СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Средства обучения истории – разнообразные материальные объекты, использующиеся в качестве носителей учебного содержания, инструмента деятельности педагога и учащегося в процессе изучения прошлого. Классификации средств обучения: q по происхождению – исторические первоисточники (вещественные археологические находки, памятники архитектуры, живописные полотна, документы и др. ) и учебные пособия, подготовленные методистами в соответствии с целями и особенностями школьного исторического образования (учебники, учебные карты, учебные картины, памятки и др. ); q по историческому содержанию – документальные и художественные; q по видам восприятия – визуальные, аудиовизуальные; q по способам подачи материала – технические и нетехнические, статичные и динамичные; q по организационным формам работы – демонстрационные и раздаточные; q по технике выполнения – печатные, экранные и экранно-звуковые, мультимедийные (компьютерные программы), самодельные.
Учебная картина «Славянский поселок» (И. Пчелко) – художественное, наглядное, визуальное, статичное, демонстрационное, печатное, изобразительное средство обучения.
Классификация по способам передачи исторической информации: q текстовые средства обучения; q статичные средства наглядного обучения; q аудиовизуальные средства обучения.
ПИСЬМЕННЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ (В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ) – УЧЕБНЫЕ ТЕКСТЫ ПЕРВОИСТОЧНИКОВ ИЛИ ВТОРИЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ, СОДЕРЖАЩИЕ ИНФОРМАЦИЮ О ПРОШЛОМ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ, КАК ПРАВИЛО, В АДАПТИРОВАННОМ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ВИДЕ.
Письменные исторические источники (в обучении истории) § § § § § Летописи (хроники). Законодательные акты – правовые нормативные документы, исходящие от верховной государственной власти и имеющие высшую юридическую силу в пределах какой-либо территории или всего государства. Актовые материалы (грамоты, записи и т. д. ) – правовые документы, где в юридической форме фиксируется сделка между отдельными лицами. Делопроизводственные материалы – текущая документация, издававшаяся различными государственными, судебными, экономическими, политическими и общественными организациями (учреждениями) с целью управления собственной и общественной деятельностью. Статистические материалы. Периодическая печать – повременные издания, имеющие целью публикацию информационных и аналитических материалов по общественной и государственной жизни (газеты, журналы, бюллетени, ежегодники и альманахи). Документы личного происхождения –свидетельства личных впечатлений современников, очевидцев и участников общественно и культурно значимых событий (мемуары, дневники, переписка). Литературные памятники – произведения литературы, отображающие современную им действительность в художественной, словесно-образной форме Публицистика и политические сочинения – источники по актуальным вопросам общественной и государственной жизни, содержавшие и пропагандировавшие различные политические идеи, оценки, прогнозы и предложения. Научные труды – группа источников, отражающая научные представления прошлого.
Требования к отбору письменных источников для работы с ними учащихся. • • • Они должны: являться носителями информации, связанной с изучением основного учебного содержания; быть подлинными (выдерживать внешнюю критику) и достоверными (выдерживать внутреннюю критику); соответствовать современному уровню исторической науки; доступными для изучения учащимися по виду, языку, объему, сложности текста; соответствовать уровню умений учащихся работать с источником.
Учебник по истории – средство обучения, в котором систематически, в определенной последовательности излагается содержание курса истории.
ФУНКЦИИ УЧЕБНИКА ПО ИСТОРИИ § § § § Информационная – фиксирующая предметное содержание и виды учебной деятельности; Трансформационная – передающая на доступном для восприятия учащимися уровне сведения базовой исторической науки; Систематизирующая – упорядочивающая исторический материал и определяющая последовательность его изучения; Закрепляющая и контролирующая – облегчающая усвоение учебного материала и контроль за результатами обучения; Воспитательная – реализующая образовательно-воспитательные цели обучения истории; Развивающая – обеспечивающая формирование умений учебной деятельности; Самообразования – стимулирующая интерес к изучению истории, оказывающая помощь в самостоятельном восполнении пробелов в знаниях.
