Сравнительная характеристика систем PECS PICS PCS Дисциплина Альтернативные

"Сравнительная характеристика систем PECS, PICS, PCS" Дисциплина: «Альтернативные и дополнительные средства коммуникации в развитии и обучении детей с нарушениями слуха» Презентацию подготовила студента 1 курса Сурдомаг-1 кафедры сурдопедагогики Лебедевой Галины 2014 год 1

Цель и задачи работы Цель -изучение возможности использования пиктограмм как вспомогательного средства у детей с расстройствами слуха и речи. Задачи: 1. Собрать, изучить, проанализировать и систематизировать литературу по данной теме. 2. Сравнить Альтернативные и средства коммуникации: PIC - Pictogram Ideogram Communication, PCS - Picture Сommunication Symbols PECS - Picture Exchange Communication System

Общая характеристика речи Одним из основных отличий человека от животного мира, является наличие особого психического процесса, называемого речью. Речь - это процесс общения людей посредством языка. Русский язык - это система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис - набор правил, по которым строятся предложения. Всякий язык, имеет прежде всего, определённую систему значащих слов, названную лексическим составом языка. Кроме того, язык имеет определённую систему различных форм и словосочетаний, что составляет грамматику языка, а также имеет определённый звуковой, или фонетический, состав, свойственный только конкретному языку. Система – объединение элементов, находящихся в отношениях и связях, образующих целостность, единство. 3

Основные функции речи Коммуникативная – средство общения с окружающими людьми. Включает подфункции - контактоустанавливающую (фатическую), конативную (усвоения), волюнтативную (воздействия), функции хранения и передачи национального самосознания, традиций, культуры. • Познавательная (когнитивная) – средство познания и мышления. Включает подфункции познания и овладения общественно историческим опытом и знаниями, оценки, денотации, референции и предикации. • Эмотивная – средство выражения чувств и эмоций. Филогенетически и онтогенетически наиболее древняя, поэтому биологически наиболее важна для развития ребенка особенно в раннем возрасте. Подфункция – поэтическая. • Металингвистическая (метаязыковая) функция – средство исследования и описания речи, как языка, в терминах самого языка. Обеспечивает адекватное восприятие слушающим сообщений, которые по своей структуре или содержанию ему не понятны, посредством объяснения значения незнакомого слова или другим способом. Наиболее молодая функция. 4

Виды речи Речь человека многообразна и имеет разнообразные формы. В психологии различают два вида речи: Внешняя речь включает устную и письменную речь. Основным исходным видом устной речи является речь, протекающая в форме разговора. Письменная речь отличается от устной речи тем, что она изображается графически, с помощью письменных знаков. Внутренняя речь - это особый вид речевой деятельности. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности.

Понятие коммуникации. Коммуникация - передача сообщения, сознательное, простроенное, адресное и целесообразное влияние на взгляды и ценности собеседника, построенное преимущественно на рациональной основе. Общение - легкое, неглубокое взаимодействие между людьми и в большей степени обмен эмоционально значимыми сообщениями и чувствами, в том числе чувствами важными и глубокими. Понятия "коммуникация" и "общение" в жизни часто употребляют как синонимы, но это не вполне справедливо, между ними есть существенная разница. Бытовое - чаще общение, профессиональное - чаще коммуникация. Бесцельное и без правил - чаще общение, с осознанной целью и по скриптам (по заранее подготовленным текстовкам) - чаще коммуникация. В отличие от общения, коммуникация предполагает наличие цели как минимум у одного из участников. Коммуникация — это не только слова и речь. Об этом всегда нужно помнить, когда мы имеем дело с людьми с функциональными проблемами. Дополнительные знаки, жесты, символы, письменные слова облегчают коммуникацию, делая её многоканальной (когда задействован не только слух, но и зрение, кинестетическое чувство). 6

Альтернативная коммуникация — это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, если они не способны при помощи неё удовлетворительно объясняться. Альтернативная коммуникация также носит название дополнительная, тотальная. Иногда можно встретить английскую аббревиатуру AAC — аугментативная (augmentative — увеличивающий) и альтернативная коммуникация. Альтернативная коммуникация может: •   быть необходима постоянно; •   применяться как временная помощь; •   рассматриваться как помощь в приобретении лучшего владения речью. Альтернативная коммуникация стимулирует появление речи и помогает её развитию. Использование дополнительных знаков способствует развитию абстрактного мышления и символической деятельности, таким образом способствуя развитию понимания и появлению вербальной (звуковой) речи. Цели использования альтернативных и дополнительных систем коммуникации • построение функционирующей системы коммуникации; • развитие навыка самостоятельно и понятным образом доносить до слушателя новую для него информацию; • развитие способности ребёнка выражать свои мысли с помощью символов. 7

