Средняя общеобразовательная школа № 99 Московского района г. Казани
Школа носит имя Героя Советского Союза З. А. Космодемьянской
Зимний лагерь 3
«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи» Ян Амос Коменский Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в обучении Школа № 99 Учитель информатики: Калимуллина Н. Н. Декабрь, 2008 г.
Содержание: • Школа передового опыта. • Опыт работы • Введение • Интегрирование предметов как инновационная форма работы в школе • Предметная разобщенность • Самостоятельность предметов • Интегративные подходы в образовании • Корни интеграции • • Немного истории Школьный опыт Задачи … Необходимо Основные принципы Итог Пример Программа семинара
Школа передового опыта ( ШПО) «Эффективность использования компьютерных технологий на уроках естественно – научного цикла» 1997 – создана школа передового опыта в системе повышения квалификации учителей РТ при кафедре методики преподавания естественно – научных дисциплин ИРО под руководством учителей Шураевой Г. В. , Калимуллиной Н. Н школы № 99 научным и идейным руководителем которых является кандидат педагогических наук Г. С. Самигуллина. Учителя Ахметзянова А. С. , Петрова Н. В. , Платончива Л. Г. Ежова Н. Ю. , Алексеева С. Е. школы № 99 под руководством администрации являются активными участниками ШПО.
Опыт работы обобщен в материалах: • Международного научно методического совета (г. Харьков); • Республиканского Круглого стола КГПУ (г. Казань); • Республиканских научно – практических конференциях (г. Бугульма); • Всероссийского совещания – семинара научно – педагогических работников (г. Казань); • Методическом пособии «Использование программных средств обучения в географии» ; • Республиканских семинарах – практикумах на базе школы № 99 в 2001, 2 004, 2005, 2008 годах.
ВВЕДЕНИЕ Проблема интеграции актуальна и продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, и обусловлена изменениями в сфере науки и производства. Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину. 8
Интегрирование предметов как инновационная форма работы в школе В нашей школе накапливается опыт интеграции информатики практически со всеми школьными предметами, но особенно с географией, математикой, биологией, физикой, литературой, и историей, и во внеклассной работе. 9
Необходимо знать, что интеграция возможна только при ряде условий: 1. родства наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам; 2. совпадении или близости объекта изучения; 3. наличии общих методов и теоретических концепций построения. А ВСЕ ЭТО ДАЁТ ПРЕДМЕТ ИНФОРМАТИКА 10
Предметная разобщенность Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. 11
Самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании целостной картины мира у учащихся, препятствуют органичному восприятию культуры. Информатика и ИКТ – это науки, изучающие законы и методы хранения, передачи и обработки информации с использованием ПК 12
Интегративные подходы в образовании Основные подходы: 1. объединение содержания образования отдельных дисциплин в интегрированные ресурсы; 2. решение всех дисциплин изучая только в творческой развивающей парадигме (интеграция по методу); 3. переход образовательного процесса на компьютерную основу (интеграция информатики в школьные предметы); 4. договор об общих для всех педагогов способах коммуникативного общения с учащимися на уроках. 13
Корни интеграции Процесс интеграции представляет собой высокую форму воплощения межпредметных связей на качественно новой ступени обучения. Корни процесса интеграции лежат в далеком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей. 14
Немного истории Ещё Д. Локк говорил, что один предмет должен наполняться элементами и фактами другого. И. Г. Песталоцци на большом дидактическом материале раскрыл многообразие взаимосвязей учебных предметов. Он исходил из требования: "Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы в ту именно связь, в которой они действительно находятся в природе". Песталоцци отмечал особую опасность отрыва одного предмета от другого. 15
Интегрированные уроки способствуют формированию: • целостной картины мира у детей, • пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Использование информационных компьютерных технологий для решения задач в различных областях, помогает восприятию целостной картины мира 16
