СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Основы педагогики СРЕДСТВА

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Основы педагогики

СРЕДСТВА И МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ это способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых одни люди-воспитатели – воздействуют на других людей - воспитанников с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения. Средства психологического воздействия на личность - предпринимаемые воспитателем действия, направленные на изменения личности воспитуемого. - -

Средства психологического воздействия всевозможные виды научения, связанные с формированием поступков человека: убеждение, внушение, преобразования когнитивной сферы, социальных установок. Например, психотерапия, социальнопсихологический тренинг, другие различные виды психокоррекции).

Средства воспитания личный пример воспитателя, образцы поведения, демонстрируемые окружающими людьми, поступки, описываемые как нормативные и высоко оцениваемые в педагогической, художественной, публицистической и другой литературе, все, что так или иначе личностно затрагивает человека и способно повлиять на его психологию и поведение.

Средства воспитания по характеру воздействия на человека прямые и косвенные: прямые - включают в себя непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, осуществляемое в прямом общении друг с другом, косвенные - содержат воздействия, реализуемые с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитываемого (чтение книг, ссылка на мнение авторитетного человека и т. п. ).

Эмоциональные воспитательные воздействия призваны вызывать и поддерживать у воспитуемого определенные аффективные состояния, обличающие или затрудняющие принятие им других психологических влияний. Положительные эмоции делают воспитуемого открытым по отношению к субъекту воспитательных воздействий, отрицательные эмоции, напротив отгораживают воспитателя от воспитуемого, блокируют оказание на него воспитательного воздействия.

Поскольку знания, эмоции и поступки человека взаимосвязаны, через любое из них можно оказать влияние на личность в целом. Это позволяет воспитателю при дефиците возможностей ставить акцент на какие-либо избранные воспитательные воздействия, добиваясь нужного результата. Однако полноценными воспитательные воздействия будут лишь тогда, когда они проводятся комплексно и затрачивают все сферы личности.

Методы воспитания — это способы воспитующего воздействия воспитателя на воспитанника. Они многообразны и зависят от ряда факторов: от особенностей личности педагога и его профессионализма, от целей воспитания, средств, условий, форм организации воспитательного процесса, от индивидуальных особенностей воспитуемой личности, от уровня в воспитанности воспитанника.

Методы воспитания разделены на группы по основной направленности на объект воспитания: 1) методы воспитания содержания – специальные методы; 2) методы воспитания деятельности и поведения (общения) – специальные методы; 3) методы стимулирования воспитания - общие.

Институты воспитания общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность. Наиболее чувствительные для нас институты воспитания — это семья и школа. Формально на них лежит основная доля ответственности за развитие личности ребенка.

Когнитивные воспитательные воздействия нацелены на систему знаний человека, на преобразования: знания человека о мире не только определяют его как личность, но и оказывают решающее влияние на его поведение, значение данной области воспитательных воздействий существенно возрастает, в современных условиях она становится основной.

Методы воспитания - это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, - направленной на решение задач воспитания. И. Ф. Харламов уточняет: методы воспитания - совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования.

Средства воспитания - это относительно независимые источники формирования личности. К ним относят виды деятельности (труд, игра), предметы, вещи (игрушки, ЭВМ), произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа. К средствам относят также конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, собрания). Некоторые считают, что средства - более широкое понятие, включающее в себя методы, формы и собственно средства.

Приемы воспитания - часть метода, подчиненная ему и входящая в его структуру. Например, создание эмоционального настроя с помощью музыки проведении беседы с учениками. Формы воспитательной работы: Вечер, поход, литературный спектакль, интеллектуальная игра, беседа на этическую и другую тему, конференция учеников и т. д. - это. Однако, что они также названы среди методов и средств. Что говорит о том, что в науке нечетко разделяются методы, средства и формы воспитания. Тем не менее методы - одна из основных категорий воспитания, знание сущности методов воспитания повышает эффективность их использования.

Классификация методов В педагогике нет строго научной классификации. Эмпирически выделены и наиболее изучены: убеждение, упражнение, пример, поощрение, Наказание.