Случаи в которых используется дополнительная коммуникация. •   Нарушение слуха (дополнительная коммуникация всегда использовалась в среде глухих — это язык жестов). •   Двигательные нарушения, создающие моторные трудности (дизартрия, анартрия, апраксия). •   Интеллектуальные проблемы, влияющие на способность усвоения вербальных символов изза ограничений возможностей памяти, внимания, абстрактного мышления (умственная отсталость). •   Эмоциональные проблемы и нарушение контакта (аутизм), ограничивающие способность к восприятию слов собеседника, а также способность выразить мысли с помощью абстрактных символов, знаков, вербальных слов. •   Специфические органические проблемы артикуляционных органов (при синдроме Дауна низкий тонус артикуляционных мышц мешает овладеть вербальной речью). •   Прогрессирующие заболевания (например, мышечная дистрофия, множественный склероз). •   Приобретённые заболевания или травмы (в результате аварий или инсульта). •   Временные ограничения речевых возможностей (например, из-за трахеотомии). Все эти нарушения приводят к тому, что способность использовать звуковую речь для общения, а иногда и понимать её резко ограничивается. Есть много дополнительных средств, которые облегчают как понимание, так и выражение мыслей. Этими средствами пользуются все люди, когда процесс коммуникации затруднен: они прибегают к жестикуляции, письменной речи и символическим изображениям (картинкам, фотографиям, рисункам, значкам, пиктограммам, системам символов). 8

Категории альтернативных систем коммуникации. Существующие альтернативные системы коммуникации можно подразделить на две категории: 1. Общие, не требующие никаких дополнительных устройств или приспособлений (в основном это жестовая речь, мимика, телодвижения). Дактилология и жестовая речь – это особая кинетическая система для компенсации и импрессивной и экспрессивной устной речи. Движения пальцев рук (жесты) обозначают буквы алфавитов национальных языков. Используя набор дактильных знаков, говорящий следует грамматике словесного языка. Жестовый способ общения был придуман слышащими людьми для общения в экстремальных ситуациях. Первые жестовые системы появились у племен древних североамериканских индейцев и австралийцев для использования во время войны и охоты, когда необходимо было сохранять тишину. Затем они были усовершенствованы монахами, которые дали обет молчания. Система включает в себя комплекс как лингвистических, так и нелингвистических средств. Сюда входят устная речь, воспринимаемая зрительно и слухозрительно, письменная речь, дактилолония, разговорный жестовый язык глухих, калькирующая жестовая речь, пантомима, указательные жесты, мимика 9

2. Общие, основанные на использовании специальных приспособлений, с помощью которых работает та или иная система (совокупности предметов в уменьшенном виде, географические символы, технические средства и пр. ). Система Брайля – это рельефно-точечный шрифт для письма и чтения незрячими, разработанный в 1829 г. французским слепым тифлопедагогом Луи Брайлем (1809 – 1852). Вскоре брайлевский шрифт был адаптирован к различным языкам и получил всемирное распространение, вытеснив менее совершенные виды рельефного письма. Он состоит из комбинаций от одного до шести выпуклых точек , с помощью которых изображаются различные знаки: буквы, цифры, знаки препинания, математические и химические формулы, ноты. 10

Пиктограммно-идеограммное общение - самая обширная группа альтернативных систем коммуникации, выполняющих поддерживающую функцию. К объектам пиктограммноидеограммного общения относят системы социальных символов, общественных знаков, пиктограмм, наборы черно-белых и цветных тематических картинок, фотографии, рисунки. Пиктограммы – это стандартизованные изображения, используемые в общественных местах и рассчитанные на передачу сообщения людям, говорящим на разных языках. Все символы должны быть легкими для использования, лаконичными, информативными, мотивированными, соответствовать возрасту и уровню восприятия ребенка , доступными для понимания абсолютно всеми, так как они изображают в основном обыденные в употреблении предметы и понятия, о значении которых легко догадаться. Как правило, в пиктограммах используется только черный и белый цвет, что облегчает их чтение. 11

