великолепный собственный язык – точный, как сама наука, и лаконичный, звонкий и выразительный. Я читаю, например: Детерминированная система, квазиупругое тело, электромашинный усилитель, и каждое такое словосочетание дает мне, специалисту, удивительно многостороннюю и удивительно сжатую характеристику предмета, явления, устройства. Мне кажется, по своей емкости и, если хотите, изяществу язык подлинной науки близок к языку поэтическому, и, надо полагать, не случайно современная поэзия охотно допускает на свои страницы терминологию из научного лексикона» .