Наказание В ее основу положена концепция деятельности, согласно которой выделены три группы методов воспитания по их месту в процессе воспитания. 1 гр. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок). 2 гр. Методы организации деятельности, опыта поведения. 3 гр. Методы стимулирования деятельности и поведения. (Ю. К. Бабанский)

Три группы методов воспитания 1. 2. 3. Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок) - основаны на принципе единства сознания и поведения: сознание как знание, совокупность представлений о мире определяет поведение и одновременно формируется в нем. Методы организации деятельности, опыта поведения - формирование личности в деятельности. Методы стимулирования деятельности и поведения - потребностно-мотивационный компонент деятельности: одобрение или порицание поступка формирует поведение.

Общие методы и средства воспитания. Их взаимосвязь Методы: убеждения, упражнения, поощрения, наказания, примера. Убеждение — это один из способов воздействиям на личность, прием воздействия на сознание, чувства и волю воспитанника с целью развития сознательного отношения к окружающей действительности. Метод убеждения способствует выработке у воспитанника уверенности в правильности того или иного знания, утверждения, мнения. Приемы убеждения: рассказ, беседа, диспут.

Общие методы и средства воспитания. Их взаимосвязь Упражнение — многократное повторение какого-то действия для формирования устойчивого поведения. Различают упражнения прямые (открытая демонстрация той или иной поведенческой ситуации), косвенные ( «непрямая» природа упражнений), естественные (целесообразно, планомерно, толково организованная жизнедеятельность воспитанников), искусственные (специально разработанные инсценировки, упражняющие человека).

Общие методы и средства воспитания. Их взаимосвязь Поощрение — способ выражения положительной оценки, закрепление и стимулирование формирования нравственного поведения. Такой метод является стимулирующим. ü ü Виды наказания: моральное порицание, словесное осуждение, лишение, или ограничение каких-либо прав, ü изменение отношения к воспитаннику, ü снижение оценки по поведению, ü исключение из школы. Пример как метод воспитания — это способ предъявления образца как готовой программы поведения, способ самопознания.

Средства воспитания 1. 2. 3. – педагогически независимый источник социального опыта, все то, что оказывает воспитательное воздействие на субъект в процессе движения его к цели: Это может быть любой объект окружающей действительности (предмет, вещь, звук, животные, растения, произведения творчества, явления и др. ). Средства выбирают для реализации той или иной воспитательной цели. Выбор средств определяется методом воспитания. Средства должны отвечать определенным требованиям: гигиеническим, эстетическим, экономическим, этическим, правовым.

1. 2. 3. 4. Основной задачей является формирование убеждений, взглядов, стремлений воспитанников. Чтобы воспитать определенные целью воспитания личностные качества, необходимо донести до воспитанников смысл этих качеств, их значение в повседневной и трудовой деятельности, их важность. У воспитанника должно сформироваться стойкое убеждение в необходимости этих качеств, он должен сам стремиться воспитать их в себе, что обеспечит его активное включение в процесс воспитания. Для достижения этой цели первоначального этапа воспитания сознания личности, нужно стремиться вызвать у воспитанника глубокие чувства и переживания, связанные с этим вопросом, задействовать эмоциональную сферу человека.

Метод рассказа а этическую тему 1. 2. 3. 4. 5. Является довольно сложным по содержанию, но легким в восприятии является. Особенность этого метода состоит в том, что воспитанники сами анализируют действия и поступки героев рассказа и делают выводы. Так формируются определенные отношения к тем или иным качествам и особенностям поведения. Формирование этих отношений происходит под воздействием эмоциональных переживаний и не навязано педагогом, благодаря чему имеют устойчивый эффект и закладывают основы для формирования собственных личностных качеств. Действие этого метода имеет опережающий характер, заранее формируя отношение воспитанников к поступкам, которые они еще не совершили, побуждая тем самым к волевым усилиям по отношению к собственным действиям.