Блиссимволика (или семантография) – одна из самых развитых в мире графических языков, разработанный Чарльзом Блиссом (1897 -1985) в 1949 году как упрощенный вариант китайского идеографического письма, где слова и понятия представлены образами, а не буквами. В системе Блисса 120 ключевых символов, которые являются основой для создания новых слов. Абстрактные символы в сочетании с поясняющими словами сгруппированы по частям речи и оформлены в виде таблицы. Каждая часть выделена определенным цветом. Например, все существительные изображены на желтом фоне, глаголы – на зеленом и т. д. Э то облегчает ориентировку в таблице. Отдельными символами обозначены отрицание, временные и количественные показатели. Для структуризации предложения используются знаки препинания. 12

ЛЁБ-система охватывает 60 символов (пиктограмм) с напечатанным подрисунком значением слов, разработана в Германии Райнхольдом Лебом. Она используется в работе с детьми, имеющими ограничения в развитии, а также с нормально развивающимися дошкольниками. . Она включает следующие разделы: общие знаки взаимопонимания; слова, обозначающие качества, состояние здоровья; посуда и продукты питания; личная гигиена; игры и занятия; религия, чувства, работа, отдых. В мире в специальном обучении весьма распространена знаковая система Макатон, история которой начиналась в 1972 году со словаря символов. Сейчас система Макатон представляет собой две взаимосвязанные части, которые служат компенсирующими средствами для экспрессивной и импрессивной речи: словарь жестовой речи (9 уровней) словарь пиктограмм, соответствующих жестам. Фонетическая система речевой коммуникации Къюд Спич была разработана в 1966 г. В США Орин Корнет. В настоящее время она принята 53 языками и диалектами. Каждый звук имеет свой код (форма губ, позиция и форма руки). Говоришь и одновременно кодируешь. Визуально-фонетическая система включает 8 форм ладони для согласных и 4 положения для гласных. Речь строится не по слогово, а по звучно. 13

Технические средства коммуникации. Снижение у детей потребности в общении приводит к необходимости моделирования коммуникативных ситуаций, изучения условий, способствующих возникновению и активизации вербальной коммуникации. В последние годы начинают распространяться стратегии общения с использованием электронных технических средств. Примером методики обучения общению технических средств является «Календарь активности» . Это разработанный план выполнения: - одного конкретного задания; - ряда последовательных действий при решении определенного задания; - нескольких заданий, которые необходимо выполнить в течение всего дня (например режим дня); - задания по выбору. 14

«Коммуникативные доски» - специальные панели, разбитые на квадраты, к каждому из которых прикрепляются графические символы: тематические книги, альбомы с картинками и фотографиями, картинки-задания, письма-задания. При использовании коммуникативной доски необходимо создать словарный запас, нужный для общения на данном этапе работы, установить соответствующее оборудование. Когда все организационно-технические виды работ завершены, необходимо обучить ребенка пользоваться всей системой в целом эффективно и творчески. Результат может наступить только тогда, когда все составляющие будут объединены для достижения главной цели – общения. Дни недели Правила поведения при спуске с лестницы Коммуникативная доска 15

Средства вспомогательной и альтернативной коммуникации (ВАК). ВАК - Средства вспомогательной и альтернативной коммуникации. Существует огромное количество устройств ВАК для детей, которые не могут говорить, поскольку сами эти дети очень отличаются друг от друга. Поэтому очень важно, чтобы решение о выборе ВАК для конкретного ребенка было результатом командной работы, когда ВАК оценивается совместно с родителем ребенка до принятия какого-либо решения. Критерии при выборе устройства ВАК включают когнитивные и моторные навыки ребенка, его стиль обучения, коммуникационные потребности способность к чтению. Общение посредством взгляда. При формировании общения посредством взгляда используют различные приспособления: · многослойный жилет (фартук) с прозрачным наборным полотном; · поднос-подставка с картинками; · прозрачный экран. Методика «Связь с глазом» - ребенок составляет взглядом сообщение из слов или слогов, расположенных на экране. Методика «Зона и партнер-помощник» - кодирование сообщения – взглядом ребенок показывает зону, в которой находится сообщение, а потом – цвет сообщения. Т. о. сообщение становится ступенчатым - указывается взглядом зона, потом цвет сообщения. Методика «Позиционное кодирование» - для передачи сообщения используются комбинации цвета, цифры, буквы, слоги, сочетания букв и целые слова. Методика «Речь-подсказка» - 8 фигур, 4 позиции руки. Используется в сурдопедагогике. В 1984 г. методика адаптирована для общения с помощью взгляда (называется НЮ-ВЮ-КЮ). 16