СТРУКТУРА УЧЕБНИКА ПО ИСТОРИИ q Текстовый компонент: Основной текст отражает основное учебное содержание курса истории и включает теоретический и фактический материал, представленный в форме описания или объяснения; § Дополнительный текст представляет справочные сведения, документы и т. д. ; § Пояснительный текст содержит примечания, комментарии к основному тексту, иллюстрациям и т. д. q Внетекстовый компонент: § Аппарат ориентировки – оглавление, всевозможные указатели, рубрикации; § Аппарат организации усвоения – система вопросов и заданий, направленных на управление процессом познавательной деятельности учащихся; § Иллюстративный материал – рисунки, карты, схемы и т. д. §
НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ – СОВОКУПНОСТЬ МАТЕРИАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ НА ОСНОВЕ ИХ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ФОРМИРОВАТЬ У УЧАЩИХСЯ ОБРАЗНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ПОНЯТИЯ ОБ ИСТРИЧЕСКОМ ПРОШЛОМ. Классификации наглядных средств обучения: q по происхождению различают § подлинную наглядность, выступающую в роли первоисточника знаний (фотокинодокументы, памятники материальной и духовной культуры, созданные в изучаемый период); § художественные произведения исторического жанра, воспринимаемые визуально (картины, скульптура); § учебную наглядность, специально создаваемую как средство обучения истории (аппликации, учебные картины, карты и т. д. ); q По способам отображения исторических объектов различают: § предметную наглядность (памятники архитектуры, материалы археологических раскопок, макеты и пр. ); § изобразительную наглядность (картины, карикатуры, иллюстрации и т. д. ) § условно-графическую наглядность (карты, графики, схемы и т. д. )
ПРЕДМЕТНАЯ НАГЛЯДНОСТЬ – ВЕЩЕСТВЕННЫЕ ПАМЯТНИКИ МАТЕРИАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ИЛИ ИХ РЕКОНСТРУКЦИИ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ НА ОСНОВЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ФОРМИРОВАТЬ У УЧАЩИХСЯ ИСТОРИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ, НАИБОЛЕЕ АДЕКВАТНЫЕ ПРОШЛОМУ. Функции предметной наглядности, используемой в процессе обучении истории: • • создает у учащихся достоверные зрительные образы исторического прошлого; конкретизирует исторические факты, не допуская их модернизации в представлениях школьников; служит опорой для раскрытия сущности исторических явлений; выступает средством формирования исторических понятий; способствует развитию исследовательских умений, познавательного интереса к прошлому, формированию эстетических взглядов.
Предметная наглядность выступает в качестве первичных (подлинных, документальных памятников истории и культуры изучаемой эпохи) и вторичных (воссозданных в другие периоды памятников культуры прошлого) источников исторических знаний. q К подлинной предметной наглядности относятся: § памятники архитектуры и скульптуры изучаемого периода (дом знатного римлянина в Помпеях, Медный всадник в Санкт-Петербурге); § Археологические и этнографические памятники материальной и духовной культуры прошлого (предметы быта, вооружения, нумизматические объекты и т. п. ). q К вторичной предметной наглядности относятся: § макеты (макет феодального замка); § модели (модель крейсера «Очаков» ; § копии подлинных исторических объектов или их типологические образы (копия статуи Микеланджело «Давид» )
Изобразительная наглядность – средства обучения истории, представляющие собой подлинное или воссозданное отображение образов исторического прошлого (событий, их участников, предметов, явлений). Изобразительная наглядность в процессе обучения истории позволяет: § эффективно формировать исторические представления учащихся; § воссоздавать яркие образы прошлого; § Оказывать эмоциональное воздействие на учащихся; § Развивать умения работы с источником исторической информации В обучении истории используются различные виды изобразительной наглядности: § репродукции станковой и монументальной живописи; § политические карикатуры; § плакаты; § графика; § кинофотодокументы.
Исторические картины (учебные) – средства изобразительной наглядности, созданные художниками иллюстраторами на исторические сюжеты, соответствующие содержанию школьных курсов истории. Роль исторической картины в процессе изучения истории: • • • создание зрительного образа изучаемого явления или события, наиболее целостного, конкретного и красочного представления о нем; иллюстрация теоретического материала; эмоциональное воздействие на учащихся; источник новых знаний; средство актуализации известного материала.
По происхождению различают: • Художественные произведения исторической живописи ( П. Корин «Александр Невский» ) • Картины – памятники культуры изучаемой эпохи (И. Е. Репин «Бурлаки на Волге» )
Учебные картины, специально созданные художниками – иллюстраторами к темам школьного курса (И. Пчелко «Славянский поселок» ).
Учебные исторические картины подразделяют на: • событийные, отражающие важнейшие исторические события • типологические – с явлениями, (В. И. Суриков «Переход Суворова типичными для изучаемой эпохи через Альпы» ) (В. И. Лебедев «Полюдье» )
Культурно-исторические (описательные), где представлен облик древних городов (исторический пейзаж), сооружений, архитектурных и скульптурных памятников, предметов быта (А. М. Васнецов «Кремль при Иване Калите» ) . Портреты, изображающие исторических личностей, типичных представителей групп, классов, помогающие воссоздать образы эпохи (Д. Г. Левицкий «Портрет Екатерины II» )
Картина А. Д. Кившенко «Совет в Филях» : событийная по характеру изображения; групповой портрет русских полководцев Отечественной войны 1812 г.