Разъяснение, внушение и увещевание – совокупность комплексно используемых методов, требующих высокой квалификации педагога и применяемых в строго определенных случаях. Внушение – воздействие на сознание человека с целью выработки у него определенных установок, является эффективным при условии высокого авторитета воспитателя. Внушение часто используется в качестве вспомогательного средства в других методах как усилитель их воздействия.

Этическая беседа – метод педагогического воздействия, в ходе которого обсуждаются, анализируются и оцениваются определенные действия, поступки, взгляды, убеждения, особенности поведения какого либо человека или группы людей. Целью является формирование и закрепление нравственных взглядов и убеждений. Этическая беседа может быть заранее запланирована или возникнуть стихийно, но проводится по правилам: ü беседа строится на принципах равноправия и сотрудничества, ü выслушиваются, обсуждаются и принимаются к сведению любые мнения и высказывания, ü беседа должна иметь проблемный характер и затрагивать вопросы, волнующие воспитанников, соответствующие их возрасту и психологической зрелости.

Этическая беседа 1. 2. 3. Педагог должен построить руководство беседой таким образом, чтобы воспитанники имели возможность сами прийти к правильному выводу. В обсуждение должны включаться все участники, атмосфера беседы должна способствовать раскрепощению детей, располагать к безбоязненному высказыванию собственного мнения. Может быть индивидуальной, направленной на обсуждение конкретного поступка человека: особенно важно создать доверительную атмосферу общения, показать воспитаннику заинтересованность в его проблемах, искреннее желание помочь.

Диспут активное обсуждение специально подготовленных тем, принимающее форму спора. Целью диспута является формирование взглядов и убеждений, рождающихся в процессе аргументированного, логически построенного спора, столкновения противоположных точек зрения, выявления ошибочных мнений, обоснования и доказательств их ошибочности. 1. Участники диспута заранее оповещаются о содержании темы и имеют возможность продумать и логически выстроить свою речь, придать ей наибольшую убедительность. 2. Задачей педагога является умелое руководство, направление мыслей с помощью аргументов, фактов и логики. 3. Для успешного проведения диспутов, воспитанников заранее учат правильно строить свою речь, уметь доказывать свою правоту и убеждать аудиторию. –

Пример – метод воспитания, сильнейшим образом влияющий на процесс формирования личности, основан на психологической склонности людей к подражанию. 1. Особенно эффективно этот метод воздействует на детей. 2. Эффективность этого метода объясняется его прямым воздействием на сознание человека. 3. Зрительные примеры ярко и надолго запечатлеваются в сознании. 4. Желание подражать своему кумиру ценно тем, что не является навязанным со стороны, тем самым, усиливая ответственность за свои поступки. 5. Характер подражательной деятельности меняется с возрастом.

Пример Характер подражательной деятельности меняется с возрастом. 1. Младшие школьники непосредственно следуют примерам поведения, основываясь лишь на полученном впечатлении. 2. Подростки, пользуясь накопленным социальным опытом и уже выработанными нравственными позициями, проводят сознательный анализ и выбор тех качеств и особенностей, которые он может перенять. 3. Примером могут служить люди, окружающие человека в реальной жизни или герои книг, фильмов, знаменитые деятели разного рода. Последние оказывают наибольшее воздействие, так как, зачастую являются яркими, неординарными и выдающимися личностями.

При воспитании детей важно создать такие условия, при которых его будет окружать как можно больше положительных примеров, хотя отрицательные примеры тоже играют важную роль в воспитании, формируя негативное отношение к отрицательным действиям и поступкам. Педагог всегда сам является примером для своих воспитанников, поэтому он должен заботиться о правильности своих действий, следовании слову, положительном отношении ко всем воспитанникам.

Вопросы Перечислите средства и методы воспитания. Какие существуют средства психологического воздействия? Какие существуют средства воспитания по характеру воздействия на человека? Какие существуют эмоциональные воспитательные воздействия? Перечислите методы воспитания. Что такое Институты воспитания? Перечислите когнитивные воспитательные воздействия. Назовите основные методов воспитания. Какие существуют методы