Сравнительная характеристика систем PICS, PECS PCS -Picture Сommunication Symbols Пиктограммы (PCS) представляют собой набор цветных и черно-белых рисунков, разработанных Майер-Джонсона. Некоторые исследования показали, что система PCS более прозрачна (понятна), чем другие графические символы, такие как Блиссимволика (Mizuko, 1987) Некоторые исследования показали, что дети с когнитивными расстройствами могут легко узнать символы PCS. Картинки, связанные с символами (PCS) предназначены для передачи конкретного смысла, а не просто для обозначения объекта. Сообщения могут быть представлены с помощью различных видов средств массовой информации, таких как индивидуальные карты, бумажные карты и коммуникационных доски, через компьютер с голосовым управлением. Использование этих инструментов позволяет человеку выразить себя с более сложными видами связи и позволяет им легко взаимодействовать. 17

Picto Selector имеет базу данных из более чем 23000 символов. Это программное обеспечение также позволяет экспортировать и импортировать пользовательские фотографии. Picto Selector, бесплатное приложение Windows, это программное обеспечение для создания коммуникации (общения). Сайты входящие в систему PCS: Do 2 Learn Сайт представлены черно-белые картинки, помогающие людям сделать графики, выстроить сюжетные линии. Они могут быть напечатаны в натуральную величину, в одном и двух дюймовых размерах с или без слов. Могут быть разрезаны на отдельные фрагменты и использованы по отдельности или объединены. Пустые изображения сетки включены для создания пользовательских рисунков 18

Picture SET Это большая коллекция загружаемых наглядных пособий, которые могут быть распечатаны и использованы для развития связной и выразительной речи. На сайте имеется база данных в которую включены изображения для поддержания связной речи в различных сферах жизни; школа, дома и общество. Для выражения настроения можно использовать термометр, чтобы помочь ребенку выразить, то что он чувствует. Quick Pics Quick. Pics является свободным программным обеспечением для разработки коммуникационных и языковых досок для ребенка на дому. Это позволяет сделать коммуникационные планы и мероприятия, которые отвечают конкретным потребностям ребенка. 19

PIC Pictogram Ideogram Communication Пиктограммно-идеограммное общение - самая обширная группа альтернативных систем коммуникации, выполняющих поддерживающую функцию. К объектам пиктограммноидеограммного общения относят системы социальных символов, общественных знаков, пиктограмм, наборы черно-белых и цветных тематических картинок, фотографии, рисунки. Для большинства детей с ОВЗ, а также комплексными умственными и физическими недостатками в качестве средства общения может быть использована пиктография. Пиктография — рисуночное письмо, древнейший вид письменности. Его принципиальная особенность состоит в том, что знак никак не связан со звучанием слова — он выражает его смысл. Пиктограммы — эффективное средство коррекции психики умственно отсталых детей. Занятия с использованием пиктограмм пробуждают и развивают когнитивные возможности детей, стимулируют и активизируют их деятельность, в том числе и коммуникативную. Опора на «графический» язык помогает становлению импрессивной речи детей, что создает благоприятные предпосылки для формирования зачатков их экспрессивной речи. На первом этапе работы с пиктограммами происходит расширение словарного запаса ребенка и накопление максимального количества символов для инициации общения и обучения, активизация и развитие когнитивной сферы ребенка формирование предпосылок для становления вербальной речи Второй этап работы с пиктограммами направлен на расширение общения ребенка с помощью коммуникативное кода. Таким образом, у ребенка формируется навык переноса символов на другие ситуации, то есть расширяется возможность передачи информации, общения. Работа на этом этапе способствует развитию связной невербальной речи, совершенствованию и обогащению общения. 20

На третьем этапе основное внимание уделяется грамматическому структурированию, предполагающему деление фразы на слова, ответы на вопросы, обучение ребенка графическим символам, обозначающим грамматические категории рода, числа и т. д. Коммуникативный код помогает в работе и над словом, и над фразой: ее конструированием, грамматическим оформлением и т. п. На этом этапе ребенок учится самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных. 21

PECS - Picture Exchange Communication System Коммуникационная система обмена изображениями (PECS) была разработана доктором Andrew Bondy и его помощником Lori Frost из Программы исправления аутизма штата Делавэр. Целью программы PECS является побудить ребенка спонтанно начать коммуникационное взаимодействие. В основе метода лежит тот факт, что повод для общения должен предшествовать фактической речевой деятельности. Метод начинается с определения потенциальных стимулов (того, что ребенок любит и хочет). Обучение начинается с физически подкрепленного обмена изображениями реальных предметов и проходит в шесть этапов. Эти этапы должны привести к желаемым результатам на заключительных этапах, когда ребенок будет использовать простые фразы для выражения спонтанной просьбы (этап 4), отвечать на вопрос “что ты хочешь? ” (этап 5) и реагировать на другие простые вопросы типа “что ты видишь? ” правильными фразами типа «я вижу птичку» (этап 6). Применяется у детей с проблемами установления контактов и коммуникации, с не говорящими аутистами. Тренируются "подход" и "сближение" с партнёром по коммуникации, ребенок сообщает о своих желаниях (используя слова, жесты или карточки). 22

