Ставропольский край МОУСОШ 6 г Ипатово Из

Ставропольский край МОУСОШ № 6 г. Ипатово Из опыта работы учителя математики Шуруповой Светланы Владимировны 2009 год

«Основная задача обучения математике в школе - прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжение образования» , говорится в пояснительной записке программы по математике.

Главнейшей задачей, которая стоит передо мной, считаю личностно – мотивированное обеспечение деятельности ученика. В основу данной системы положены следующие принципы: • принцип воспитывающего обучения – учить самостоятельности, умению планировать свою деятельность, самостоятельно принимать решение, развивать волю и целеустремленность; • принцип ориентации на зону ближайшего развития – заметить и не пропустить малейший успех, закрепить его и идти дальше, выше; • принцип ориентации на успех – каждый ученик имеет право быть умным на уроке; • учет результатов учебной деятельности через систему знаний и накопительную систему оценок; принцип диалогичности и сотрудничества предполагает изменение моих функций. Я рядом с учениками, мы вместе решаем их проблемы, радуемся их успехам.

Третий год я работаю над темой: «Поисковая и творческая деятельность учащихся при решении текстовых задач и нетиповых задач» . Цель работы: разработать и апробировать элективный курс «Решение текстовых задач» для 10 -11 классов. развивать интерес учащихся к решению текстовых задач. разработать и применить цикл уроков по различным типам задач с 5 по 11 класс. обучить выпускников решению задач в текстах ЕГЭ.

Как развить у учеников стремление к знаниям? Ответ – им должно быть интересно. «Интерес» - это и есть успех. Если рассматривать все обучение в виде цепочки «хочу – могу – выполняю с интересом – личностно значим каждому» (И. С. Якиманская), то мы опять увидим, что интерес стоит в центре этого построения. Так как же сформировать его у ребенка? Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.

У меня практически к каждой теме по математике припасена своя изюминка, которую стараюсь использовать на уроке для увеличения его эффективности. Например, тема «Прогрессии» (9 кл. ) приобретает совершенно другое качество после лекции, в которую включен материал о легенде о шахматах, о награде полководцу Теренцию, глупом купце и, конечно же, о финансовых «пирамидах» , которые рано или поздно рушатся. Увлекаясь, ребята сами стремятся разыскивать подобные задачи.

Совершенно иначе воспринимается тема «Подобие треугольников» (Геометрия, 8 кл. ), когда мы с ребятами в ходе лабораторной работы рассчитываем на местности расстояние между недоступными точками, с помощью зеркал определяем высоту школы.

Очень важно постараться любой изучаемый материал увязать с жизнью, показать его значимость. Подбирая материал к лекции, я всегда стараюсь продумывать моменты, показывающие, почему это очень важно знать. Например, изучая тему «Масштаб» , объявляю конкурс на лучшую планировку посадок на клумбе. Изучая статистические исследования (9 класс, учебник Дорофеева), тема «Удобно ли расположена школа? » , рассматриваем с ребятами расположение новой школы в городе.

Ребятам интересно тогда, когда много наглядности. Тема: «Движение» (геометрия, 9 кл. ) начинается с выставки работ учеников, накопленных за годы. Эта выставка настолько поражает воображение, что вызывает желание сделать свою, еще более лучшую работу, так как разбуженное честолюбие, гордость за свой труд - один из сильнейших приемов стимулирования деятельности учащихся. Сконструируй, сделай что – нибудь необыкновенное, и это будет храниться, служить будущим ученикам.

Любят дети всех возрастов, когда уроки оживлены задачами- шутками, заданиями на внимание. А сочинение задач, сказок, кроссвордов - это целый раздел в методике работы по математике. Положительное влияние на умственное развитие учащихся оказывают домашние задания по составлению задач. Для выполнения такой работы надо иметь знания об определенных явлениях, о соотношении различных величин, участвующих в процессах, уметь выбрать данные в соответствии с действительностью.

При составлении задач у учащихся вырабатывается навык творческой работы. Давая возможность учащимся внести свой вклад в поиск рационального условия задачи, учитель не только побуждает их работать упорнее, но и развивает у них желательный склад ума.

Задачи на нахождение площади

С целью развития интеллекта и креативности учащихся, я стала применять «метод проектов» в математике. В прошлом 2007 -2008 учебном году на заседании «Малой академии» исследовательский проект « 10 способов решения квадратных уравнений» защищал Лесняк Артём, творческий проект «Золотое сечение» показала Евсеенко Ярослава. Проектная деятельность в моей работе продолжается, новые работы учеников будут представлены на предстоящем заседании «Малой академии» .

Каких правил я стараюсь придерживаться в своей работе с учениками? • Формировать веру в успех, подчеркивать любые положительные результаты в освоении материала, концентрировать внимание ученика даже на незначительных достижениях. Сначала нужно отметить положительные моменты, и только затем недостатки. • Переводить негативные высказывания в позитивные – «я не могу – я смогу» , «я не справлюсь – у меня получится» . То есть убеждать ученика, что от этих установок зависит результат. • Предлагать задание разной степени сложности, при этом указывать объем, который является обязательным для получения отметок « 3» , « 4» , « 5» . Задачи необходимо подбирать, ориентируясь на возможности класса. На дом желательно давать задачи разного уровня сложности: очень простые (для отработки навыков), средней сложности и предполагающие глубокое знание материала. • Демонстрировать веру в своих учеников. Если ученик не справился с работой, можно сказать «Я знаю, что ты можешь это сделать» , «С твоими способностями ты можешь это сделать лучше» . • Формировать отношение к ошибкам как к нормальному и нужному явлению. «На ошибках учатся» , «Не совершает ошибок тот, кто ничего не делает» .

Я верю медикам, что математика продлевает жизнь, давая возможность на долгие годы сохранять голову свежей, а человека работоспособным, энергичным, и моя задача – убедить в этом учеников. «Жизнь украшается двумя вещами: занятием математикой и ее преподаванием» . Для меня радость заниматься математикой, но еще большая радость, если удается воспитать ученика, любящего математику, или хотя бы такого, который с интересом учит математику.