Стили обучения
Стиль обученияодин из компонентов системы личного развития ( Толковый словарь) Подход к организации механизмов усвоения, приобретения, запоминания и вызывания из памяти информации. (О. Е. Биченкова)
СИНТЕТИЧЕСКИЙ (ИНТЕГРИРУЮЩИЙ ИЗ ЧАСТЕЙ ЦЕЛОЕ) Хорошее пространственное воображение; Любит устные задачи, задания на слух; Любит писать сочинения; Любит применять схемы; Любит мозговые штурмы; Любит тесты с «открытыми вопросами» ;
АНАЛИТИЧЕСКИЙ (РАЗБИВАЮЩИЙ ЦЕЛОЕ НА ЧАСТИ) Информацию любит получать из учебника, книг; Любит анализировать рассказ, разбивать слова, тексты, классифицировать; С удовольствием занимается поиском ошибок, выявлением различий; Больше любит работать в одиночку Предрасположен к вербальным видам деятельности; Любит проведение эксперимента, решение задач;
Типы поведения учащегося по Д. Колбу • Мыслитель предпочитает сначала понаблюдать, поразмышлять, понять новое до конца, а уже потом действовать. Он склонен заново анализировать увиденное, испытанное и пройденное. Любит находить собственное решение, не любит, когда его торопят, и предпочитает иметь запас времени, чтобы найти решение в свой срок.
• Активист обожает узнавать что-то новое, получать новый опыт, он хочет сам все испытать и во всем сам поучаствовать. Ему нравится быть в центре событий и внимания, и он предпочитает занимать активную позицию, а не оставаться сторонним наблюдателем.
• Прагматик стремится найти практические решения, быстро все попробовать и перейти к действию. Не склонен углубляться в теорию. Любит экспериментировать, искать новые идеи, которые можно сразу опробовать в реальных условиях. Действует быстро и уверенно, подходит ко всему по-деловому, приземленно и с азартом берется за решение возникающих проблем.
• Теоретику присущи развитое логическое мышление и методичность, он предпочитает шаг за шагом продвигаться к решению проблемы, задает много вопросов. Для него характерна некоторая отстраненность и аналитический склад ума. Любит задачи, требующие интеллектуальных усилий, недоверчиво относится к интуиции и нестандартному мышлению, отдавая предпочтение построению моделей и систем.
Типы нервной деятельности по И. П. Павлову Слабый тип. Представители слабого типа нервной системы не могут выдерживать сильные, длительные и концентрированные раздражители. Слабыми являются процессы торможения и возбуждения. При действии сильных раздражителей задерживается выработка условных рефлексов. Наряду с этим отмечается высокая чувствительность (т. е. низкий порог) на действия раздражителей. ØСильный уравновешенный тип. Отличаясь сильной нервной системой, он характеризуется неуравновешенностью основных нервных процессов - преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. ØСильный уравновешенный подвижный тип. Процессы торможения и возбуждения сильны и уравновешенны, но быстрота, подвижность их, быстрая сменяемость нервных процессов ведут к относительной неустойчивости нервных связей ØСильный уравновешенный инертный тип. Сильные и уравновешенные нервные процессы отличаются малой подвижностью. Представители этого типа внешне всегда спокойны, ровны, трудно возбудимы.
Каналы восприятия информации Визуальный Чтение текстов, чтение с доски Письменные задания Зрительные опоры к задачам Аудиальный Диалоговый режим Аудиоматериалы Устные задачи и тесты Ролевые игры Устные рассказы Кинестетический Игры и соревнования; Решение задач с использованием реальных предметов; Экскурсии, эксперимент; Рассказ по ролям.
Линейный – организует Нелинейный - организует информацию линейным информацию нелинейным образом Соблюдает точную последовательность Деятельность не структурирована; действий; Характерна сумбурность Склонен к порядку в записях, в оформлении работ. в действиях и мыслях, неорганизованность.
Абстрактный Легко справляется с заданиями с выбором ответа, с тестами; Любит письменные переводы и вообще письменные упражнения, а также упражнения на поток слов; Математические задачи из учебника; Правила грамматики; Легко отделяет существенную информацию от второстепенной.
Конкретный Любит сочинения на свободную тему; Упражнения « на пальцах» , экскурсии, задачи с житейским содержанием, лабораторный опыт; Не любит решать задачи из учебника, запоминать на память определения, химические уравнения, физические формулы; С трудом отделяет существенную информацию.
Рефлексивный Любит детальность, результата, требующую долгосрочные проекты, неограниченным сроком выполнения; Предпочитает письменные работы; Хорошо работает в малых группах; Любит читать различную литературу; Охотно обучает других; Четко и кратко излагает. отсроченного тесты с
Импульсивный Любит деятельность, требующую быстрой реакции; С удовольствием работает методом мозгового штурма, в ролевых играх; Хорошо справляется с заданиями на время; Любит соревнования: математические марафоны, письменные работы, тесты с фиксированным сроком исполнения.
Создание баланса на уроке
Формула успеха v. Определить стили обучения каждого учащегося, отметить место каждого ученика на карте стилей. v. Определить усредненный стиль класса, выяснить, кто не соответствует стилю большинства. v. Определить стиль преподавания учителя и отметить случаи конфликта со стилями обучения учащихся. v. Определить ориентацию учебных материалов и отметить случаи конфликта со стилями обучения учащихся. v. Определить методы включения учащихся группы риска в учебный процесс (адаптация внутри класса, творческое использование работы в малых группах, индивидуальные домашние задания, консультирование учащихся).
Интересные факты Россия США Визуалы 5% 45% Аудиалы Кинестетики 5% Дигиталы
Скачать презентацию Стили обучения Стиль обученияодин из компонентов системы
Стили обучения.pptx