Школьный опыт В нашей школе интеграция присутствует в преподавании предмета информатики с первых лет обучения. Результаты этого видны в оформлении учащимися рефератов по любым школьным предметам, в представлении ими зачетных работ в виде презентаций и сайтов, а также в индивидуальных творческих работах не только в рамках информационных технологий, но и с использованием современных средств программирования. В настоящее время, когда все чаще и чаще в обучении используется проектный метод и ЭУ, то, можно утверждать, что степень интеграции между всеми школьными предметами повышается. 17
Задачи, которые мы перед собой поставили: • Активизировать познавательную деятельность учащихся; • смоделировать для учащихся ситуацию необходимости конкретного практического применения КИТ в учебном процессе; • дать возможность продемонстрировать учащимся навыки пользователей компьютера; • создать атмосферу развития творческих способностей учащихся; • сформировать ответственность за выполненную работу (модель "Заказчик-исполнитель"); • отработать навыки работы в группах; • научить структурировать информацию и использовать для её представления оптимальные программные средства; • научить соизмерять необходимые временные затраты на выполнение задания и поставленные цели; • научить использовать в работах такой дизайн и мультимедийные средства, которые повысят наглядность и восприятие представляемого материала. 18
Почему интегрированный подход? Одной из составляющих подготовки современного информационно-культурного человека является формирование грамотного пользователя персонального компьютера. А грамотность пользователя определяется качеством владения пакетами прикладных программ. 19
Однако знание возможностей таких пакетов как Microsoft Office (Word, Excel, Access, Power. Point), а также других пользовательских пакетов, не достаточно. Ведь они являются лишь инструментарием, для которого необходимо конкретное применение. Такая необходимость приводит к интеграции предмета информатики в рамках школы с другими школьными предметами, с их закономерным объединением. 20
Необходимо, чтобы компьютерные технологии помогали учителям учить, а детям интереснее было учиться US 21
Основные принципы • Непрерывность образования. • Системность образования. • Ранняя профессиональная ориентация. 22
Итог • В обучении и воспитании мы предлагаем использовать компьютер как прикладной инструмент в нужном русле. • Так как учитель, а не компьютер, является наиболее важной частью составляющей учебно-воспитательного процесса. • Использование информационных технологий повышает интерес к предмету и воспитывает правильный подход к применению компьютера-инструмента для решения различных задач. • А также отвлекает от приобретения отрицательных навыков использования ПК. 23
Итог интеграция предметов в современной школе - реальная потребность времени, необходимо всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования. Следует помнить: «Компьютеры бесподобны: за несколько секунд они могут совершить такую грандиозную ошибку, какую не в состоянии сделать множество людей за многие месяцы» М. Миггэм 24
420039, Казань, Восход, дом 29 ' 42 – 28 ' 42 – 21 – 24 E-mail: Sch 099@bk. ru Калимуллина Н. Н. 25
Творческий инновационный подход • Использование компьютера на предметных уроках сделал процесс обучения интересным, заставил продумать используемый материал и, обязательно, подойти к заданию творчески. • При создании проекта, охвачена большая часть детей, присутствовал проблемный вопрос, велась исследовательская работа, так как творческая личность учащегося во всех своих проявлениях формируется в основном в учебновоспитательном процессе, носящем творческий, инновационный характер. 26
Одним из направлений модернизации системы образования в школе является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа. Важнейшей проблемой информатизации образования является отношение педагогического корпуса к компьютерным технологиям обучения. Благодаря применению на уроках ЭУ и в случае их полной совместимости с действующими программами по предметам можно реализовать следующие задачи: • развитие научного стиля мышления обучаемых (формирование наглядно-эвристического компонента мышления); • перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на самостоятельную познавательную деятельность учеников; • организация самостоятельных и практических работ на уроке. 27
Повышение качества обучения • эффективное использование компьютерных технологий повышает качество обучения учащихся, расширяет творческий потенциал, развивает воображение, творческие способности, помогает более полному самопроявлению личности в овладении знаниями на уроках. 28
Скачать презентацию Средняя общеобразовательная школа 99 Московского района г
4b72c1b47b04f9323fb15ddcab492130.ppt