Средства обучения Опорные конспекты
Средство - то, что необходимо для реализации цели. n материальные объекты n n знаковые системы n n учебное оборудование, инструменты, приборы и т. д. учебники и учебно-методические пособия, дидактический материал, карточки-задания, инструкционные карты, опорные конспекты, рабочие тетради, изобразительные пособия логические регулятивы n теоретический уровень n n подходы, принципы, правила, методы, методики обучения эмпирический уровень n действия, операции, приемы обучающей деятельности
Наглядные формы представления информации Наглядное пособие помогает лучше усвоить принцип, основную идею n Помогает изучить конкретное устройство объекта, рабочую схему, взаимодействие деталей и механизмов n
К наглядным формам представления информации относятся: Чертежи, графики, диаграммы n Схемы n Опорные конспекты n Спецификация учебных элементов n Граф учебной информации n Структурно – логическая схема n Метаплан n
Технические средства обучения Представляют собой комплекс светотехнических и звуковых учебных пособий и аппаратуры, служащий для активизации процесса обучения
Опорный конспект Виктор Федорович Шаталов – гениальный педагог, разработал многоуровневую систему эффективного обучения в школе, включающую технику представления (опорные конспекты), ускорения усвоения и закрепления материала школьных программ. Опорные конспекты – система условных изображений, отражающих необходимую для усвоения учебного материала информацию.
Идея опорного сигнала Опорный сигнал не схема, а набор – это ключевых слов, знаков и других опор для мысли, особым образом расположенных на листе.
Основные принципы составления опорного конспекта n n n n Лаконичность Структурность Смысловой акцент Унификация печатных знаков Автономность Ассоциативность Доступность воспроизведения Цветовая наглядность и образность
Цветовая наглядность и образность n n использовать не более 3 -4 цветов в опорном конспекте иллюстрировать одним цветом одинаковые положения, признаки понятий избегать комбинации красного и желтого цветов избегать яркого белого цвета, ослепляющего и утомляющего глаза учащихся.
Опорный конспект позволяет студенту n n n глубже разобраться в изучаемом материале, вычленить вопросы, связанные с отдельным положением конспекта; с помощью преподавателя до конца понять данный материал; легче запомнить изучаемый материал; используя опорный конспект при ответе, грамотно, точно изложить материал; приводить в систему полученные знания, особенно при повторении.
Опорный конспект помогает преподавателю наглядно представить весь изучаемый материал; n сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее трудных местах изучаемого материала; n многократно повторять изучаемый материал. n
Методика применения опорных конспектов n n n n Две деятельности одновременно не делать; Детальное объяснение нового материала с применением традиционных средств обучения с записями на доске. Учащиеся только слушают; Сжатое объяснение материала по опорному конспекту; Разбор содержания опорного конспекта. Студенты проговаривают материал вслух другу; Тут же в аудитории или дома чтение соответствующего материала по учебнику или другому пособию; Запоминание студентами опорного конспекта; На следующей паре письменное воспроизведение конспекта по памяти в специальной тетради; Устный опрос.
КР 580 ВИ 53 – таймер-счетчик Режимы работы: 0 «Режим 0» – Источник прерывания по окончанию счета 1 «Режим 1» – Режим ждущего мультивибратора, с программируемой длительностью импульса 2 «Режим 2» – Программный делитель частоты с фиксированной длительностью паузы между импульсами 3 «Режим 3» – Генератор меандра 4 «Режим 4» – Формирователь одиночного стробируемого импульса с программно меняемой задержкой 5 «Режим 5» – Формирователь одиночного стробируемого импульса с аппаратно управляемой задержкой
Скачать презентацию Средства обучения Опорные конспекты Средство — то
ОК (Кивилев).ppt