Условно-графическая наглядность – вид наглядных средств обучения, предполагающий зрительное восприятие учебного содержания учениками или фиксацию ими исторической информации при помощи символических изображений. Условно-графическая наглядность в обучении истории: • обеспечивает процесс формирования условно-символических образов прошлого, локальных представлений у школьников; • играет важную роль в усвоении исторических понятий, причинноследственных связей и закономерностей явлений общественной жизни. Классификация условно-графической наглядности: • картографические средства обучения • схемы • таблицы по истории
Картографические средства обучения Историческая карта – вид наглядности, представляющий собой условнографическое изображение в пространстве местоположения исторических объектов на основе данных исторической географии. • • • В учебном процессе историческая карта: служит средством формирования пространственных представлений, историкогеографических знаний и картографических умений; способствует пониманию и анализу хода исторических событий, раскрытию исторических связей (причинно-следственных); способствует обобщению определенного исторического содержания. В учебном процессе используются: настенные карты – с относительно крупным масштабом изображения историкогеографических объектов, предназначенные для демонстрационных целей и работы с ними в классе; атласы – систематизированные собрания учебных исторических карт и картсхем, предназначенные для индивидуальной самостоятельной работы учащихся, как на уроке, так и дома; контурные карты, представляющие собой изображение физико-географической основы, необходимое для выполнения учащимися заданий по созданию исторической карты (ее фрагментов)
По охвату территории исторические карты делятся на: • мировые: «Мир в ХХ веке» (политическая карта) • материковые (континентальные): «Европа в первой половине ХХ века»
• карты отдельных государств «Индия и Китай в средние века» «Англия и Франция во второй половине XV века»
По содержанию выделяют: Общие карты, которые разносторонне отражают исторические события и процессы (территориальные изменения, войны, социальные движения) в стране, в группе стран в определенный период. «Российское государство во второй половине XV – в начале XVI веков» • Обзорные карты, дающие возможность проследить динамику, ряд последовательных этапов в развитии изучаемого процесса. «Османская территория и ее рост»
• Тематические карты, содержащие информацию об отдельных событиях или сторонах исторических событий и процессов. Разновидностью тематических карты выступают карты-схемы, воссоздающие в схематически упрощенном виде локализованные на местности отдельные исторические события. «Российское государство в смутное время» Карта-схема «Куликовская битва»
Выбор карты для использования в учебном процессе определяется: • • демонстрационными возможностями карты (размеры); общим содержанием изучаемой темы (изучение географического положения страны – физическая карта; изучение процесса, например, раздробленности Киевской Руси - исторические карты: «Киевская Русь» и «Русские удельные земли в XIII-XIV вв. » ); степенью конкретизации исторического содержания (изучение общего хода отступления русской армии в 1812 г. – соответствующая тематическая карта, изучение Бородинской битвы – карта-схема (может быть по этапам); задачами развития умений учащихся работать с картой (формирование умений находить на карте исторический объект по его географическому описанию – физическая карта).
Схемы – графическое изображение исторического материала, где отдельные его положения (признаки понятия, причины явления и т. п. ) обозначаются условными знаками (геометрическими фигурами, символическими рисунками) и надписями, а отношения и связи между ними обозначаются их взаимным расположением, а также с помощью линий и стрелок). Выделяют: • Логическую схему – способ фиксации Структурную схему – способ отражения причинно-следственных связей событий, структуры, основных признаков, сути явлений изучаемого исторического явления
Схемы Диаграмма – способ фиксации соотношения количественных или качественных характеристик исторических событий и явлений. «Состав Государственной Думы второго созыва» График – способ отражения цикличности исторических явлений и процессов, а также их этапов.
Таблицы по истории – вид условно-графической наглядности, содержащий систематизированную на определенных принципах по графам лаконичную текстовую или цифровую информацию. Выделяют: • • • сравнительно-обобщающую таблицу; хронологическую; синхронистическую и др.
Особый вид условно-графической наглядности – Лента времени позволяет: формировать представления о различных категориях времени (век, тысячелетие, эра); закреплять знание дат; организовывать выполнение познавательных заданий, решение задач на счет лет в истории.
Скачать презентацию СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ Средства обучения истории
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ - 2.pptx