Таблица сравнения систем PICS, PECS с речью. Критерии Picture Сommunicati Pictogram Ideogram Picture on Symbols (PCS) Communication(PIC) Exchange Речь Communication System(PECS) Цель Принцип побудить ребенка на установление контактов и коммуникации; помочь детям с когнитивными расстройствами выразить себя посредством картинок и графиков организовать коммуникацию с не говорящими детьми, пробудить и актуализировать их перцептуальные и понятийные возможности, активизировать невербальный интеллект изображения для знак никак не связан поддержания связной со звучанием слова речи в различных — он выражает его сферах жизни; школа, смысл. дома и общество. Использование Для выражения языковой альтернаты настроения можно призвано улучшить использовать общение и облегчить термометр, чтобы всестороннее помочь ребенку развитие ребенка, а выразить, то что он также его участие в чувствует. педагогическом процессе и возможность интеграции в более широкий социум побудить ребенка спонтанно начать коммуникационное взаимодействие обмен информацией; выражение эмоций, чувств; коммуникация основывается на обмене картинок, которые показывают желаемы й предмет или желаемую активную деятельность ребёнка взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, который базируется на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира. Речь опирается на сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с мышлением. 23

Вывод Общение для ребенка – его среда обитания. Без общения невозможно формирование личности ребенка, его воспитание, развитие познавательных способностей. С первых дней жизни ребенка общение, по высказыванию Л. С. Выгодского, является одним из важнейших факторов его психического развития и предполагает тесное практическое взаимодействие ребенка со взрослым. Общение определяется специальной педагогикой и психологией как одно из средств коррекции нарушений развития, и в отдельных случаях ему отводится первостепенное значение. Самое главное - это не лишать ребенка возможности общаться! Все виды работ над развитием речи у детей с когнитивными расстройствами должны быть направлены на установление контактов и коммуникации. В любой программе обучения должны присутствовать задания, которые помогают ребенку научиться общаться более эффективно. Выбор подходящей системы коммуникации может существенно облегчить обучение ребенка. Снижение у детей потребности в общении приводит к необходимости моделирования коммуникативных ситуаций, изучения условий, способствующих возникновению и активизации вербальной коммуникации. В последние годы начинают распространяться стратегии общения с использованием электронных технических средств, для того чтобы оптимизировать развитие вокальной речи. 24

Литература • Введенская Л. А. , Паволова Л. Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1996. • Гольдин В. Е. , Сиротинина О. Б. Речевая культура // Русский язык. Энциклопедия. – М. , 1998. – С. 158 • Зарецкая Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. – М. , 1998. • Русский язык и культура речи: Учебник для вузов/ А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, А. Ю. Кожевников и др. ; Под ред. В. Д. Черняк. – М. : Высш. шк. ; С. – Пб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 509 с. • 10. А. Б. Бушев. Наука о языке и общество // Русская речь. - 2009 - № 2 – С. 39 -44. • http: //www. familyconnect. org/info/multidiscapacidad/communication/alternative-methods-ofcommunication/235 1. http: //lib. vsu. by/xmlui/bitstream/handle 2. http: //www. icommunicatetherapy. com/child-speech-language/autism-spectrum-disorder-asdchildren/autism-pecs-picture-exchange-communication-system/ 3. . http: //www. inpsycho. ru/seminars/3770 4. http: //www. answers. com 5. http: //nsportal. ru • http: //www. familyconnect. org/info/multidiscapacidad/communication/alternative-methods-ofcommunication/235 • М. Н. Мирошниченко, Альтернативные средства общенияс неговорящими детьми. Краснодар, 2011 г. • Чобот Ж. П. , Курс лекций. Учебно-методические материалы по курсу «Альтернативная коммуникация» , 18 http: //lib. vsu. by/xmlui/bitstream/handle • http: //www. thecommunicationtrust. org. uk • Будагов Р. И. Что такое общественная природа языка? // Вопросы языкознания. 1975. № 3. - С. 27 -39. • Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации. - М. , 1980. 25

Спасибо за внимание! 26